1、华中科技大学毕业设计（论文）页码附录1本科生毕业设计论文我国一流大学商学院院长基本特征研究院系管理学院专业班级工商管理1101姓名学号U201116109指导教师2015年5月10日华中科技大学毕业设计（论文）页码学位论文原创性声明本人郑重声明所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包括任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保障、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关学位论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允
2、许论文被查阅和借阅。本人授权省级优秀学士论文评选机构将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于1、保密囗，在年解密后适用本授权书2、不保密囗。（请在以上相应方框内打“”）作者签名年月日导师签名年月日华中科技大学毕业设计（论文）页码摘要在大学组织结构中，院系是最重要的构成部分。院系作为承担教学、科研和社会服务活动的基层操作单位，其组织活动的运行效果直接关系到大学组织目标和任务的完成情况，直接影响着高校的运作效率和生存能力。而在院系管理中起领导作用的是院长、系主任。因此，希望能够尝试从关于211大学商学院院长基本特征研究
3、的角度入手，来审视院系领导者的角色和功能、地位和使命，从而发现大学管理与领导过程中的矛盾、困难与问题，寻求解决的对策。通过选取国内50所211大学的商学院院长作为样本进行数据统计，同时在此基础上作出科学的数据分析，了解国内211大学商学院（管经学院）院长的基本特征和优秀特质。大学的学院院长如今已经不仅仅只是一个教书育人的角色，更多的是在向一个管理者的角色转移，他们承担的责任越来越多样化。因此，选取国内211大学的商学院院长这些本来就是管理学方面的翘楚来做大学学院管理者的基本特征分析，应该更具说服力。关键词211大学；商学院；院长；华中科技大学毕业设计（论文）页码ABSTRACTINTHEUNI
4、VERSITYORGANIZATIONSTRUCTURE,THEFACULTYISTHEMOSTIMPORTANTCOMPONENTDEPARTMENTASACOMMITMENTTOTHEBASICOPERATIONUNITOFTEACHING,SCIENTIFICRESEARCHANDSOCIALSERVICESACTIVITIES,ITSPERFORMANCEISDIRECTLYRELATEDTOTHECOMPLETIONOFUNIVERSITYORGANIZATIONALGOALSANDTASKS,ADIRECTIMPACTONTHETHEOPERATIONEFFICIENCYANDTH
5、EABILITYTOSURVIVEANDINTHEDEPARTMENTOFMANAGEMENT,THELEADERSHIPISTHEDIRECTOR,DEANTHEREFORE,IHOPETOTRYFROMTHEPERSPECTIVEONTHESTUDYOFTHEBASICCHARACTERISTICSOF211UNIVERSITYBUSINESSSCHOOLDEANOFEXAMININGDEPARTMENTLEADERROLESANDFUNCTIONS,STATUSANDMISSION,TOFINDUNIVERSITYMANAGEMENTANDLEADERSHIPINTHEPROCESSOF
6、CONTRADICTIONS,DIFFICULTIESANDPROBLEMS,SEEKSOLUTIONSTHROUGHSELECTINGTHE50211UNIVERSITYBUSINESSSCHOOLDEANASSAMPLESTOCARRYONTHEDATASTATISTICS,ANDONTHISBASISMADESCIENTIFICDATAANALYSIS,TOUNDERSTANDTHEDOMESTIC211UNIVERSITYBUSINESSSCHOOLPIPETHROUGHCOLLEGEDEANSBASICCHARACTERISTICSANDEXCELLENTCHARACTERISTIC
