1、小露珠教学设计、说课、反思 赵慧慧吴林中心小学2016年10月15.小露珠一、教学目标：1学会本课10个生字，认识 “露”“钻” 两个多音字，并联系生活实际理解“闪亮、透明、圆润”等词语，学会用“越来越越来越”造句。2有感情地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文，积累语言。通过具体的语言材料，感悟小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献以及大自然的和谐、美好，能用“因为所以”的句式组织表达自己的想法。3通过感悟小露珠的特点，了解比喻的修辞方法，感受表达效果，并尝试学习运用。二、教学重难点：重点：有感情地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文，积累语言。通过具体的语言材料，感悟小动物和植物都喜
2、欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献以及大自然的和谐、美好，能用“因为所以”的句式组织表达自己的想法。难点：通过感悟小露珠的特点，了解比喻的修辞方法，感受表达效果，并尝试学习运用。三、教与学的准备：学生：搜集关于露水的资料。教师：多媒体课件四、教学课时： 1课时五、教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握(一)猜谜导入1.你们都喜欢猜谜语吗？老师考考你们。师说谜语：“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶戴珍珠，见了太阳躲无踪。”你们知道是什么吗？（小露珠）2.今天这节课，我们就来学习小露珠。师生共同板书课题，提醒：“露”是一个多音字，还有一种读音（lu），齐读课题。（二）借助预习单，检查预习
3、1.检查生字识、写情况。（1）出示词语，朗读、正音。相机理解词意。（2）组织学生书写生字看看写得是否正确、规范。重点指导学生写好“临、戴、袭”几个难写的字。2.检查朗读课文。（1）学生分自然段读课文。要求：读准字音，读通句子，要求把课文读的正确，流利。（2）师生评价。 3感知课文内容。（1）学生默读课文，同位交流：这篇课文主要写了什么？（2）出示填空，引导学生把课文内容概括完整。环节二、实践重点突破，语意兼得（一）精读感悟“露珠的形成过程”1自由读课文第一自然段，思考：小露珠是什么时间降临的？又是怎样形成的？用“ ”画出有关句子。2.交流：时间：夜幕降临。从“爬呀，滚呀”“越来越大”“越来越亮
4、”你明白了什么？练习用“越来越越来越”造句。3. 播放小露珠形成的视频，学生感受形成过程。4. 指导有感情朗读，读出小露珠的变化。过渡：你喜欢它吗？课文里谁还喜欢小露珠？ （二）精读2-5自然段段，感悟“动物们喜爱它”1哪几个自然段是写动物喜欢小露珠的？（2-5自然段）2我们先来读25自然段。你从哪些地方看出小动物们喜欢小露珠呢？用“”画出有关的句子，并谈谈你的体会。3出示句子：“早哇，像钻石那样闪亮的小露珠”。蹦到大荷叶上的青蛙对小露珠说。 （1）说说你的感受。“闪亮”让你觉得小露珠怎么样？读一读这个词。（板书：闪亮）（2）你见过什么闪亮的东西？这些东西虽然也闪亮，但都没钻石闪亮。（出示钻石
5、图）读好“像钻石那么闪亮”（3）小露珠真有这么闪亮吗？一起去看看。（出示图片）像钻石那么闪亮的小露珠，怎么样呀？（美）（4）谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）4.还有谁也喜欢小露珠？出示句子：“早哇，像水晶那样透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。（1）指名读句子。（2）哪个词让你也感受到了小露珠的美？（板书：透明）（3）见过什么透明的东西？（玻璃）这些东西虽然透明，但比不上水晶美。（出示水晶图片）读好“像水晶那么透明”（4）像水晶那样透明的小露珠是什么样的，一起去看吧。（出示图片）怎么样？（美）（5）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生表演读、加上动
6、作。进行评价）5.还有吗？出示句子：“早哇，像珍珠那样圆润的小露珠”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。（1）小蝴蝶为什么喜欢小露珠？（因为小露珠很圆润）（板书：圆润）（2）圆润是什么样的？（很圆，光滑，有光泽）这就是圆润的珍珠（出示图片）看上去怎么样？（3）黎明的时候，小露珠就像这珍珠这样圆润（出示图片）连美丽的蝴蝶都要赞美它，让我们像蝴蝶那样赞美它吧！练习读，指名表演读（加上动作，亲切地打招呼）6.分角色朗读，想象表演。（小组内练习模仿课文表演一种小动物跟小露珠打招呼，指名表演）7.我们感受到了小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。小露珠的魅力真大呀！除了小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜欢小露珠
