1、一、作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点主旨：抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求.四季的雨作者分别描述为春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静 作者通过形象化的描写,用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,描述了四季雨的不同画面.写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱.雨给作者的形象和记忆,永远是美的；雨给作者的生命带来活力,感情带来滋润,思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的.第一段引领全文.夏天的雨没有预告,说下就下；光
2、头浇雨,更有滋味；一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲.所以第三段作者说“别有一番风情”第四段语言清新、优美,描写景物、抒发感情细腻流畅,处处匠心独运.或拟人,或比喻,或排比无不形象逼真,引人人胜.倒数第二段“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的”人生境遇不同,听雨的感受也就各异.作者拥有一颗永远年轻的心,因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽.雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵.二、.本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受答案要点：本段语言清新、优美，描写景物、
3、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比无不形象逼真，引人人胜。5.文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解答案要点：人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。6.文章第2自然段画横线的文字运用了什么样的修辞手法？作用是什么？ 答：运用了比喻和拟人的修辞手法。生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机 7.请用简洁的语言概括四季雨的特点。 答春雨柔情而有生机；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而沉思；
4、冬雨自然而平静 8.文章的最后“总是美丽而使人爱恋的雨啊！”表达了作者对雨的无限爱恋，结合全文，作者爱恋雨的理由是什么？ 答：雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化！9.下列文章的赏析不正确的两项是（CE）A.文章通过对雨的四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。C.本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。D.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。E.“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活
5、之中。”这句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。10.本文多出运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第5段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果。摘录的句子是：文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”。刘湛秋雨的四季阅读答案雨的四季教案【教学目标】1.知识与技能（1）培养学生朗读能力，体会文章的语言美。（2）抓住景物特征，把握文章线索，理解内容。2.过程与方法（1）在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄
6、托的情感。（2）学习鉴赏方法，提高文章的鉴赏能力。3.情感态度和价值观感悟作者对自然与生命的热爱。【教学重点】 感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。【教学难点】 赏析语言特色，提高鉴赏能力。【教学方法】 自主、合作、探究【课前准备】1. 学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文2. 教师制作多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、情境导入 课件出示雨的相关诗句：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈 早春空山新雨后，天气晚来秋。王维 山居秋暝沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南 绝句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼 六月二十七日望湖楼醉书梧桐叶上三更雨，叶叶声声是
7、别离。周紫芝 鹧鸪天雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中楚水结冰薄， 楚云为雨微。孟郊 旅行学生齐读诗句。师：同学们，这些诗句各写的什么季节的雨？你能描绘一下春、夏、秋、冬四个季节的雨有什么不同特点吗？雨是沟通天地的精灵，滋润着万物。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨，便饱含真情地写下著名的散文雨的四季。这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文，走进雨的世界。二、作者简介刘湛秋（1935），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的欢乐。近几年他写作散文颇丰。以抒发情
8、感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。21世纪教育网版权所有三、初读感知（一）听配乐朗读，圈划出本课生字词。（二）读准字音。静谧（ m ） 莅临（ l ） 吝啬（ ln ）（ s ） 咄咄逼人（du ） 粗犷（gung ） 干涩（s ） (三)掌握下列词语静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。（四）有感情的放声朗读课文，理清文章的写作思路。思考：1.本
9、文表达了作者怎样的思想感情并分析文章结构。明确：文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，25自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。21教育网2.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。四、合作探究（一）读第1自然段，了解其作用。开篇点题，引起下文。（二）默读2-5段思考：1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。2. 文章没
10、有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?3文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?4凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？5这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？小组合作交流，展示自己小组讨论结果教师明确：1春雨的特点：美丽而娇媚初生的喜悦；夏雨的特点：热烈而粗犷青春的绽放；秋雨的特点：端庄而沉思成熟的智慧；冬雨的特点：自然而平静晚景的真淳。2这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。3夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地
11、成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。4秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。21cnjycom5冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。www.21-cn-（三）学生齐读第六自然段思考：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直
12、接抒发对“雨”的爱恋之情。21cnjy（四）读第7自然段思考：1.这一段在文章中有什么作用？总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。2.能否用四季的雨来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？雨的四季将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。 因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。（五）分析文章的语言特征1回忆春中“春风图”调动不同感观写景的语句，学习从视觉、听觉、嗅觉等不同角度写景的方法。例：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的
13、，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这段文字从视觉、听觉、嗅觉角度描写雨后世界，牵着美妙的联想和想像，带给我们全方位的感受。2分析：树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机学生活动：选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。（可以从感官、修辞、情感等角度来谈）例：第2段：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”本句运用了
14、拟人的修辞手法。把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。”本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。【来源：21世纪教育网】五、课堂总结（一）文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。（二）文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。（三）抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。六、课外拓展：名词1名词是表示人或事物的词。表示人：如娃娃、青年、农夫表示具体事物：如绿萍、水藻、镰刀、蟋
15、蟀表示抽象事物：精神、法律、爱情表示时间：如秋天、昨天、过去、早晨表示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下等 。2练习：为下列名词分类作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间指人的：工人、作家、鲁迅指具体事物的：山、马、计算机指抽象事物：道德、法律、文化表时间的：明年、星期天、刚才表处所的：北京、亚洲表方位的：上边、中间七、课堂练习1给下列加点字注音或根据拼音写汉字。花bo（ 苞 ） 浇gun（灌 ） 静m（ 谧 ）高邈（ mio ） 莅临（ l ） 池畦（ q ）2指出下列句子所用的修辞手法。（1）半空中似
16、乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（ 比喻 ）（2）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（比喻 ）（3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！（ 排比 ）（4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（拟人 ）八、作业布置一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎可能攸关那段故事、那份回忆请同学们完成一篇有关“雨”的散文。【板书设计】雨的四季春雨 美丽而娇媚 夏雨 热烈而粗犷 对雨的爱恋秋雨 端庄而沉思 对生命的追求冬雨 自然而平静 【教学反思】雨的四季一课是初中语文人教版新课标七年级上册第3课，教学重点为欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。在本课的教学中注重诵读和积累，在朗读中品味文章诗化的语言，体会作者对自然与生命的热爱。
