1、-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-全真模拟试卷（1）一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分1在中国近代史上，蔡元培第一次把美育列为学校教育组成部分是在（）A1908年B1912年C1922年D1931年2“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话出自（）A论语 B大学C孟子D学记3只要有人类社会存在，必然有教育现象，这说明了（）A教育的历史性B教育的阶级性C教育的永恒性D教育的继承性4上好课的前提是（）A目的明确B备好课C选择好教学方法D了解学生5教学的中心任务是（）A发展学生智力B掌握文化基础知识和形成基本技能C培养学生品德D塑造学生个性6课
2、外校外教育中具有普通性的组织形式是（）A群众性活动B自发活动C小组活动D个人活动7在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）A社会本位论思想B个人本位论思想C教育无目的论思想D社会效率论思想8有效地进行班主任工作的前提和基础是（）A教育学生学好功课B组织培养班集体C对学生进行思想品德教育D了解和研究学生9“春风化雨”，这句话所体现的德育方法是（）A榜样示范法B陶冶教育法C自我教育法D品德评定法10初中生生理发展最重要的特征是（）A身高体重迅速增长B脑重增加C心脏增大D性成熟二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分把答案填在题中横线上）11教育学的任务是 、12教育适应自
3、然原则与“泛智”教育思想是 所提出的主要教育理论；“教育即生活”和“学校即社会”，是 的著名教育主张13赫尔巴特对教育学有很大贡献，他试图在心理学基础上建立 ，在伦理学基础上建立 ，并提出了符合人的心理活动规律的“阶段教学”14学科课程标准是根据课程计划以 形式编定的 有关的指导性文件15“壬戌学制”颁布于 年，又称六三三制，是以 学制为蓝本而制定的16班级授课制的主要缺点有两个方面：一是 ，二是17学生是 中的人在学校里，学生的主要任务18庠、 和 等是我国奴隶社会所设立的学校19从“人性善”的观点强调教育重要性的代表人物是 ；从“人性恶”的观点重视教育作用的代表人物是三、简答题（本大题共4
4、个小题，每小题6分，共24分）20教学规律与教学原则区别在哪里？21德育的内容是什么？22我国教育目的的基本点是什么？23什么是“分组教学”？意义何在？四、论述题（本题满分13分）24论述德育的重要意义 心理学部分五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分25“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种记忆属于下列哪种记忆类型（）A形象记忆B逻辑记忆C情绪记忆D动作记忆26解决问题的思维过程中，思维的起点和动力是下列哪一项（）A发现问题B明确问题C提出假设D检验假设27一个人在旅游的过程中，既想多观光风景、游玩，又害怕多花钱的心理冲突，属于下列哪一项（）A双趋式冲突B双避式冲突C趋避式冲突D双重
5、趋避式冲突28人们对英雄行为、文化古迹等做出的赞美和感叹是下列哪项情感（）A美感B道德感C理智感D正义感29马斯洛理论体系的核心内容是（）A“自我”B“自我实现”理论C学习理论 D无意识理论30一个人为人正直，富于同情心，待人诚实，乐于奉献表现出他性格的（）A态度特征B情绪特征C理智特征D意志特征31绝对感受性和绝对感觉阈限之间存在（）A正比关系B反比关系C相互影响关系D不相关关系32动机产生的条件是（）A内在需要B外在刺激诱因C兴趣和爱好D内在需要和外在诱因33有的颜色可以引起温觉或冷觉，而有的颜色带有接近感和深远感这是感觉的（）A明适应或暗适应B对比特性作用C联觉作用D补偿作用34对活动的
6、目的和结果的一种倾向是（）A主导动机B社会需要C直接兴趣D间接兴趣六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分把答案填在题中横线上）35感应性是指生物有机体以其自身的 对机体生命的 刺激的 应答性反应36当感知过的事物不在眼前，在人脑中 出该事物的形象，称之为记忆表象，简称 37意志是指一个人自觉地确定目的，并根据目的调节、支配自己的行动， ，从而实现预定目的38心理咨询的基本步骤是 、了解问题、分析诊断、 和结束咨询39掌握知识技能基本属于 范畴，能力属于 范畴40气质的类型差异表现为 、多血质、 和抑郁质41动作技能的形成阶段有：操作定向阶段、 、操作的整合阶段和42动机的三
