1、精品文档就在这里-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-一、基本情况1.本次初一英语期末调查测试以考查学生综合语言运用能力为目标，主要考查学生基础知识和基本技能。本次期末考试试题以初中英语课程标准和教材为命题依据，重基础，重积累。考点知识取材于课文，全面考查学生听，读，写的能力。试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，内容丰富，知识面覆盖广，注重在情境中考查学生运用所学知识的能力，调动了学生的英语学习自信和热情，发挥了评价对教学的导向功能，引导学生学以致用，关注生活。2.本次考试题型分听力、单项选择、完型填空、阅读理解、语音、词汇、句型转换、动词填空、翻译句子、书
2、面表达十大题型。二、试卷特点及总体评价三、考试得分情况与简单分析在本次期末测试中，市二中共有12个班，共471份试卷，其中100分3人，90-99分294人，80-89分116人，70-79分43人，60-69分10人，50-59分4人，40-49分0人，40分以下1人，统计结果校平均分89.05分。以下是我以初一（4）班为样本进行分析，并据此提出几点教学想法，不当之处，请多包涵指正。各项题型得分情况：题型听力单项选择完形填空阅读理解语音得分率94.6%90.5%88.4%82.9%95.4%题型词汇句型转换动词填空句子翻译书面表达得分率87.7%90.4%85.5%88.7%94.3%（一）
3、听力，得分率为94.6%听力共有20题，选材内容贴近学生生活实际，并与7AUnit5-8的话题相关联，语音清晰,语速适当。从表中可以看出，错误主要集中在12 , 17，18题。题号12345678910得分率100%97.4%100%100%92.1%92.1%92.1%94.7%100%97.4%题号11121314151617181920得分率100%73.7%100%100%100%89.5%76.3%89.5%97.4%100%第12题是听对话回答问题中的第二小题，学生没有听清对话明确的中餐时间而是根据平时生活习惯选择了A或B的错误答案。17、18两题的答案源自最后一篇短文，材料中出现
4、了较多服饰和相应的价格，好多学生一时分辨不清从而选错。对于12题这种错误，教师以后要要求学生尊重事实，不能按主观判断选择。听力不仅考察学生听的能力，同时也是对学生阅读能力的一种考查。在听力播放前要要求学生快速浏览试卷获取信息，寻找并记住关键词。加强对句子点面结合的分析，实现学生从词到句，从句到段落，从段落到篇章的一个建构过程。关注每题的选项内容通常会给学生一些线索，帮学生回忆在题目中将要听到的人和物，降低选择难度提高准确率。（二）单项选择，得分率为90.5%本次期末试卷单项选择所涉及的内容比较广泛，但都是基本知识和基本语法的考查，覆盖面比较广，在有限的题量中注意试题情景化和生活化，具有时代性。
5、试题涉及到语法There be、介词、连词、形容词、日常交际用语、疑问句、祈使句、动词用法、词义辨析等多种知识，侧重基础知识的同时强调灵活运用，大多数习题要求学生正确理解语境，结合话题，理解结构才能做出应答，避免了单纯考察语言知识的现象。以下是每道题的得分率：题号12345678910得分率100%100%92.1%89.5%100%100%97.4%39.5%100%86.8%从表格中看出第8题是得分率最低的题。_your raincoat. Its raining outside.Mum, I didnt like _ the raincoat.A. Put on；wearingB. We
6、aring；putting onC. Wear；putting onD. Putting on；wearing这道题首先考查学生对put on, wear这两个表示穿的词的不同意义理解，前者表示穿上的动作，后者表示穿的状态；同时还考查学生对祈使句的正确使用能力，而学生恰恰对祈使句和动名词作主语的使用混淆不清几乎都选了D这一错项,说明学生对祈使句还未能真正理解。(三)完形填空，得分率为88.4%。完形填空题涉及面广、综合性强、能力要求高，要求在熟练掌握语法、词汇等基础知识的前提下，完整全面地理解文章内容，理清文章的结构和各层次之间的逻辑关系，捕捉并记忆相关信息，通过概括和分析思考，作出推理判断，
