1、2013-2014年上期七年级英语期末试卷分析一、试题总体评价1、试题紧扣教材，注重对基础知识和基本技能的考察，难度适中，基础题、能力题、难题的比例合理。 2、试题覆盖面广，对知识的考查全面具体，重点、难点突出。 3、试题设计先易后难，难易结合，这符合考生的答题的心理特点。 4、试题兼顾各个层次的学生，试卷在注重考查学生的基础知识的同时，也适当地考察了学生综合运用英语的能力。 5、试题遵循了客观性试题与主观性试题相结合的原则。此次试题更加注重了对主观性试题的考查，并且设置一些开放性试题，这样有助于对学生能力的考查。总的来说，本次试题难度适中，考查知识面广，能考查出学生的掌握情况。 二、试题分类
2、剖析 1听力 听力部分，10的同学是满分，10分以下的同学有10，大多数学生的分 数都在1316分之间，其中第四题失分较严重，个别学生信息捕捉到了，但把单词写错而失分。 2单项选择 总体而言，单项选择做得较好，基本-上考查的固定搭配和习语。此题是一个综合运用较强的试题，不仅要求学生读懂语境，而且还要通过分析语境判断 时态和连词。3、完形填空 该大题除了考查学生的词义辨析，还；考查了学生对上下文浯境的理解，其它的选项基本上属于语境题，需要在理解上下文的的基础上才能做出准确判断。该题学生做题差距较大，反映了学生综合运用语言的能力有差距。4、阅读技能 该大题共四节中，理解文中具体信息，作出简单判断和
3、推理，这四道题较全 面地考查了学生综合分析判断的能力和根据问题答题的能力，很多学生对短 文的理解不够透彻和全面，没有认真去分析问题，造成理解上的偏差，混为一谈。还有部分学生读不懂问题或分不清一般疑问句和特殊疑问句句式，导致答题失分较多。5、写作技能 本题不仅考查了词汇的记忆和运用，而且还考查了语法的运用。部分学生失 分较多，主要是对单词记忆不牢或不能灵活运用，该题还主要考查了句子翻译，要求学生背记单词和短语。 6书面表达 书面表达的主要问题有：书写不规范，标点符号不正确，大小写不分；单词 拼写错误多，就连常用词也写错；审题不清，句型表达不当，汉语式的表达方式比比皆是。三、试卷中反映的主要问题
4、(1)两极分化较大。从低分率的统计数据看，学生两极分化的观象相当严重，已有相当数量的学生根本放弃了英语学习，这给我们以后的教学会带来极大的难度，教师的教学将会非常的被动。因此如何有效地抑制两极分化，如何对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对我来说，依然是目前十分艰巨的任务。 (2)基础知识和基本技能不扎实。学生对些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，运用能力更差。因此，课堂教学中应注重基础知识和基本技能的合理、有效训练，应引起高度重视。 (3)对教材的重视不够。在考试题中有许多试题都能在课本书中找到原型，但考生的得分率并不高。在初年级的英语教学中要求学生背诵课文和大量的口语操练
5、相当必要，只有在学生具备了一定语言素材的基础上才能有效地运用语言。(4)学生综合运用语言的能力需要逐步培养。本次试卷中设计了少量的试题要 求学生在一定的语境中灵活运用知识，从答题情况分析，绝大部分学生完全没有这方面的意识，语言知识的灵活和综合运用上失分比较严重。因此语言应用的能力应从初一平时教学中抓起，而不是单纯地讲解知识。(5)起始年级的教学任务必要注重对学生进行规范性的训练。在书面表达中学生的书写不规范，单词记忆不准不牢，词形变换能力差，拼写错误较为严重；中国式的英语非常普遍。因此，在日常教学中如何对学生进行，有效的训练，增强课堂的实效性仍是今后较长时间内需要注意的问题。综上所述，题虽简单
6、，但学生得分率偏低。四、教学措施1词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，养成每天积累词汇的习惯。2强化阅读。多“阅”者得天下，平时应重视阅读能力的培养，应该从低级抓起，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文。文章浅显易懂，句子短小精干，语言要地道，难易适度，长短适宜。即不过易，也不过难，要有梯度，要有针对性。阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天阅读片英语短文。3循序渐进，加强写作技巧训练。写作要从初抓起，从平时抓起，建议从背诵、仿写入手，每周有
7、1-2次写作训练；比如：仿写基本句型，仿写应用文的结构形式，模仿课文的写作思路及内容。又如：看图作文、图表作文、一题多练等，还应引导学生：熟悉背诵一定量的警句、范文，要有个系统的安排。加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。4。翻译题型的训练要求每天5道题的训练培养学生的句子分析思维，积累必要的表达，指导学生不要机械记忆翻译。5、在教学中加强对学法和教法的研究。在教学中注意激发学生的学习兴趣和求知欲，通过学生的独立思考，自主探究，不断地发现、提出和创造性地解决问题并引导学生将所学知识应用于实际，用英语去解决日常生活中出现的问题，充分培养学生的创新精神和自主学习能力，日常教学应面向全体学生， 注重对学生学习策略的培养，抓两头，促中间，防止：两极分化，这样大面积地 提高英语教学质量。3