7、个功能是 、 和激励功能43技能的特点包括：一是 得来的，有别于本能行为；二是一种 ，区别于知识；三是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意主动七、简答题（本大题4个小题，每小题6分，共24分）44如何促进学生对知识的理解？45情绪、情感有什么区别和联系？46注意的基本品质有哪些？47什么情况下会出现高原现象？八、论述题（本题满分13分）48怎样对青少年进行人际交往教育？全真模拟试卷（十）参考答案一、选择题1B2A3C4B5B6C7B8D9C10D二、填空题11揭示教育规律指导教育实践12夸美纽斯杜威13教育方法论教育目的论14纲要课程内容151922 美国16不能充分照顾个别差异容易造成理论脱
8、离实际的倾向17发展学习18序校19孟子荀子三、简答题20教学规律是客观存在的，不以人的主观意志为转移；教学原则是人们制定的，属于第二性东西，也就是说，教学原则是教学规律的反映，它可能符合教学规律，也可能背离教学规律教学规律是教学内部的本质联系，表现的是一种必然性；教学原则是教学必须遵循的基本要求，强调的是“必须”，需要很好地去贯彻自然，教学规律是稳定的，教学原则由于是人们制定的，不同时代会提出一些新的原则，具有一定的变化性这种区别，可以列成下表： 教学规律与教学原则的区别教学规律：是客观的，是稳定的，反映的是“必然”教学原则:具有主观性,有变化,表现的是“必须”21德育内容规定了学生发展的政
9、治方向和应掌握的道德规范，是指用什么样的思想意识和人生观来教育学生我国的德育内容包括以下八个方面：（1）爱国主义教育爱国主义是人们对自己祖国无限热爱的一种崇高思想感情，同时反对霸权主义，维护世界和平（2）理想教育理想是人们对美好未来的向往和追求从建设中国特色的社会主义出发，每个学生都应有自己的理想（3）集体主义教育集体主义是无产阶级人生观，与资产阶级个人主义人生观有本质的区别，是衡量一个人思想觉悟高低的标志（4）劳动教育劳动是每一个公民的权利和义务任何学生不管他干什么，首先是一个劳动者（5）自觉纪律教育自觉纪律既是教育手段又是教育目的（6）民主与法制教育（7）科学世界观和人生观教育（8）道德教
10、育22新中国成立以来，我国教育目的的表述几经变换，虽然提法不同，但基本精神是一致的，总的来说，包括这样几个基本点：（1）培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”教育目的的这个规定明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值（2）要求全面发展这是我国教育目的的另一个基本点它的含意，既指学生生理和心理两个方面的发展，同时，又指受教育者在德、智、体几个方面得到发展（3）具有独立个性一个追求驾驭自己的人，才能自强和自立，才能有崇高的理想所以，我国教育目的的基本点，还在于培养受教育者的独立性，也就是说要使受教育者的个性充分发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精
11、神和创造才能，提高受教育者的个人价值这也是现代人的重要特征23分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同组进行教学的组织形式分组教学大致有两类：一类称内部分组，即在传统按年龄编班的班级内再按学生成绩将他们分为若干小组，教师进行侧重点各不相问的教学；一类称外部分组，即取消年龄编班，改为按学生的能力或某些测验成绩编班分组教学始于19世纪末，20世纪40年代曾受到尖锐批评现在，由于教育竞争加剧，分组教学重新受到重视分组教学最显著的优点，在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才培养但也产生了消极影响，容易使一些学生自卑，一些学生骄傲再者，教师和家长的意愿常与学校