7、选出最佳答案，使完形后的文章不仅语法正确、用词恰当，而且意思无误、结构完整。这次的完型填空介绍了父母在孩子成长方面扮演重要角色，给予他们各方面帮助照顾。选项注重以意义填空取代语法填空，充分体现了“突出语篇”的命题思路。虽然选材内容贴近生活，学生较熟悉，但学生们在篇章整体理解上面还存在很多问题，不能很好地做到前后兼顾、紧密联系上下文确定选项。题号12345678910得分率86.8%68.4%100%89.5%100%73.7%89.5%86.8%97.4%92.1%从上表可以看出，除了3、5、9、10小题外，其余小题的得分均不高，尤其是2、62.A. allB. muchC. anyD. ot
8、her较多的学生错选B，只从意思（很多家庭）而未从正确的语法搭配考虑6.A. talkB. tellC. bringD. give思维定势于学过的talk about词组，毫不思考地选A，没考虑到tell sb about sth的用法在以后完形填空的训练中要引导学生从以下几个角度加以思考：1、语法角度2、词语用法角度3、上下文角度4、惯用法角度5、常识和知识角度。（四）阅读理解，得分率为82.9%。本卷的阅读理解由三篇短文组成，共15分。其中两篇为客观性阅读，计10分。第一篇介绍英国茶文化的历史，第二篇介绍美国的三种餐馆,这两篇文章学生普遍反映难。一篇为主观性阅读，计5分。主观性阅读介绍了爱
9、斯基摩人的生活方式，题目是以表格形式出现的，整篇文章脉络清晰，学生能在理解全文的基础上，获取有效信息，并对获取的信息进行归纳总结，句法分析，提纲挈领后填空，这题的得分率较高以下是每道题的得分率：题号12345678910得分率94.7%60.5%34.2%78.9%89.5%65.8%86.8%94.7%86.8%78.9%题号1112131415得分率92.1%92.1%92.1%89.5%100%从上表中，我们发现，考生对文章表层意思的理解掌握的较好，而对深层理解，特别是需要进行判断、推理以及词汇的理解方面则欠佳。如第2题就是根据上下文理解“let me be mother”的意思，很多学
10、生理解成了喝一杯茶，没能仔细推敲“help you pour out the tea from the teapot”，所以误选了B；第3题，对生词“import”的理解更片面，几乎所有学生都认为是销售之意；第四题错在学生在未能仔细区分选项和原文句子的细微区别，A选项中“every year”而文中是“every day”、C选项则是没看到文中后一句的“Tea culture comes to Britain after a long time”；第6小题，学生选C，把同属Fast food restaurants的KFC和McDonalds当成了两种店。（五）语音，得分率为95.4%A)写出
11、单词划线部分的音标：学过的单词音标正确率较高，只有少数学生错误较多。B）辨音题。第3、4小题错误较普遍：wool中字母组合oo学生总记成发长音。（六）词汇，得分率为87.7%.词汇有两类，A根据句意，用所给单词的适当形式填空，这类题学生正确率高；B根据所给中文，用单词的正确形式填空，以下是每道题的得分率：题号12345678得分率97.4%100%97.4%100%94.7%100%42.1%73.7%从上表中，可以看出第7、8题的错误率较高，尤其是7. Before we _(点菜),we should look at the menu carefully。在平时的教学和期末复习中，我们多次
12、给学生呈现的是before + Ving的用法，而对before+从句的用法解释较少，所以学生并没有能真正理解此题错填了ordering。第8题学生考虑了三单，但确没注意到句子为一般疑问句重复使用了三单includes。（七）句型转换，得分率为90.4%。此类题目比较简单，学生普遍得分较高，少数同学在第3题中用错词组lend sth for sb (应为to sb)。（八）动词填空，得分率为85.5%。英语中的动词是学生学习的重点和难点，要求学生能抓住并紧扣关键词才能提高准确率，这次动词填空考查了一般现在时的疑问句、否定句的用法、现在进行时的用法、及固定句型thank sb for doing
13、 sth和try to do sth的用法。以下是每道题的得分率：题号12345得分率100%92.1%92.1%94.7%47.4%从上表中，可以看出错误最多的是第5小题,5. The girl is trying_(design) a new style of skirt now. Try to do sth是以前学生碰到过的句型，遗忘较多。（九）根据所给中文完成句子翻译，得分率为88.7%。句子翻译是对语法、词汇、短语、句式的综合考查。五个句子的原型都能在课本中找到出处，是对课本的回归,但这几个句子又不完全雷同于书中，需要学生在掌握原句的前提下细心地读清题目中的每一个字词，避免翻译时有遗