7、STHEDEANOFTHEUNIVERSITYISNOWMORETHANJUSTAROLEINTEACHINGANDEDUCATINGPEOPLEITISMOREANDMOREDIVERSIFIEDTOTAKERESPONSIBILITYFORTHEROLEOFAMANAGERTHEREFORE,THESELECTIONOFTHE211UNIVERSITYBUSINESSSCHOOLDEANTHESEINHERENTLYMANAGEMENTLEADERSTODOTHEBASICFEATURESOFTHEUNIVERSITYSCHOOLOFMANAGEMENTANALYSIS,ITSHOULDB
8、EMORECONVINCINGKEYWORDS211UNIVERSITYBUSINESSSCHOOLPRESIDENT华中科技大学毕业设计（论文）页码目录摘要3ABSTRACT41绪论611问题的缘起612选题背景和研究意义613文献综述7131国外关于院长（系主任）的研究7132国内关于院长的研究9133简要评述1014研究目标和研究方法11141研究目标11142研究内容11143研究方法112谁在我国一流大学任商学院院长1221我国一流大学商学院院长基本特征研究12211院长的性别与年龄12212我国一流大学院长所具备的学术条件13213院长与任职大学之间的学术“亲缘”关系1522院长的
9、角色定位与职业生涯规划1623院长的角色定位173我国一流院长做什么1831学院的象征和代表。1832科研、教学和人才培养。1833管理工作。1934社会事务。194院长职业规划20参考文献20华中科技大学毕业设计（论文）页码1绪论11问题的缘起211工程（英文PROJECT211），是为了面向21世纪，迎接世界新技术革命的挑战，中国政府集中中央、地方各方面的力量，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科、专业使其达到世界一流大学的水平的建设工程。“211工程”是中华人民共和国建国以来国家正式立项在高等教育领域进行的规模最大的重点建设工程，是国家“九五”期间提出的高等教育发展工程，也是高等
10、教育事业的系统改革工程。凡是带有211标签的大学基本都可以算是国内一流大学，而学院院长是大学里面有重要作用的一个特殊群体，他们同时兼任着教育者与管理者的角色，是大学里面一个重要的组成群体，也是与大学未来发展健康与否的重要决定因素。因此我想要做一个关于国内211大学院长的基本特征研究，同时出于精确样本范围和样本更具代表性的目的考虑，选取国内50所211大学的商学院、管理或者经济学院（出于叙述简便的问题，以下统称为商学院）的院长作为样本来进行数据统计。通过选取国内50所211大学的商学院院长作为样本进行数据统计，同时在此基础上作出科学的数据分析，了解国内211大学商学院（管经学院）院长的基本特征和
11、优秀特质。大学的学院院长如今已经不仅仅只是一个教书育人的角色，更多的是在向一个管理者的角色转移，他们承担的责任越来越多样化。因此，选取国内211大学的商学院院长这些本来就是管理学方面的翘楚来做大学学院管理者的基本特征分析，应该更具说服力。12选题背景和研究意义目前国内的大学建制主要有存在校学部学院（系）系（专业）四级建制与校院（系）系（专业）三级建制两种。其中院长或与学院平行设置系中的系主任都是我国大学中受学校聘任或任命、全面负责院或系工作的代表。从角色结构和功能上来看，两者具有极大的共性。因此，本研究把院长和与学院平行设置系的系（研究所）主任统称为院长在大学组织结构中，院系是最重要的构成部分
12、。院系作为承担教学、科研和社会服务活动的基层操作单位，其组织活动的运行效果直接关系到大学组织目标和任务的完成情况，直接影响着高校的运作效率和生存能力。而在院系管理中起领导作用的是院长、系主任。因此，希望能够尝试从关于211大学商学院院长基本特征研究的角度入手，来审视院系领导者的角色华中科技大学毕业设计（论文）页码和功能、地位和使命，从而发现大学管理与领导过程中的矛盾、困难与问题，寻求解决的对策。13文献综述自1933年至今，国外对于大学院长的研究已经有了80多年的历史。在20世纪80年代之前，只有数量有限的经验性研究成果，并且主要是美国学者对于美国大学院长的研究。在20世纪80年代之后，有关院