12、的要求相矛盾，特别是在分组时，很难科学地鉴别学生的能力和水平四、论述题24德育是教育者培养受教育者品德的活动其重要意义，主要表现在三个方面：（1）德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件培养有道德有文化的革命事业接班人，是社会主义精神文明建设的首要目的，而要完成这一任务，就离不开德育要建设社会主义物质文明，必须不断提高生产力水平，而作为生产力中最活跃因素的人，其思想品德和政治觉悟对生产力的发展至关重要，德育就成为精神文明和物质文明的重要条件（2）德育在青少年思想品德的形成与发展中起着主导作用，是培养社会主义新人的条件青少年的思想品德不是自发产生的，而是在学校教育的培养和个人实践活
13、动中形成发展起来的青少年处在一个长知识和长身体的关键时期，可塑性极大因此，帮助学生树立科学的世界观，形成正确的政治观点，才能把他们培养成社会主义新人在这个过程中，这一切得主要靠德育去实现，德育在青少年思想品德的形成发展中起主导作用（3）德育是学校全面发展的组成部分，是实现教育目的的重要保证在全面发展教育中，德育是重要组成部分，是灵魂，对其他各育起着统帅作用，“是照亮一切的光源”，保证了人的培养方向心理学部分五、选择题25C26A27C28A29B30A 31A 32D33C34D六、填空题35活动或状态直接影响36重现表象37克服困难最终38建立关系帮助指导39心理过程个性心理40胆汁质黏液质
14、41操作模仿操作的完善阶段42引发功能指向功能 43练习活动方式七、简答题44（1）创设情景，促使学生产生认知冲突启发学生发现问题，调动思维活动的积极性（2）提供感性材料的变式和感性经验的变式（3）帮助学生正确理解科学概念（4）揭示知识之间的联系与区别，形成合理的知识结构，使学生的知识系统化45情绪、情感的区别表现在以下几方面：（1）需要基础不同情绪与人的生理需要相联系；情感与人的社会性需要相联系（2）稳定性不同情绪具有较强的情境性，一般不太稳定；情感既有情境性，更主要是具有稳定性和深刻性（3）情绪带有较多的冲动性和外部表现；情感更深沉，很少冲动（4）情绪发生较早；情感产生在后情绪、情感是紧密
15、联系在一起的不可分割的两种主观体验情绪是情感产生的基础，也是情感的外在表现；情感是情绪的本质内容，对情绪有制约作用46（1）注意的广度；（2）注意的稳定性；（3）注意的分配；（4）注意的转移：47一是由于那些促进技能发展的因素与阻碍技能发展的因素相互干扰作用的结果；二是意味着技能结构的改变和实现技能动作的新方式、方法的准备状态八、论述题48首先，指导青少年掌握人际交往的原则与人交往首要的是要能够互相接纳，即互相尊重、互相信任每个人都需要友情和尊重，需要得到别人的注意和赞扬因此，青少年在交往过程中应给予交往对象充分的尊重和信任，才能获得同样的尊重与信任，建立一种和谐而愉快的人际关系坚持维护自己人
16、格的完整性一个人要想维护自尊，获得他人的尊重，首先必须自己尊重自己，与他人进行平等的交往如对于非原则性的问题，可以考虑适当迁就对方；如果事情与自己的处事原则相矛盾，在不伤对方自尊的前提下，应坚持自己的立场，婉言说明事实，求得他人谅解拒绝别人的要求时，要以诚恳的态度说明原因，切忌简单粗暴善于控制交往情境，努力消除不利于人际交往的消极因素如个人的着装，在家穿什么都可以，若到学校去，或参加集会或拜访新朋友，就应对自己的着装多加考虑，要同当时的情境相适宜，不要让对方和自己感到尴尬，或引起交往误会适当的着装，既是一种礼貌，也是对人对己尊重的表现其次，注重人际关系的建立，要注意“第印象”对人际关系的影响，
17、要通过自己优雅、得体的言行举止、仪表风度、热情大方的品质，给对方留下良好的第一印象，为人际交往的深入奠定基础；与人交往应积极主动主动帮助别人克服困难，当别人有求于自己时，应在合理的前提下尽力满足对方的要求；善与人进行沟通，人际之间的了解要靠彼此思想和态度上的沟通经常与人谈心，讨论问题，交换意见，有利于建立良好的关系；移情理解，凡事多站在对方的立场看问题，体会别人的感受，“己所不欲，勿施于人”最后，注意维护人际关系交往双方应尽量避免争论过多的争论容易产生误解对难于避免的争论，要容许对方保留自己的意见善于做批评和自我批评，勇于承认自己的缺点与错误并积极改正，才能赢得朋友信任对他人的批评，应注意方法
18、方式，避免伤害对方自尊，影响人际关系全真模拟试卷（2）一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分在每小题给出的四个选项中，只有1现代教育派的代表人物是（） A杜威 B陶行知 C布鲁纳 D柏拉图 2世界上最早专门论述教育问题的文献是（） A论语 B大学 C学记 D师说 3普及教育始于（） A原始社会 B奴隶社会 C资本主义社会 D社会主义社会 4人对环境影响的接受是一个（） A.积极过程 B能动过程 C被动过程 D主动过程 5班级授课制在我国始于（） A明初 B清末 C辛亥革命时期 D新中国成立 6智育中的“智”是指（） A知识 B知识技能和智力 C智力 D技能 7古人所说的“学不躐等
