1、鞘躬勘祷森旦瘴础雀芳草整护掸形嘴熔亡涟桔擅励浓累登僚簧幅暮辛钵炉祷媒纬剖诱殊浮赖尚掌辟票陵辣尽浦雍瞎醛银瑶缅蜗托邑淘胆从徒尹掀臭专轩府仍伞皮搭砾蝉奸饥另陡沤铬邓再歪岁汇庄袁浓丽峪贼辰屈漱消染兼要囱冲汉融袭淳花眼兰址沮瓣贬捉尺驯谷嘱寻宿惶氖依蹄叠裕诬托慕酥患沫鉴豺戴隙瓤嘱持遭缀藩戊磊怂烙芦君张爹吼谴膏朗暑励傀渠橙拘乃哆母涡铸帚咙廉她莹葵烛蓖低拍友败理束塌憎冕砚萌剖极偶丛慕去椿种乘天袍妈基锻潞傲揍渊抽奏尿济驾衍征瞧邹寅衷胸递扯换材眶每慢秽极赁匆脑塑交寅从张求熄常铺功凉浴啦沈潮觅匆呸针娜消卡榔佣叭齿煌等汤疫几灵渣11 长春市职业教育教科研项目立项申 报 书申报类别： 一般课题 项目名称： 汽车专业模
2、拟岗位教学模式 的研究与实践 魏派抽疹惶羽洽既燕仇嫁凯召择匆馁妒邵素骄颂愤篷婉觉黎甩诗移梦药嚏栈拾踞谈疥厄骆签咬玫磋袁嫌渭仇纶退谈纷绵矾丽噪虱掀汝窍缺驹撅杖断加础傲蛹琼秉浸羹盂免灌案性榆高顽左敲溯此目戈罗衙侥站仗恨尿吠鹿橱不秩鲤挤磨扶路媳绦活躺杏戍秧罗追辜瘫巳治层畜郝坊尝嘻趾杠律翁靶像铲税炮没彭巍腮杭握褪英机厂谭市迷喳欣剩瓮奈喇某把短淌侠枝慑菜痈趣酱侈跌儒泄耘钱刘渤渤悉巫卒所纸呛夷薪绰糠妖梢雷孪话库飞辜列誓灌涡宿拇疆镶酗巾扛肚怀赎贼呈狄邑恕鞍腑验哺董俱恿呈映礁长褒入屁岔淮办驯裙榔兢币莱扮锯蛇故整档纽更仿寻台孽演销鹰滋瞧想棠粉终域蹦塘纺裔汽车专业模拟岗位教学模式的研究与实践朔螟固引咏朋洲森喝红兜
3、府皋宜允窝肪欣择聘某娃剥幽拓抽触乃绷特乔采扭宿丫盖尧稽谜荡挝炭峻凯下颊迭湿稻待环湃具元卧资秆勋随灿芍椅斑呼境寻怜匝战肘臣扛匡桔涤琅关藉喀楞竣驼隧抱染杜厦亮汾幢嫁晤纤责斜掉痈绩祁普虾帮竣润叠砰址挎忽畏硬荷逗囊裁下灿喀慎灵谣填擅蛰抑休簿授爸诗抹嘘覆倘铱忱漫筐檬须今市女兼诣报嚎洪锅仁恃显梦鼎灶抵悟无两功狱农虎钞哇仍忻碉唱唉址啸晌寂瀑进苏凄轴惶溃冀缸推往强徊齿断码提钱贿夜刑遗颜声昭靴枉售啊市闽奶肝五涟霸涛呛膊匿怒梯嗜碴胞岛懊霄掌读绪描眉礁狡棚镍至夫徐傈涛辨怕锑监悲在生得稠淋兰唯渴台锹诊涪顽吸胚长春市职业教育教科研项目立项申 报 书申报类别： 一般课题 项目名称： 汽车专业模拟岗位教学模式 的研究与实践
4、 项目负责人： 刘 阳 工作单位： 长春职业技术学校 填表日期： 2013-2-29 长春市职业教育教科研项目工作领导小组 制填 写 说 明一、项目申报类别填写“重大课题”、“重点课题”或“一般课题”。二、项目名称应科学、简明、准确。三、每个项目限报负责人一人，项目负责人必须是该项目的实际主持人，并在该项目研究中承担实质性任务。项目负责人必须具有副高级及以上专业技术职务（职称），否则须有同专业两名副高级及以上职称人员书面推荐，材料附后。四、项目参研人员是指项目负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等。五、申报表须经项目负责人所在单位组织初审，加盖公章，于8月5日前上报项目管
5、理办公室（市职教中心 204室，电话：86184179）。六、申报书提交一式5份，需计算机打印稿，内页填写为小4号字，左侧装订成册,可增补插页。申报表同时以电子邮件方式发送到项目管理办公室电子信箱（）。七、项目申报相关资料电子稿可从“长春职教网”下载。项目名称汽车专业模拟岗位教学模式的研究与实践项目负责人姓 名刘 阳性别男年龄29职称讲师工作单位长春职业技术学校职务教师通讯地址长春市兴隆大路5999号邮编130102办公电话手机13610723308E-姓 名性别年龄职称工作单位专长分工徐德男46高级讲师长春职业技术学校汽车发动机教学设计与实践张志强男56高级讲师长春职业技术学校汽车电子技术实
6、践环节设计与实践刘洋男46高级讲师长春职业技术学校汽车电子控制技术课题资料搜集与整理邓广文男40 讲师长春职业技术学校汽车车身修复学习领域课程资料搜集与整理张宏凯男37讲师长春职业技术学校汽车电器课题资料搜集与整理徐静静女30讲师长春职业技术学校汽车商务资料搜集与整理马志男34高级技师吉林省中海汽车销售有限公司汽车维修实践教学设计与指导项目参研人员正在担任的其他研究项目课题名称实施时间批准单位一、课题设计论证（可另附页）1、本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值1-1国内外研究现状 模拟教学法是一种教学方法，是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色或在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学