13、长的研究成果大量涌现，管理学、社会学和心理学等多学科的理论和方法开始被应用。宏观层次的研究认为，高等教育系统的治理改革使传统的学者院长转变为管理者院长；中观的院校层次研究既关注院长职务的产生和发展，也关注与院长职务相关的领导管理，还研究了其于教师、系主任、大学核心管理层以及其他院长之间的关系等；微观层次的角色冲突或角色模糊及角色压力等因其对院长角色行为的有力解释而占据重要位置。131国外关于院长（系主任）的研究国外对院系领导者的研究起步比国内要早，尤其在美国随着二战后美国高等教育进入大众化，高校的规模变得越来越大。大学在战争中所显示出的巨大智力支持力量使人们寄予大学更多的期望大学逐渐从社会边缘
14、步入社会中心，成为各类群体表达各自利益诉求的对象，大学与外部环境之间的互动也更加频繁。大学在从外部环境中不断获得各种资源支持的同时，其活动也受到外部环境更大程度的影响学校管理事务变得更加复杂，处于大学中层管理职位的院系领导者同样面临着更加复杂的挑战。国外关于院长的研究主要从以下三个方面展开一院长（系主任）的角色、职责和工作任务高校院系是组成高校的基础单位，它是高校的核心基石。MARTIN在公立研究型大学中开展了一项关于高校院系有效的院长的角色及特点的研究“,有效的领导者被五个领域的专家们确定为学院院长是其高校及学院的文化代表作为交流者,他们为更有效、更丰富的交流结构而努力；他们是熟练的管理者；
15、他们是计划者与分析家；他们是学院的拥护者，并培育与校园内的各种团体与个人的关系。美国大学普遍存在校长院长系主任三层次组织结构管理模式，校长的职责主要包括扩大筹资渠道，争取多方资金支持，作为学校的发言人处理各种公共关系，处理各种越来越急迫的问题是否应把学校资源用于解决社会问题（种族歧视、城市重建）等，学校的设施和资源该在多大程度上和其他教育机构和政府机构共享，促进政府调整高等教育政策等。华中科技大学毕业设计（论文）页码二院长（系主任）的领导行为、领导方式和领导风格最有影响力的关于系主任领导行为的研究是由OHIO州立大学发起于20世纪50、60年代涉及领导模式的研究。该研究提出了LBDQLEADE
16、RBEHAVIORDESCRIPTIONQUESTIONAIRE,建立起一种描述系主任领导行为与方式的方法,以后的研究都是在此基础上发展而来的。RYAN在OHIO州立大学选择15个院系,代表社会科学、人文科学、自然科学、生物科学和教育学院。它们被归为两类一类是部门领导为主的组织（HEADSHIPORGANIZATIONS,特点在于决策权是集权式的。委员会提供建议，而最终由主席决定或者委员会拥有决定权而主席任命委员会的成员，其中有十个院系是这种类型的。另一类是学院的组织COLLEGIALORGANIZATIONS特点在于决策是一般由教员会议所共同决定。委员会以顾问的形式参与，而主席既不占主导地位
17、，也没有最终的决定权。BOLTON和BOYER对CINCINNATI大学进行研究,研究的结果显示通过发展教育计划,提高教学效率,改善教师与学生的关系,可以促进院系组织的发展。院系层次的领导在其间发挥了教学与管理的双重作用。CINCINNATI大学的高层领导已经意识到院系组织的重要性,并指出良好的沟通、决策的制定和问题的解决能力是院系层次决策制定水平提高的重要促进手段。CYPHERT和INGERSOLL试图确定学院院长DEAN做领导决策时需考虑的因素。在被选择的101所学院中，75所参与了此项研究。研究结果显示（1）教员的整体水平；（2）创新性的组织结构；（3基础研究功能4学生事务,包括招生政策
18、和就业服务机构等5财政支援（6）关注管理与行政结构的修正“，所有这些都是一流高校学院院长制定领导决策必须考虑的关键性的因素，而在低层次高校的院长在其管理中则认为这些是无关紧要的。KOUZES和POSNER的研究认为成为成功的院长系主任有五个共同的领导实践以身作则,共启愿景,感召他人,挑战现状,使众人行。他们还认为大部分的教员尊重正直的、有能力的、前瞻性的与鼓舞性的院长、系主任。JOHNSON,HERSEY和BLANCHARD发展了领导方式的研究以任务行为和关系行为为两个维度,提出四种领导方式。一是吩咐，这种模式的特点是高于一般数量的任务行为和低于一般数量的关系行为的结合。在个人或团体能力、积极
19、性低的情况下系主任需要确定角色并明确指示他们任务的内容，以及如何、在哪儿和在什么时候履行这些任务。二是推销，这种模式的特点是由均为高于一般数量的任务行为和关系行为所组合。为了让教员心理上接受决议，系主任建立了双向的沟通交流提供充分的支持。三是参与，这种模式的特点是高于一般数量的关系行为和低于一般数量的任务行为的结合。决策制定的过程中，系主任与教员共同参与。四是授华中科技大学毕业设计（论文）页码权，这种模式的特点是均低于一般数量的关系行为和任务行为的组合教员被授予极大的自主权，而系主任也给予他们充分的信任。英国美国和澳大利亚学术界对与领导绩效相关的领导行为进行实证研究总结出院系层面与领导绩效相关
