1、初中物理教学经验总结 修文二中：何维桢 我自 2012 年于毕节学院物理系毕业参加工作至今，一直从事 初中物理的教学工作。如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极 性？如何发挥学生的最大潜能学好物理?如何培养学生的创新能力？ 如何进行初中物理的总复习?初中物理教学中如何把教学的侧重点由 教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性， 突出学生的主体作用呢? 是我这两年来一直在探索的问题。现将我工 作的点滴经验体会介绍如下： 一、抓好物理学科的入门教育。 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来 说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但 这种兴趣仅仅是
2、停留在表面的一种新奇，如不及时深化， “热”的时 间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第 一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光” 、 “纸盒烧开水” 、 “被 纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明 显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活 中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折” 、 “同样 是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触 物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。 二、注重物理的实验教学。 初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和 规律、公式，都是通过物理实验得出。
3、物理概念和规律是在大量的 观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共 同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新授课实验中，我 真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方 相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极 性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养 学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题 的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性 的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。在物理 实验课上我是从以下几方向来做的： 1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求的每一个 演
4、示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成 败的关键因素，排除干扰。例如：在“摩擦起电”一节的实验中空 气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。例如碰到阴天、 雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大） ， 实验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空 气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃 棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳，就要考 虑用强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接 触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电 荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因
5、素对 实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。 容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。 2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给 学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和 恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地 观察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容 易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教 学效果。 3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节 中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物 质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡
6、不 发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些 物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都 不能导电吗？马 上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小 灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极 管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理 解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了 一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的 导电能力是不同的。 4、努力提高实验现象的可见度。例如：在演示实验时，升高实 验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放 大都是提高实验现象可见度的好办法。
7、三、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新知识。 科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导 入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正 的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响 着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局， 学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作；整 堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立 等等。我在授科学探究：声音的产生与传播课时，先播放各种 各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声 音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过 仔细的观察、身
8、体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探 究的过程，深刻领会物体发声的原理。再者多采用对比教学，归类 教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地 掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，辨别事 物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。实践 表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽 视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情 感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参 与进科学探究中来。所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧对 比，即可以帮助学生更系统，更全面地掌握基础知识，又能够节省 时间，达到事半
9、功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习能力也 是一个很好的提高和培养。 四、教师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习和总结物 理学科解决问题的方法。 在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教 师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究； 另一方面，若教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱 无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个 “解不开”的“结” 。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？ 如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢？针 对这些问题，我们展开“课题”研究，在一线不断的教学尝试中， 集体攻关，初步摸索出以下一些
10、行之有效的做法：首先教学方法上 “循环探究，逐步深入” 。先将新课内容划分为几个大问题，再将每 一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探 究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将 探究教学的相关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提前布 置学生先预习新课， “简阅课文” “查询资料” “自制自带实验器具” 等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写“探究 报告”和“学习心得”等；对教师而言，课前认真备课，课中用心 教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反 思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教 师在新课程的实
11、践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中 让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的， 教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应 区别于我们传统实验课中的“实验步骤” 。要有效地防止和避免学生 随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚” 中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性” 。物 理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍” ，大多数学 生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出 在教学中“淡化概念的严整性” ，降低探究学习的难度。最后教学结 束后“开展问卷调查” ，及时地沟通师生间的需求，使进一步
12、的教学 更有针对性和指向性。 帮助学生逐步提高思维能力。初中物理教材中并没有专门的章 节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲述物理 学科解决问题的方法。因为教材在讲述物理概念、定律、公式时， 就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通 过实验研究、观察、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过 对知识的学习，指导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规 律的发展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的 同时，锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。 五、加强信息反馈，及时调整教学计划。 在总复习中，要时刻注意“信息反馈” 。正如控制论创始人维纳 说：“有
13、效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预 定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。 ”通过反馈信息来 了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌 握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各 样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做 到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各 层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行 知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析， 寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一 步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。 这样
14、才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进 生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步， 充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做 到大面积地有质有量地提高学习成绩。 六、指导学生记忆的方法。 初中物理虽然需要注意培养思维能力，但同时也要重视记忆， 不要死记硬背绝对不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基 础上进行记忆。根据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对学生进行了 如下的要求：每节课要认真听讲，加强对知识的理解，课后留出几 分钟的时间进行记忆。上午的课，中午要重温一遍，下午的课傍晚 要重温一遍，作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的知 识进行
15、一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的知识基本 上在大脑里扎下了根，想忘记都很难。记忆时要注意找规律、找特 点，要准确记住各种定义，定律的文字表达和各种物理量的单位， 这有利于帮助学生形成物理文字，语言的表达能力。物理计算公式 与数学计算公式的一个最大的区别就是，公式的每一项都有物理意 义和单位，在记忆物理表达式时，一定要记住各项的物理意义和单 位。 总之，物理学课的教师必须转变教学理念，大胆改革，勇于突 破，善于创新，以负责的精神，务实的作风，高昂的姿态，投身到 素质教育的熔炉中去；不断探索出新的教学方法，开拓新的教育之 路，为培养新世纪高层次的创新型人才，打下深厚广泛的基础。以 上是我在两年来从事物理教学工作的一点经验和体会，还有许多问 题需要今后进一步的学习和总结。 2015 年 1 月 19 日