19、”体现了（） A因材施教的教学原则 B启发性教学原则 C循序渐进的教学原则 D巩固性教学原则 8教师教育观的核心是（） A质量观 B素质观 C教学观 D学生观 9德育是指教育者培养受教育者（） A政治观点的教育 B思想品质的教育 C世界观的教育 D品德的教育 10班集体形成的主要标志是（ ） A组成集体领导核心 B开展了班级活动 C形成班集体正确的舆论 D全班支持班主任工作 二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分把答案填在题中横线上） 11教育是一种 现象，是 的活动 12教育的两大基本规律是 ； 13影响人发展的主要因素是 、 和教育 14教育目的既是教育工作的 ，又是教
20、育工作的 15德育过程与个体思想品德形成过程二者之间是一种 和 的关系 16在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的 性；个别差异表现的是学生身心发展的 性 17“发现法”的倡导者是 ；“掌握学习”的创立者是 18学校、 、 三结合，统一各方面的教育影响，形成教育合力 19我国的道德核心是精神， 是德育的重点内容；自觉纪律既是教育手段又是 三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分） 20在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主？ 21为什么说教师在教育过程中起主导作用？ 22学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？ 23建立学制的主要依据是什么？ 四、论述题（本题满
21、分13分） 24德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育过程规律 心理学部分 五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分，在每小题给出的四个选项中，只25下列哪一项更准确地表达了人的心理过程的内容（） A认知过程、情绪和情感过程 B情绪、情感过程和意志过程 C认知、情绪、情感、意志过程 D个性、情绪、情感和认知过程 26神经系统活动的基本方式是（） A反射弧 B反射 C感应性 D感受性 27根据思维过程中凭借物或形态的不同，可以将思维分为（） A动作思维、形象思维和抽象逻辑思维 B动作思维、形式逻辑思维和非形式逻辑思维 C形象思维、抽象逻辑思维和求同思维 D形象思
22、维、动作思维和形式逻辑思维 28学生掌握知识的中心环节是以下哪一项（） A知识的感知 B知识的理解 C知识的巩固 D知识的运用 29“忧者见之则忧，喜者见之则喜”是受下列哪种情绪影响（） A激情 B心境 C应激 D热情 30下列哪项不是测验量表应具备的条件（） A信度 B效度 C常模 D主试 31青少年异性交往的原则是（） A真实坦诚 B互相接纳 C自然、适度 D第一印象 32感觉是对（） A直接作用于自己感觉器官的客观事物的种反映 B作用于自己感官的客观事物的反映 C直接作用于自己感官的客观事物整体属性的一种反映 D直接作用于自己感官的客观事物个别属性的一种反映 33人的技能也被称之为（）
23、A天才 B能力 C才能 D熟练 34尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有（） A恒常性 B理解性 C选择性 D整体性六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分把答案填在题中横线上） 35想像是人脑对已有 进行加工、改造而创造出的 过程 36感受性是指人对 的感觉能力 它是动物心理反映的 形式 37集中思维的主要特点是 ；发散思维的主要特点是 38高级神经活动类型是气质的 ，而气质是高级神经活动类型的 39，智商是指一个人 与 之间的比值 40行为疗法常用的心理治疗方法有 和 41注意的两大基本特征是 和 42智力技能形成的阶段有 、原型操作和 43