20、的主要领导行为清晰的方向感,战略性眼光，为促进整体发展筹备院系各部门安排考虑周详营造支持性环境，让员工更好地投入到科研和教学工作中，正直公正地对待教职员工，给予员工有参与重大决策的机会。鼓励开放性交流“就院系的发展动向做深入的交流，发挥模范作用讲诚信，在院系内营造积极平等的工作环境，在考虑到大学内外各方面人员利益的基础上推进院系发展，并采取积极主动，对教师表现提供反馈意见，为教师提供资源，调整工作量，促进学术与科研的发展，任用能够提高院系声誉的教师。三院长的职业生涯SOCOLOW对学术管理生涯进行了总结，他认为“学术管理中的高级职位一直都被长期服务于学术界的人士垄断，他们从梯子的一个梯级到下一
21、个梯级，依次从教授到系主任，到院长，到副校长一直到校长”而SCOTT等人对中层管理人员的研究发现，虽然他们同样接受过研究生教育，但是他们的职业生涯和背景与他们是否具备教师经历没有必然的联系。COHEN和MARCH总结出校长职业生涯阶段包含五个典型的梯级，从低到高依次是教师，系主任，院长，教务处，校长。他们构成了一个标准化的校长职业生涯阶梯，同时他们指出这不是一个单一的模式，它们会有变化。MOORE等人运用SPILERMAN的“生涯轨迹”的概念，对校长和院长的学术管理生涯的结构问题进行了研究，他们依据COHEN和MARCH的梯级划分，根据这两种梯级的可能变化，分别给出了15种不同的校长生涯路径和
22、6中院长生涯路径，在此基础上，他们对学术管理人员进行了全国范围内的调查，对每一种可能的轨迹进行了实证分析（主要分析每一种轨迹的百分比）。132国内关于院长的研究国内关于院长的研究主要从以下两个方面展开一院长（系主任）的角色由于大学中正式组织和非正式组织对院长角色行为的规定主要是功能性的角色行为，呈现出一种“目标规定性”的特点，而较少地体现“过程规定性“，这为院长创新和灵活地开展工作提供了可能。院长角色行为受专业、科层、政党及系务工作等多方面力量的制约，表现出不同甚至有时相互冲突的角色类型，容易产生院长身份的合法性危机。任初明在其博士论文我国大学院长的角色冲突中采取定量与定性相结合的研究方法，对
23、我国大学院长的角色华中科技大学毕业设计（论文）页码冲突状况进行实证研究，发现我国大学院长存在中等偏上程度的角色冲突，在对院长角色冲突进行因子分析的基础上，归纳出要求期望和资源供应两类因子，前者反映的是不同群体的角色期望或角色要求的不一致而引发的角色冲突。后者反映的是院长角色扮演过程中角色资源不足而引发的角色冲突，朴雪涛在其中国大学系主任角色行为分析中将系主任置于高等学校技术管理和行政管理交互作用的焦点之上，对中国大学系主任的角色进行了分析，认为系主任承担着系级组织的挂名首脑、变革的设计者和发起人资源的分配者、联络者中介人、组织利益的代表者、本部门的“守门人”、学校职能部门的“干大事”学术工作的
24、评价者、组织的公关者和系资产的经营者十种角色。二院长系主任）的能力和素质周富强在其博士论文高等教育大众化阶段地方大学院长领导力研究中认为，院长领导力主要表现在任务领导、关系领导和精神领导三个层次，细分为战略领导力、变革领导力、学习领导力、沟通领导力、道德领导力和文化领导力六个维度。战略领导力凝练愿景指明发展方向；学习领导力是院长领导力在学科建设、教学、科研和社会服务等教育工作的必然要求；沟通领导力是院长强调以师生为本构建学术共同体的保证；道德领导力是院长领导力的精神升华，确保高等教育根本目标的实现；而文化领导力则是学院持续发展的源泉。由此可见，学者们认同良好的政治素养，较高的业务水平，较强的组
25、织管理能力和高尚的道德风尚是院长系主任应该具备的素质。刘尧在其大学教育学院院长的素质要求中则认为大学教育学院院长应该具备的素质包括“预测教育未来的能力、应变能力、获取信息的能力、协调教育学院与大学及其各部门关系的能力、办学资金的筹措能力、清醒的教育使命感责任感、公正诚实处事评价的态度、关心全体工作人员的思想作风和幽默感。裴春秀等学者认为系主任要更好地履行其职责，需要具备管理能力、开拓能力、专业能力、学习能力和个性魅力。133简要评述国外对院系领导者的研究起步早涉及的内容广泛，研究方法上主要采用实证研究方法，侧重于分析个体特质和学校类型，规模等组织因素对院系领导者领导行为领导风格、领导方式和领导