14、漏或错译的情况，很多学生在这方面能力欠缺，所以拿全分的学生不多。第1题有学生遗漏“for everyone”;第4题错误率较高，学生对“下周去南京参加会议”的表达错误多；第5题中“too much sugar”部分学生答成“lots of sugar”或“suger”。（十）书面表达，得分率为94.3%。本次书面表达“How to keep healthy”的话题是学生都熟悉的话题，内容与教材内容紧密结合，与生活贴近，学生既可以充分利用课堂所学知识（提示1、2），又可以根据自己感受进行发挥（提示3）。学生的错误与缺陷主要表现在如下几个方面：（1）书写较差，段落不分；（2）要点不齐全：第3条提示
15、要至少发挥两条，好多学生不会只是在重复前两大要点中的表达；（3）基本功不扎实，语句表达错误,在阅卷过程中可以看到学生的单词拼写错误，句子结构都存在较大问题，有许多中式英语。（4）书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁；四、对今后教学的几点思考通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：1注重语言知识的积累，注重双基，夯实基础。加强语言知识训练，提高综合运用语言的能力，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。从初一开始就应重视基础知识、基本技能的教学，在此基础上来培养学生良好的
16、运用语言的能力及良好的学习习惯。抓好基础知识，要注意以下几点：（一）训练的重点要突出，不能面面俱到；（二）重点训练的知识要到位，必须做到读熟，说熟，背熟，写熟；（三）要及时巩固，适时反复，忌只讲不练，只口头练不书面练。记忆背诵的工作应常抓不懈，书面和反复练习要跟上，并且注重在一定语境下的灵活运用。2加强课外阅读与朗读来增强语感。阅读能力是英语四会能力中最基本、最重要的能力之一。阅读能力的提高有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力。而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，因此，要加强课外阅读的能力训练，增强英语语感。在训练要注意提高质量，如在选择学习材料的时候，一定要依据课标和学生
17、的实际精选材料，可以将好的材料进行优化组合，减少学生的无效学习，切实减轻学生的课业负担，提高学习的实效。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。3加强语篇训练，进行限时阅读，努力提高培养学生阅读习惯和提高阅读速度和正确率。阅读理解试题是分值较高的试题,因此，英语阅读理解水平的高低至关重要。因此，我们在平时的教学中要坚持每周安排学生能在单位时间内做一定量的阅读理解训练，然后及时评讲，进行跟进性的方法指导和语言积累，并针对基础薄弱的学生进行及时辅导。在阅读的过程中重视阅读技巧的指导和阅读习惯的养成，将快读、预测、寻读、跳读、细读等方面的技能自如地运用到阅读的过程中，
18、启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语应用能力。4加强写作方法指导，提升书面表达能力。写作能力是语言能力的综合体现，它包括学生对词汇、语法、惯用法等语言知识的掌握情况，还包括学生对文章的构思、组织、表达能力，以及传递信息和解决实际问题的语言交际能力，它能准确全面地反映学生的实际语言水平。而且书面表达越来越注重“开放性”，让学生有自我发挥的空间。针对此，教师在平时教学中应注意：（一）注重平时的翻译练习，为加强学生写作基本功做好铺垫；（二）立足于每个单元的话题，让学生吃透教材的基本知识，充分利用教材中的写作素材；（三）在平时的阅读
19、理解过程中让学生学会欣赏优美的句子和文章，积累好的词汇和好的句子，鼓励其在写作中尝试运用；（四）加强对学生写作的有效指导，定期让学生进行作文训练，通过自批，互批，面批相结合的方法，努力提高他们的写作能力。5规范训练，改进学习方法。在日常教学中教师不仅要为学生做好具体的示范和技术指导，如提示审题方法（圈划关键词）、研读试题意图，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答题的好习惯，尽可能减少不必要的失误。6.关注英语学习中的弱势群体。教师要从“人本”的角度出发，认真有效地做好防差、补差工作。要与这些学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们掌握最基础的内容；可以根据学生不同程度，适当进行分层教学；鼓励学生，使其看到进步，产生成就感。点击下载：2013年1月初一英语期末考试情况分析-精品 文档-