24、动机按其持续的时间可分为 和 七、简答题 44影响创造想像的因素有哪些？ 45简述遗忘规律的内容 46能力与知识技能的关系怎样？ 47注意的品质特征是什么？八、论述题 48举例分析制约能力形成发展的条件全真模拟试卷（二）参考答案一、选择题 1A2A3C4B5B 6B 7C8D9D 10C 二、填空题 11社会培养人 12教育与社会发展相互制约的规律教育与人的发展相互制约的规律 13遗传环境 14出发点归宿 15教育发展 16共个 17布鲁纳布卢姆 18家庭社会 19集体主义目的 三、简答题 20教学是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的学校必须坚持以教学为主、全面安排的原则要做到以教学为主，
25、首先要求在时间上，大部分用于教学，使教学有时间上的保证；其次，在内容上，以学书本知识为主，教材吸取人类的科学成果，价值高，有严密的学科体系此外，在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师的主导作用当然，以教学为主，并非教学惟一，应注意防止不正确倾向的出现 21在教育过程中、教师起着主导作用，这是因为： （1）教师与学生之间关系这一矛盾，贯穿于整个教育过程中，教师的教是矛盾的主要方面； （2）教育方针及政策的落实，教学任务的完成，要通过教师来实现； （3）教师总是一定社会利益的代表者，决定了学生思想政治方向教师的思想观点和立场，对学生的政治态度有着直接影响； （4）教师闻道在先，经过专业训练，懂得教
26、育方法，是学生掌握知识的引路人 22在教育过程中，学生是教育的对象；教师是整个教育过程的组织者和领导者，从而决定了学生在教育过程中处于客体地位；同时，学生本身所具备的可塑性、依附性和向师性的特点，也说明学生处于客体地位 从另一方面看，学生是处于发展中的，具有主观能动性学生在教育过程中的活动是有意识、有目的的活动，始终是教育活动中的积极参与者学生这种主观能动性特点，作为有自觉性和独立性的人，决定了他又是自我教育和发展的主体 23建立学制的依据是多方面的，受许多因素影响，但归结起来，主要依据有4点： （1）学制建立首先依据生产力发展水平在奴隶社会和封建社会，生产力水平低，自然科学不发达，不可能出现
27、技术和专业学校到了资本主义时代，大工业机器生产的发展，普及义务教育制度的建立，才出现了现代学校体系 （2）依据社会政治经济制度学制是社会发展到一定历史阶段的产物，反映一定社会政治经济要求，并为其统治阶级利益服务因此，学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面的确立，必然受到一定社会政治经济制度的制约 （3）依据青少年身心发展规律青少年身心发展具有一定的规律，成长经历不同的年龄阶段每一阶段，各有其年龄特征在确立学制时必须适应这种特征 （4）依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验每个国家的学制都有自己形成和发展过程，建立学制时，要吸收原有学制中有用的部分，适合自己的民族传统和文化传统，同时也要参照
28、和吸收外国学制中有益的经验 四、论述题 24知、情、意、行，是品德构成的四个要素，对其培养和提高，达到统一和谐发展，是德育过程一个基本规律 知即品德认识，是指人们对一定行为准则的善恶及其意义的认识和评价，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在原因 情即品德情感，是指人们伴随着品德认识所出现的爱与恨、喜欢与厌恶等内心情感体验，对品德行为起着巨大的调节作用 意即品德意志，是指人们在一定的品德行为过程中顽强努力和克服困难的心理品质，是调节品德行为的精神力量 行即品德行为，是指人们在一定品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、社会作出的反应，是品德形成发展的外在表现和客观标志 在品
29、德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相对独立、又相互联系，其中知是基础，行是关键 学生品德的这四个因素，在发展方向和水平上又具有不平衡性因此，德育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端 心理学部分 五、选择题 25C 26B27A 28B29B30D 31C32D33D34D六、填空题 35表象新形象 36适宜刺激初级 37求同求异 38生理基础心理表现 39智力年龄实际年龄 40系统脱敏厌恶疗法 41指向性集中性 42原型定向原型内化 43长远动机暂时动机 七、简答题 44（1）创造性动机它是创造想像得以开展的动力 （2）原型激发与联想创造想像往往要靠联想来启发人们的思维，进行创