26、绩效的影响。国内对院系领导的研究成果发表于20世纪8090年代居多，内容主要涉及学院制、院系领导体制和院系领导者的角色、素质、职责和能力等内容。综观国内外研究文献，关于院长、系主任的研究尚存在以下不足和值得进一步探讨的问题对院系领导者角色和素质的研究，往往局限于院系或大学组织内部环境，还没有把院系领导者放到一个开放的社会环境中来分析其应该具备的素质和能力。随着20世纪90年代以来包括收费制度、就业华中科技大学毕业设计（论文）页码分配制度等一系列改革的推行和高校扩招，大学组织已无法在一个封闭的组织环境中生存，大学对政府之外的其他资源渠道的依赖大大加。大学必须以一种开放的姿态与外部环境进行资源交换
27、才能求得生存与发展，院系作为大学组织内部的一个亚组织，这对院系领导者提出了更多的挑战。因而，院系领导者的领导能力除了通过院系内部各种活动体现出来，同时还通过与校级各部门、各功能团体及校外组织的交往来体现。在大学所处的外部组织环境发生了巨大变化之后，开放办学的理念在各大学被广泛接受，院系领导者的素质除了要胜任院系内部活动需要，还必须能胜任与院系之外的环境互动的需要。因此，对院系领导者的研究必须放到校内和校外双重关系共同架构起的坐标之上来审视。国内文献对研究院系领导团队成员之间的互动关系有所涉猎，比如研究了院系领导体制和机制问题，研究了中国国情下院系党政领导关系问题等，但是，大学组织具有“松散联合
28、体”和“学术共同体”的特性，同时如科森所看到的，在大学里同时存在着两种结构，一种是传统的管理科层结构；另一种是教师在其权力范围内对学校有关事务作出决策的结构。这种二元控制系统由于没有统一的授权或结构形式，因而更为错综复杂。院系是高等教育组织的基本构成单位，院系的运行方式、领导模式与学科紧密联系在一起，学科的知识发展水平和特点决定了院系的发展水平和组织特点。因此，研究院系领导应考虑大学学术和学科主体教师这个“部属”“被领导者”“追随者”的特性，应重点关注在领导过程中领导者与教师的互动。14研究目标和研究方法141研究目标对国内211大学商学院的院长进行基本特征的信息搜索和汇总，增加对国内一流大学
29、商学院院长这个特殊群体的了解。142研究内容院长的性别与年龄院长所具备的学术条件院长与任职大学之间的学术亲缘关系院长的角色定位要成为院长的职业生涯规划143研究方法文献法和内容分析法文献法是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法，华中科技大学毕业设计（论文）页码内容分析法是一种主要以各种文献为研究对象的研究方法，通过对文献的定量分析，统计描述来形成对事实的科学认识的方法。本文中通过对国内外相关研究内容的文献进行收集和整理，通过对文献的科学分析，以文献综述的形式，来增强读者对于研究内容的科学认识。2谁在我国一流大学任商学院院长21我国一流大学商学院院长基本特征研究谁
30、在我国一流大学商学院担任院长这是一个涉及到资料收集和分析整理的问题，通过对一流大学商学院院长的基本信息的收集和整理，在数据的基础上进行分析，了解一流大学商学院院长的基本特征。211院长的性别与年龄如表1所示，院长总体上是一个男性占绝对多数的群体，女性院长可谓凤毛麟角。但是，除了C大学外，每所大学都有女性院长。7所大学共有12名女性院长，其中6名所学专业为医学相关领域护理、公共卫生、口腔医学等，2名为新闻专业。尽管人们通常认为外语学院是一个女性占统治地位的学院，但实际上这7所大学中只有1所大学外语学院院长为女性，其他6所均为男性。虽然7所大学的院长平均年龄稍有差异，但总体上40多岁到50岁左右者
31、占绝对多数60岁以上者是少数情况7所大学中只有5位院长超过60岁。其中4位曾在国外取得博士学位或在国外大学中具有较长时间的研究或学术工作经历，为其所在学科专业领域的知名人士或曾为该学科发展做出过突出贡献；另外1人为新闻从业人员，并曾任国内著名新闻社社长职务，这些院长在国内外具有较高的社会知名度或在本学科专业领域有较高的声誉和影响力，这可能是他/她们目前仍然担任院长职位的主要原因1表。1院长的性别与年龄构成（单位人）学校名称院长人数性别年龄男女最大最小平均60以上A大学2018257434850B大学2724366455373C大学1212055464980D大学3029159435070华中科
