1、光的直线传播教学设计一、教材分析：光的直线传播知识是学生学习光学的基础，又是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手能力、观察能力和分析、解决问题的能力。建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象在生活中随处可见，通过光沿直线传播的应用使学生体会到，学好物理非常有用。本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传
2、播展开。二、学情分析：学生对光有非常丰富的感性认识，但还缺乏理性的认识；对光沿直线传播的条件认识也不全面。当然这并不妨碍学生运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题。三、教学目标：1、知识与技能：理解并掌握光沿直线传播的条件。了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。了解光在真空中的传播速度c3108ms。2、过程与方法：通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中沿直线传播的特点。观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。3、情感、态度与价值观：通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。通过对日食、月食成因
3、的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育；激发学生对科学的求知欲，培养学生乐于探索的精神；引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然。四、重点、难点光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。五、实验器材：教师：手电筒（配铁架台和试管夹）、激光笔、喷壶、打火机、香、空透明塑料盒、烧杯、水、装水的塑料盒、装不均匀液体的塑料盒、筷子一根、大型光源一个学生分组：激光笔、透明塑料盒、打火机、蚊香一段（带两个夹子
4、）、烧杯、有机玻璃、带孔的遮光板和半透明板、三瓶小饮料、一瓶加了牛奶的水。六、本课整体设计思路：活动问题猜想设计实验交流结论新的问题实验找证据七、教学过程：I 教学活动I 教师活动I 学生活动A导入新课 课件展示各种光现象的图片假设在伸手不见五指的夜晚，周围漆黑一片，我还能看见周围的物体吗？打开手电筒，看到有光。针对问题进行讨论回答A进行新课一、光源1、人眼看到物体的条件2、能发光的物体叫光源要有光进入人的眼睛，人眼才能看到物体。类比声源引导总结出能发光的物体叫做光源。问：还有哪些光源？怎么分类？讨论，回答类比思考，列举实例，讨论二、光的直线传播1、提出问题2、猜想假设3、实验验证（1）设计实
5、验（2）进行实验4、得出初步结论5、交流展示6、评估发现问题，再次设计并进行实验完善实验结论光在同种均匀介质中沿直线传播转动手电筒，不同方向的学生会先后感受到光。光源发出的光进入我们的眼睛，我们便看到了发光体，光源发出的光是怎么传播的？沿什么路径传播？请学生猜想假设演示：激光笔照射墙面，远处墙上有一个亮点。问：如何显示出光的传播路径？请学生讨论、设计方案，并说明设计思路演示部分学生设计的方案。（1）向空中喷水雾，再照射，看光的传播路径（2）紧贴桌面或者纸板照射，看光的传播路径问：如何画出光的传播路径？引出“光线”的概念。（3）用烟引导学生如何在透明塑料盒中点香教师引导，学生实验：介绍器材同时引
6、导如何获得烟雾环境。强调实验中的安全事项。引导学生得到结论：光在空气中沿直线传播。再次提出问题：光在其他介质（水和有机玻璃）中传播路径是怎样的？请小组上前演示得到结论：光在液体中沿直线传播光在固体中沿直线传播小结：光在介质中沿直线传播光在同种介质中沿直线传播，那光从一种介质射向另一种介质的时候，是继续沿直线传播呢还是可能改变方向呢？刚实验时有没有同学观察到光不是始终走一条直线的情况？针对此问题，再次设计实验，1、光从空气斜射入水中的传播路径是直线吗？完善结论：光在同种介质中沿直线传播2、光在同种介质中一定沿直线传播吗？演示：光在不均匀液体中的传播路径实验小结，完善结论：光在同种均匀介质中沿直线
7、传播光在传播过程中遇到不透明的物体会怎样？思考、回答猜想假设：光是沿直线传播的小组讨论、思考，并提出自己的实验设计方案观察，思考、回答用实验器材进行实验探究并得到结论用实验器材进行实验探究部分小组上台展示画出光路图得出结论回忆，思考设计实验完成实验上台演示完善结论观察、思考完善实验结论思考，回答三、光的直线传播的实例1、影子2、日食3、小孔成像4、激光准直5、排队6、三点一线瞄准解释影子的形成请学生做出光路图确定点光源的影子区域并展示夏天太阳的影子对人有益。见过大影子吗？日食通过实验模拟观察日食全过程（小孔成想法）根据实验中发现观察到的日食方向是相反的引入小孔成像的介绍。请学生画出光路图，并分析成像的原因和成像特点影子都是有益的吗？无影灯如何无影？小活动：利用光学知识将三瓶小饮料排成一条直线请一个同学用肉眼检验一下从中引出几个应用画图确定影子区域全班展示思考，回答观察日食完成小孔成像实验画出光路图得到成像的原因和成像特点思考，回答光直线传播的应用四、光速真空中c3108 m/s水中3/4c玻璃中2/3c提问：光的传播块还是慢？举例说明引导学生自学课本光的传播速度和科学世界。引导学生对自学只是汇报总结。思考，回答：夏天下雨前，我们总是先看到闪电，后听到雷声自学，并汇报。体会宇宙之大A课堂小结针对板书小结本课内容回顾识记A布置作业课本72页“动手动脑学物理”