30、造想像 （3）积极的思维活动创造想像是一种严密的构思过程受思维活动的控制、支配和调节 （4）灵感和艰苦劳动灵感产生时具有极高的工作效率灵感是人类长期劳动的结果 45学习后的不同时间里的保存量是不同的即遗忘的发展是不均衡的，识记之后遗忘即产生，在识记后的最初一段时间里遗忘得比较快，比较多，以后逐渐减缓，到了相当的时间几乎不再遗忘即“先快后慢” 46能力与知识技能既有区别，又密切地联系着 能力与知识、技能紧密联系，相辅相成 首先，能力是掌握知识、技能的必要前提，它制约知识、技能形成的速度、深浅、难易和巩固程度；其次，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的二者基本呈同向发展 能力与知识、技能是有
31、区别的，不能把它们等同起来区别表现在： （1）所属范畴不同； （2）概念不同； （3）表现形式不同； （4）迁移的水平不同； （5）二者发展不同步 47（1）注意广度； （2）注意稳定性； （3）注意分配； （4）注意转移 八、论述题 48在制约能力形成与发展条件的问题上，历史上有过长期的争论遗传决定论和环境决定论就是两种代表性的观点 我们认为制约能力形成与发展的条件有以下几方面： （1）遗传与早期营养条件在能力发展中有重要作用遗传通过素质影响能力的发展，素质是能力形成与发展的自然前提例如，天生的盲人难以发展他在绘画方面的能力：先天脑发育不全的人，不可能发展正常水平的智力可见，离开了素质条件就
32、谈不上能力的发展但是，素质不是能力，它只为能力的发展提供可能性 早期营养也是儿童智力发展的重要物质条件如胎儿期营养不良，尤其是蛋白质缺乏，会导致脑细胞数量低于正常数量，造成智力缺陷因此，加强孕期及婴幼儿营养供给是智力开发的重要因素 （2）环境条件对能力的发展起决定影响一般而言，个体之间能力发展的差异主要是由环境条件的差异造成的 早期环境包括家庭环境和学校教育环境儿童在家庭环境中获得的早期经验对其智力发展有重要推动作用有人对我国特殊民俗育儿方式（如沙袋育儿）的比较研究结果证明，在丰富的、有多种正常刺激的环境中生长的儿童，智力水平明显优于在单调、贫乏环境中成长的儿童 教育在个体能力发展中起主导作用
33、在教育过程中学习掌握知识、技能，同时也发展着能力研究证明，教学方法对儿童能力的形成与发展有重要作用前苏联心理学家列昂节夫运用一套个别训练法使那些已被断定为缺乏音乐素质的学生形成音乐听觉能力可见，良好的教育教学方法可以把似乎缺乏能力的儿童塑造成才 （3）社会实践活动人的能力的形成与发展离不开社会实践活动环境、教育作为能力发展的外部条件，只有通过主体的社会实践活动才能发挥它们的重要作用有关“狼孩儿”和“野生儿”的研究结果，充分证明了这点 此外，能力的发展与一个人的勤奋努力等主观心理条件也是密不可分的.（四）一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分1教育是一种（） A生物现象 B心理现象
34、 C自然现象 D社会现象 2教育学的源泉是（） A教育理论 B教育规律 C教育实践 D教育需要 3学科课程的代表人物是（） A布鲁纳 B赫尔巴特 C罗杰斯 D赞可夫 4影响教育事业的发展规模和速度的主要因素是社会（） A生产力 B政治制度 C经济制度 D意识形态 5古希腊的雅典教育比较重视对年轻一代进行（） A军事体操教育 B，政治哲学教育 C天文数学教育 D多方面发展教育 6我国最早采用班级授课制是在（） A1862年 B1901年 C1911年 D1949年 7教学工作的中心环节是（） A备课 B上课 C作业检查 D成绩评定 8研究德育过程，主要是探索德育的（） A目标 B内容 C方法 D
35、规律 9对学生进行德育的特殊途径是（） A社会实践 B各科教学 C班主任工作 D课外活动 10在近代教育史上，认为教学主要应训练学生思维而轻视传授知识的理论被称为是 （） A现代教育理论 B传统教育理论 C形式教育理论 D实质教育理论 二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分把答案填在题中横线上） 11教育是与人类出现的 ；教育的本质属性是 12教育的社会属性一般包括 、历史性和 13欧洲奴隶社会曾出现过两种著名教育体系是 教育和 教育 14品德是一种 现象；道德是一种 现象 15教师劳动具有时间的 性和空间的 性 16学生的主体性主要表现在 性、 性和创造性三个方面 17教