32、技大学毕业设计（论文）页码E大学2221160435001F大学3028258425010G大学2522363435121合计1661541266425095212我国一流大学院长所具备的学术条件院长与一般学者相比，在学术方面有哪些共同或不同之处院长之所以成为院长，其在学术方面有哪些特别之处专业技术职务。7所大学中目前在职的166名院长都具有教授职务。虽然不能说所有的院长都是其所在学院学术成就最为突出的一位，但绝对可以说其是学院一流学者中的一员，或者曾经是其中的一员。从这个意义来说，院长们可谓是学术精英。学历背景。如表2所示，8963的院长具有博士学位，1037的院长具有本科或硕士研究生学历，
33、并且其本科或本科和研究生阶段都是在国内大学接受教育的。表2院长的学历构成（单位人）学校名称学历本科百分比硕士研究生百分比博士研究生百分比其他A大学15210001785000B大学138527692388461C大学00000011100001D大学0026672893330E大学290900002090910F大学1333310002686670G大学140028002288000合计63661167114789632不具备博士学位的18位院长平均年龄高达5831，多数人接近60岁。其中12人（67）的学科或专业为人文或社会科学，且获取学士或硕士学位的时间在1981到1985年之间。简单回顾
34、我国大学学位教育发展的历史，可以发现这些院长不具有博士学位是有客观的历史原因的。这18人担任院长职务的时间都不是很长，平均任职时间为46年其中任职时间最长的为9年，最短的只有1年。其中可能的原因有以下两个方面其一，与具有博士学位的院长华中科技大学毕业设计（论文）页码相比，他（她）们要经历更长时间的学术积累才能担任院长职务；其二，也可以说，人文和社会科学比理工学科需要更长时间的学术积累才能产出重大成果或较大的学术影响力，才具有担任院长的资格和能力。同时，这些院长不具备博士学位却在平均年龄达到583岁时担任院长，不禁使人产生疑问能够担任院长是否与他们在学校工作较长时间相关本研究对此并不能给出一个明
35、确的答案。国外学术经历。“985工程”是我国政府为培育世界一流大学而实施的高等教育建设工程。国际化既是“985工程”大学建设的目标，也是建设成功的标准。因此，选聘“具有国际化学术视野、取得国内外同行公认的学术成就的学者”川来担任院长职务，就成为其实施“顶尖人才、一流学科、创新研究”田的办学理念，提升大学办学实力和竞争力的途径。政府近年来实施的“长江学者奖励计划”、“千人计划”等人才引进措施对于引进海外优秀学术人才也起到了推动作用。如表3所示，7所大学中拥有海外学术机枢颁发的学位（主要是博士学位）者，或在国外学术机构拥有学术职位或研究经历者（在国外学术相构有学术任职经历，或从事过博士后研究，或有
36、过连续2年以上研究工作经历），达到整个研究样本（166人）的4400。表3拥有博士学位院长中具有海外学术经历占所比例（单位人）大学具有博士数具有境外学术研究或工作经历百分比（）不详A179531B2315650C116550D2814500E2010501F268311G2210450合计14772493这些有关院长学术资质的数据凸显院长群体一个重要特点，即学术性是院长角色必备的的基本属性，无学术即无院长。华中科技大学毕业设计（论文）页码213院长与任职大学之间的学术“亲缘”关系笔者在调查中发现，院长与任职大学之间的学术“亲缘”关系可能是影响其选择就业院校的重要原因之一。如表4所示，7所大学超
37、过一半的院长（5800）在本科、硕士研究生和博士研究生三个阶段中至少有一个阶段是在当前任职大学接受教育的。27的院长则所有教育都是在任职大学接受的。如果忽略那些无法获取该项信息的人数，那么将有68的院长与当前任职大学存在学术“亲缘”关系，同时有31的院长与当前任职大学存在“单一的学术亲缘”关系。表4院长与任职大学之间的学术“亲缘”关系大学总数在任职大学的教育经历全非不详本科硕士博士本硕本博硕博本硕博小计百分比全部百分比A大学204000008126084071B大学272325033186751654C大学12302000275821723D大学30314110102067103364E大学2