7、，还会有哪些小动物喜欢它呢！它们会怎么赞美小露珠？用上这个句式，同桌之间先互相说说？全班讨论交流，展开想象，练习用上“像（ ）那么（ ）的小露珠”句式说话，训练学生仿说打比方的句子。环节三、总结积累拓展，读写训练 1.用“因为所以”说说小动物喜欢小露珠的原因。2.练习背诵15自然段。板书设计：形成消失 小青蛙 钻石 闪亮15.小露珠 小动物 小蟋蟀 水晶 透明 外表美喜爱 小蝴蝶 珍珠 圆润 植 物 心灵美 无私奉献 小露珠说课稿一、说教材苏教版小学语文第五册小露珠一课巧妙地运用了童话所具有的特征奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，
8、赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。说教学目标：1学会本课10个生字，认识 “露”“钻” 两个多音字，并联系生活实际理解“闪亮、透明、圆润”等词语，学会用“越来越越来越”造句。2有感情地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文，积累语言。通过具体的语言材料，感悟小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献以及大自然的和谐、美好，能用“因为所以”的句式组织表达自己的想法。3通过感悟小露珠的
9、特点，了解比喻的修辞方法，感受表达效果，并尝试学习运用。说教学重难点：重点：有感情地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文，积累语言。通过具体的语言材料，感悟小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献以及大自然的和谐、美好，能用“因为所以”的句式组织表达自己的想法。难点：通过感悟小露珠的特点，了解比喻的修辞方法，感受表达效果，并尝试学习运用。说教与学的准备：学生：搜集关于露水的资料。教师：多媒体课件说教学课时： 1课时二、说教法、学法教法：本文语言精当优美，生动形象，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要采取朗读感悟的方法展开教学。学
10、法：课文把很多动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我多次引导学生把自己想象成其中的小动物学习课文。 三、说教学过程环节一、认识自主阅读，整体把握(一)猜谜导入通过猜谜的形式导入新课，激发了学生的学习兴趣。（二）借助预习单，检查预习本环节分为三部分：一是检查生字的读写，二是检查课文朗读，三是课文的整体感知。在第一部分中让学生初读一遍之后进行词语检查，分3个板块，第一是要求会写的生字的读写，第二是要求会认的生字组成的词语的认读，第三是三个多音字。通过检查字词的掌握情况。在第三部分中我借助填空的形式帮助学生梳理文章的脉络，整体感知文本的主要内容。环节二、
11、实践重点突破，语意兼得（一）精读感悟“露珠的形成过程”让学生在朗读之后进行想象，你仿佛看到了什么，由于学生个体的差异，阅读同一篇文章或同一个段落，他们的想象肯定是各不相同的。你仿佛看到了什么使每个学生都有了参与的机会，让每个学生都进行自我探索。重点抓住“爬呀、滚呀，越来越大、越来越亮”，使学生感受到小露珠的可爱。在学生的反复朗读和想象的过程中，让学生感受到小露珠形成的速度的缓慢，并通过朗读表达出来。 （二）精读2-5自然段段，感悟“动物们喜爱它” 图片出示帮助学生理解“闪亮、透明、圆润”的意思，并且通过多种形式的朗读，让学生感受到小动物对小露珠的赞美和喜爱之情。 接着进行句式训练，让学生想象别
12、的小动物也来夸一夸小露珠，进行说话训练。考虑到文中已经把小露珠的特点比喻得非常生动形象了，学生很难进行扩展，所以就安排了让学生想象别的小动物，会怎样地和小露珠进行打招呼。环节三、总结积累拓展，读写训练 在这一环节中我设计了两个环节：1.用“因为所以”说说小动物喜欢小露珠的原因。2.练习背诵15自然段。第一个练习是为了达成教学目标2中的“能用因为所以的句式组织表达自己的想法”。这样既训练了学生的思维，又提高了学生运用语言的能力。背诵本文也是教学目标之一，通过前几段的学习，学生在熟读的基础上可以趁热打铁，以达到积累语言的目的。小露珠教学反思成功之处：一、多层次地朗读，在朗读中感悟。这是一篇童话，语
13、言生动，想象丰富是一个显著特点。全文抓住了小露珠的语言、动作来刻画了小露珠外表美、心灵更美的可爱形象。课上，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。二、学习文本优美的语言。在本册教材前面写景的课文中已学习了几组比喻句。针对本课第二部分再次出现比喻的修辞方式，作为教学重难点，重在引导学生感受比喻的贴切，首先是通过朗读交流弄清小动物们为什么把小露珠比喻成钻石、水晶、珍珠，接下去是仿写句子。 理解“越来越”在不同的句子中的运用，联系生活学着使用，把理解和运用结合，由仿到创。不足之处：在引导学生整体感知课文的时候用时太长，以致既定的任务没能完成。教学建议：1. 在本课的教学中应把积累和学习运用语言放在教学的第一位。借助小露珠的美感受作者语言的美，在诵读中展开想象，在理解积累的基础上，联系生活尝试运用。这样，学生的语言积累才会越来越丰富。2.本文是按时间顺序来写的。背诵课文前，可先引导学生理清文章的脉络，形成小动物的赞美植物更显生机消失，然后再按这个顺序一部分一部分地熟读成诵。