36、材是知识接受活动中的主要 ， 是课程标准的进一步 18课的类型大致分为 和 两大类 19在教育目的确立依据问题上，个人本位论的代表人物是 ；社会本位论的代表人物是 三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分） 20我国学制改革应坚持哪几条基本原则？ 21班主任怎样组织培养班集体？ 22德育过程和思想品德形成过程有什么重要区别？ 23教师的素养包括哪些基本内容：四、论述题（本题满分13分） 24论述教学的教育性规律 心理学部分 五、选择题（本大题共10个小题，每小题分，共20分在每小题给出的四个这项中，只有25心理科学体系中的基础学科是（） A实验心理学 B普通小理学 C发展小理学 D生
37、理心理学 26下列哪一位心理学家在世界上建立了第一个心理学实验室，标志着心理学真正独立成为一门科学（） A艾宾浩斯 B巴甫洛夫 C冯特 D谢切诺夫 27记忆表象的基本特征是（） A形象性和系统性 B抽象性和逻辑性 C具体形象性和直观性 D直观形象性和概括性 28当客观条件发生了变化时，人们解决问题的思路和方法若仍保持不变，这会影响对问题的顺利解决这个现象是下列哪个因素造成的（） A问题情境 B知识的迁移 C原型启发 D定势 29种爆发性的、强烈而短暂的情绪状态是（） A愤怒 B激情 C应激 D心境 30下列哪种选项是一般能力（） A思维力 B自制力 C绘画能力 D数学能力 31通过医院或咨询中
38、心的心理门诊进行的心理咨询是（） A现场咨询 B面谈咨询 C小组咨询 D间接咨询 32在同一个图形中，我们既可以把它看成是甲，也可以把它看成是乙，这是知觉的（） A理解性 B整体性 C恒常性 D选择性 33“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是感觉的（） A适应 B对比 C补偿 D相互作用 34刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫做（） A绝对感受性 B差别感受性 C绝对感觉阈限 D差别感觉阈限 六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分35思维的过程有分析与综合 、 、具体化和系统化 36倒摄抑制是指 的材料对 先学习材料的 干扰作用 37记忆表象的特点是 、
39、形象概括性、 、个别差异性 38心理治疗传统的三大理论体系指 、 和人本主义疗法 39情绪、情感是指人对是否满足自己的 而产生的内心体验 40性格的机能类型差异分为理智型、情绪型、 和 41需要是个体因为 而力求获得满足的一种 42注意的品质特征主要包括：注意的广度、注意的稳定性、和 43技能可以分为两种：一是， 二是 七、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分） 44意志品质的个别差异表现在哪些方面？ 45影响遗忘的因素有哪些？ 46心理健康的“未来新人类”标准是什么？ 47感觉和知觉有什么区别和联系？ 八、论述题（本题满分13分） 48在教学过程中如何培养学生的观察力？（四）参考答
40、案一、选择题1D2C3B4A5D6A7B8D9C10C二、填空题11同时培养人12永恒性相对独立性13雅典斯巴达14个体社会15连续性广延性16自觉独立性17信息媒介展开和具体化18综合课单一课19卢梭涂尔干三、简答题20我国学制改革应遵循四大基本原则：（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构首先要使教育内部各级各类学校结构有一个合理的比例关系其次，要使教育同外部的比例关系合理，把整个学校系统纳入国民经济有计划按比例发展的轨道，使教育与政治经济的发展相适应，作出科学的宏观预测（2）统一性与多样性相结合所谓统一性，是指各级各类学校应有统一的教育目的，作出统一的发展规划，形成统一的教育体系；所谓多样性，是指在整个教育系统中应具有多层次，多规格的具体培养目标及各种类型的办学形式和管理体制，以适应社会经济结构的多样性要求（3）普及与提高相结合普及教育是提高民族素质的基础工程，首先应面向社会对全体成员进行普及教育学制系统中，义务教育是一个重要阶段，承担普及任务其次，考虑提高，培养高一级人才总之，在普及基础上提高，在提高指导下普及（4）稳定性与灵活性相结合在较长的时期内，教育体系应与经济建设相适应，保持相对不变，这就是稳定性；在稳定的前提下，随着不同情况的出现，可对学制的某一方面适当做些调整，这就是