38、22000123836314122F大学30223211122377134343G大学25121200393631297合计16617812103641975844274524其中，在E大学和CU大学中，具有学术“亲缘”关系的院长比例明显较低。可能的原因有两个方面地理位置与经济发展水平。其地处经济水平发展较高的东南沿海城市，具有吸引华中科技大学毕业设计（论文）页码人才的天然地理条件和经济基础，本校毕业生就业选择的单位比较广泛，这可能导致母校并非为主要工作选择对象。而F大学，如果忽略信息不详的院长人数，则高达85的院长与任职大学存在学术“亲缘”关系。F大学所在的内陆老工业城市，经济发展水平不高，
39、在吸引外部优秀人才担任院长职位方面的竞争实力可能稍弱。同时，其又是所在地区社会声望和知名度最高的大学，因此留在母校工作可能成为诸多优秀毕业生的首要选择。但是同为中部经济欠发达城市CL大学的这一比率则低于CU大学。可能的原因是CL大学在国内排名中一直是仅次于A大学和B大学的知名学府，社会声誉高于国内其他大学，因此，在吸引外部人才方面可能略显优势。22院长的角色定位与职业生涯规划如果将院长作为未来职业发展的目标，那么从进入大学开始，一名大学生要经历什么样的学术训练和职业经历，方可实现目标呢如表5所示，如果一名大学生立志成为我国一流大学中的一名院长。那么，他/她至少要在本科时就做好攻读博士学位的准备
40、，并且最好在25到35岁之间取得博士学位。然后经过10至19年的学术训练和积累，成为本学科专业领域内具有突出成绩且具有一定影响力的知名学者。那么顺利的话在38岁至49岁之间，他/她有可能最终成为我国一流大学中的一名院长。表5与院长任职紧密相关时间数据大学获取博士学位的品均年龄（岁）任职时平均年龄（岁）获得最高学位与任职时间间隔（年）A大学282145471594B大学345548651600C大学243847331850D大学322837731586E大学313642001446F大学341945271057G大学3145456811607校品均值310143931410如表6所示，7所大学中
41、超过3/4的院长在担任院长职务之前曾经担任过此类学术管理职务。有的院长是从副系主任、系主任、副院长、常务副院长一步一步上升到院长职位的。甚至有华中科技大学毕业设计（论文）页码人此前曾在其他社会声誉稍低的大学担任过院长、教务处长等学术管理职务。因此，可以说系主任、副院长或院长助理之类的学术管理岗位是通向院长职位的有效路径。但是，绝大多数具有海外学位或任职经历者并没有此类学术管理经历。并且，其从取得博士学位到担任院长职务之间的时间间隔也相对较短。从这个意义上来说，选择到国外知名学术机构接受高等教育，至少是博士研究生阶段的教育，按照目前的情形，它将可能是通向院长职位较为快捷的路径。表6“院长中具有类
42、似任职经历者的比例大学具有学术管理经历数（人）院长总数（人）占总人数的百分比（）A大学12206000B大学21277778C大学687500D大学16236957E大学14107778F大学18228182G大学182090007校品均值3105138760923院长的角色定位在我国大学中，大学院长作为中层干部是根据党政领导干部选拔任用工作条例（中发匡2002口7号）规定的基本原则来选拔任命的。作为干部，院长应遵循逐级提拔的原则，并有固定的任职期限。多数大学还规定了党政干部交流制度。交流可以在大学内部门之间、院（系）与部门之间、院（系）与院（系）之间进行。止匕外，年满55周岁原则上就不再提任
43、院长职务。从7所大学的J隋况院长来看，院长平均任期为46年，中数值为55，范围在1到巧年之间。可见，院长的任职时间基本遵循了党政领导干部选拔任用工作条例的原则。从这个意义上来说，院长只是一个临时J性职位，届满或到达一定的时间就必须换岗。正如俄尔麦格拉斯和（EARLJMCGRNTH）和米米沃尔弗顿（WOLVERTON,MIMI）对美国大学院长研究所表明的，院长只是学者职业生涯中的一部分。但是，事实上，我国大学院长作为领导干部的身份却不是临时的。对7所大学历届院长的研华中科技大学毕业设计（论文）页码究中发现，院长离岗的原因有二其一，退体；其二，轮换或交流到其他学术管理或行政管理岗位上。除非退体，或
44、晋升到更高一级的领导岗位，院长将一直保持其中层干部身份不变。极少看到院长在退体前放弃领导干部身份而重返教师岗位的。从这个意义来讲，院长又似乎又不是一个临时性岗位。当然，对近年来实施院长固定任期制的大学应另当别论。3我国一流院长做什么从对7所大学院长的调查中发现，院长主要承担了以下四个方面的任务或职能作为学院的象征或代表；科学研究；教学与人才培养；管理和社会事务。31学院的象征和代表。院长是学院的行政首脑，也是学院的象征和代表。院长的这一功能主要表现为，代表学院面向公众和社会发布关于学院使命或愿景的信息、公布发展规划以及重大决策或特殊事务的处理决定等；并且在开学、毕业或重大庆典活动中代表学院发表
