1、高效的小学数学课堂教学方法 内容摘要 随着新课程改革的深入发展，提高 课堂教学效率义 不容缓。教学是 预设与生成、封闭 与开放的矛盾的统一体。新课 程呼唤充满生命活力高效的 课堂，倡 导让我们的课堂回归生活， 属于生活。它要求教师提供给 学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性 发展为中心的育人行为，使课 堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让高效课 堂成为师生生命活力的源泉。 关键词： 语言、组织、练习、评价、板书、高效 一、教学语言要高效 语言是表达思想的工具，也是沟通感情的桥梁。小学数学老师的教学语言 是上好数学课的基本保证，老师只有通过教学语言把知识传授给学生，
2、建立良 好的师生情谊，才能使学生坚定学习的自信心。老师的语言在很大程度上决定 着学生学习的效果。形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活” 知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引 学生，振奋学生的精神，让学生听了仿佛“身临其境、如见其人、如闻其声” ， 使教材化难为易，使学生得到解决美的享受，从而提高教学质量。 课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与 者的身份出现。要变“师生关系”为“朋友关系” ，教师必须尊重学生，热爱学 生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给 学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽
3、容学生，以此唤起学生的积极情 感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感 交流。俗话说：“亲其师才信其道。 ” 课堂四十分钟，老师与学生的交流主要借助语言，因此教师的课堂语言 对提高教学效率有着至关重要的作用。教师的语言应该是能够让学生接受的语 言。说话应该尽量做到清晰，大小适度、具有亲和力。切忌重复、罗嗦、带口 头禅。教师提问不要过大，而且笼统。否则，学生对于这样的问题要么无法找 准切入点。所以教学语言应该是科学和严密的。有的教师教学语言不够科学， 也不够严密。例如：在教学“长方体的认识”这节课时，当教师让学生回答长 方体有几条棱时，说：“长方体有几条棱长？”这是不
4、严密的，从而会导致学 生对问题的理解无从下手，乱说一气，我认为这样说才是正确的：“长方体有 几条棱？”又如在教学“人民币的认识”这节课中，让学生回答他见过的人民 币，当学生说见过十元人民币时，教师问“十元人民币有多大呀？”这个问题 的意思不明确，是说十元人民币面积有多大呢？还是十元钱有多大？当时孩子 没有回答上来。教师又补充说明之后，学生才知道老师问的是十元人民币相对 而言于其它面值的人民币的面积的大小。所以课堂教学语言的科学与严密是提 高教学有效性的前提。 二、教学组织要高效 有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，构建有效的学习环境，是 提高教学质量的基础。数学教学要从学生的生活经验和已有
5、的知识背景出发， 提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中 真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此， 课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参 与，促进学生发展。 首先导入是一节课的“序幕” ，直接影响学生的求知欲望和学习兴趣。我 们常说好的导入能激发学生的求知欲，还可激活学生的思维。教师在教学新课 之前可以先让学生“碰碰壁” ，引起学生认知的冲突和矛盾来激发好奇心，为学 习新知提供“心理需要”的准备。学生们皱眉凝思，积极思考，于是在急迫想 知道“究竟”的心理下进入探究学习阶段，求知欲望非常强烈。 其次课堂结
6、构的组织要充分发挥教学民主，使学生真正成为学习主体，积 极引导学生独立思考，让学生主动参与到知识形成的过程。允许学生尝试；出 差错，然后自行解决错误。努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂环境。 在 这个环节中，教师始终不发表自己的意见，放手让学生展开讨论、尝试，最后 学生自己发现规律，可以说是一种创新思维的表现。这就显示了自主学习的优 点，如果教师加以因势利导，则必然大大激发学生的创新思维。 所以教师在组织课堂教学时，要随时调整学生的学习状态，引导学生集中 到学习中来。又如：可以提醒学生学会倾听他人回答问题，提醒学生注意写字 姿势等。在很多课堂上，学生的讨论看似热闹，实际上因为组织无效，学生有
7、的相互推辞，有的说一些与课堂学习无关的话，结果讨论时间白白浪费。学生 分小组讨论前，教师应引导每组定好组长及中心发言人，要求学生人人参与。 在学生讨论时，教师一定要走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。 三、练习设计要高效 开放是创造的条件，开放练习的和核心就是开放思维。在课堂练习中，开放 习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动的练，培养学生 思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。 （1）实行弹性作业。让那些已经学好、 学充分的学生免做作业，以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识；而针对 部分确实还没有消化新知的学困生，教师可以给他们开小灶，让他们少做一些 作业，或者适当
8、降低作业的难度让他们也有机会体验成功。 （2）灵活引进一些 实践作业。例如在学习了“长方体和正方体的初步认识”之后，就可以让学生 学习后自己制作模型，在实践中来把握长方体和正方体的特征。 四、课堂评价要高效 开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学 生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求 新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。作为教师不仅 要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学 习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充 分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。如
9、当某个小朋友提出创造性的 解法时，就以他的姓氏命名为“解法” ，号召全班同学向他鼓掌，对他说 “，你真棒！” ；又如，在低年级课堂上我常用一些彩色的纸，剪成苹果 状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来， “摘苹果” ，如果孩子答对了， 全班小朋友就对他说“对对对，这个苹果属于你。 ”如果答错了，就对他说“错 错错，请你继续再努力。 ”开放的课堂教学，不再是以教师为唯一的评价主体， 学生也成为了评价的主体。如“我觉得他说得” “我对他说得话有补充。 ” 在评价别人的成功和被别人评价的过程中又满足了好奇心。因此，教师在评价 学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，应采用激励的语言和动 作
10、，让课堂充盈生命的活力。这样，才能利于调动学生的学习积极性，进一步 激励学生的求知欲望。 五、多媒体课件运用和板书设计书写要高效 现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大 的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了学生认知主体的发挥，在教学 环境的创设，教学过程的辅助等方面都发挥了巨大的作用。在数学课堂教学中， 越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入数学课堂。 好的多媒体课件的运用，能够为数学教学锦上添花。数学教学中多媒体的运用 对于学生学习数学起到画龙点睛之举，实现了学生对数学知识从感性理解到理 性理解的质的飞跃。 当前，由于多媒体的广泛运用，越来越多的教师忽略了板书书写。实际上， 板书是最常用的教学手段之一。好的数学板书是一节课教学内容的浓缩，板书 的内容往往提纲挈领，言简意赅，有助于学生理解相关内容，也便于学生掌握 方法和课后复习。