45、演说或致词。作为学院的象征和代表，在大学资源分配或政策制定中，院长代表的是本学院的利益。院长有时也要代表学院出席与企业及社会单位的合作活动，联系或号召校友捐赠等。可能正是院长角色的象征性或代表功能，许多大学都希望院长不仅具有较高的学术水平和科研能力，而且要具有较高的知名度和广泛的影响力，从而更好地树立学院形象，并扩大学院的知名度和影响力。这可能也是大学为什么需要名誉院长的重要原因。32科研、教学和人才培养。在调查过程中，发现一个非常有意思的现象几乎所有学院的网站上都可以找到“现任学院党政领导”（包括院长）的页面。此网页一般列出了院长的姓名与职责。但有关院长个人的详细介绍却多半是在学院“师资队伍
46、”之中找到的。这种安排别有意义。其一，至少表明了，院长既是领导者，同时也是教师或学者。其二，这种安排是为学院和大学所公认的。本研究在对100多位院长履历进行考察中发现，几乎所有院长都十分注重对科研成果、承担的重大科研项目、所获得的科研奖励或荣誉以及社会兼职的描述。这说明，院长个人重视自己作为学者的角色与功能。实际上，院长往往是学科或专业带头人，或其所在实验室或研究所的负责人。其次，这表明科学研究既是院长本人的主要工作内容之一，也是院长获得同行认同与社会影响力的重要因素之一。但是在本研究中也发现有少数院长，虽然没有间断过研究生的培养工作，但最近10年左右鲜有以第一作者或独立发表科研成果。这类院长
47、由于管理任务的繁重和学术工作分量的减少，是否如享利德博尔（HNRRYDEBOER）的所言，己经由华中科技大学毕业设计（论文）页码传统的学者一院长（SCHOLNRDENN）转变为管理者一院长（MNNNGERDENN）。同时，院长作为教师队伍中的一员，教学理应是其本职工作的一部分。虽然对单个的院长而言，在教学与科研两方面的时间分配上可能有所侧重，但是，无论教学工作量的多少，教学或多或少仍然是院长工作的一部分。除此之外，在本研究中，几乎所有的院长都是博士生导师（除1所大学护理学院不具有博士学位授予权），具有招收和培养博士研究生的资格。因此，可以说院长基本上都承担了科研、教学或人才培养的任务，是教师队
48、伍中的一员。从院长所承担的科研、教学或人才培养工作任务而言，我们可推断，院长虽然处于领导或管理岗位上，但其仍然可以称之为学者。33管理工作。如果仅仅是承担了科研、教学和人才培养任务，那么院长与学者并无二致。院长之所以为院长，除了上述职能之外，重要的在于其承担的管理工作。对7所大学院长职责的描述中有一个共同的术语，即“负责学院全面行政工作，分管财务、人事、科研与教学”或者其中某一项具体工作。问题是，院长对谁负责FA麦金尼斯对院长的研究则表明，由校长提名并由董事会任命的院长，在与教师和系主任意见不一致的情况下，多数会代表校长的意见。在这种制度安排下，院长从核心管理部门获得权力，其可能会成为校长的助
49、理。困那么，我们是否以此推论，由大学党委常委会任命的院长，作为行政干部应对大学领导及核心管理部负责。但是，同时，院长又是教师队伍中的一员。那么，院长如何权衡学院教职利益、学院发展和大学核心管理部门的利益与要求，尤其是在两者不一致时这是院长面对的难题。作为行政领导干部，院长要遵从科层制的逻辑，服从并完成上级安排的工作任务。作为教师队伍中的一员，平等和自主是学术工作要遵循的基本原则。此外，院长也是学院这一学术组织的首脑，不仅代表学院的利益，而且有引领学院组织发展的责任和义务。由此可见，院长既是校长的工作与权力的延伸点，又是教师团体的扩展部分。他们面临的困境是试图侍奉两个主人一个是教师们，其希望院长专注于学院的日常运作；另一个是大学领导，他们要求院长承担更多学院之外的职责。在本研究中，协助院长实施管理职能的一般还有16名副院长，在个别大学还有13名院长助理。但是，副院长并非由院长提名或任命，而是同样由大学的组织部门根据干部选拔原则选任。因此，院长如何协调与副院长之间的分工与合作，不仅事关实现学院管理职能，也是院长管理工作的内容之一。34社会事务。7所大学中，几乎所有院长都有多个社会兼任。具体可以分为两类一类是兼任与自身学科华中科技大学毕业设计（论文）页码专业相关的各种学会的理事、委员等，或者专业学术期刊的编辑以及本学科专业领域内各种评审委员会中的委员等；另一类是社会公共事务，也主要是