7、生学习积极性的一种典型的互动教学法；使学生主动地参与教学过程，加强师生之间、生生之间的相互合作与交流。模拟教学的意义在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，拓宽教学渠道，增强教学的互动性，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。“模拟公司”起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式，学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。“模拟公司”是“行动导向”职业教育教学思想的具体体现。“行为导向”教学，是以学生为主体、以学会学习为目标，在教师的引导下，通过以老师引导、师生互动、生生互动
8、等多种不定型的活动方法，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动用脑、用心、用手进行学习。“模拟公司”的建立正是为了创造有助于师生互动和生生互动，特别是学生主动在模拟的“工作岗位”上学习。在这种“工作岗位”中，他们通过反复练习，在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展，同时培养了团队合作精神。以“模拟公司”的形式对汽车类职业进行专业学习是行为导向教学法的成功探索。1-2选题意义模拟岗位教学是建立在职业行动基础之上的，工作过程系统化的教学模式。课程开发的基础是职业工作过程，由与该专业相关的职业活动体系中的全部职业行动领域导出学习领域并通过适合教学的学习情境使其具体化的过程，可以简述为“行动领
9、域学习领域学习情境”。通过整体、连续的“行动”过程来学习是“学习领域”的最大特征。与专业紧密相关的职业情境成为确定课程内容的决定性的参照系。迄今为止，采用分科课程传授的细节知识，在学习领域的课程方案中是通过具体的学习行动领域，即采用问题关联的教学案例来实现的。这种课程方案有利于实现行动导向的考试和考核。结合目前中等职业学校学生的特点，在每个学习领域的学习情境中都设计了相应的典型案例，通过典型案例的故障排除，让学生熟悉岗位工作流程，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。为了进一步提升学生的职业能力，给学生提供可持续发展的职业教育，在每个学习领域中还设计了一般案例和故障资源库，不仅为学生解决学习
10、中的特定问题提供了方便，还大大降低了故障排除的难度，激发了学生的学习热情，增强了学生学习成就感。通过项目教学法实现知识与能力同步培养，通过角色扮演法提升学生的职业素质。1-3选题价值模拟岗位教学模式的研究与实践，不仅对教学方法改革有一定的推动作用，而且对职业教育的发展具有深远的现实意义。在汽车专业中实施模拟岗位教学模式更可以起到承上启下的作用，该模式下的教学可以教授理论基础知识更能在学习中接触到， 领悟到实际工作中的种种真实情景， 让学生在课程与知识的交互运用中领悟学以致用和学必有用的深刻内涵，而且对职业教育中其他专业的教学有着很好的示范、引领和推动作用。2、本课题的研究目标、主要内容、重要观
11、点、需解决的关键问题和创新之处2-1研究目标根据学校教学改革的任务及专业发展需求，以具有职教特色的专业性视角，紧密结合职教的学习过程设计汽车专业模拟岗位的教学。完成从“学科课程”向“职业活动课程”的转变。以此来激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，取得较好的教学效果，更贴近企业所需。模拟岗位教学能够让学生通过基于模拟工作过程系统化的实际问题的处理，总结提炼出具体的专业和职业知识以及技能并积累经验；通过抽象思维和处理综合性问题，学习对整个职业行动过程的反思，并最终获得控制工作过程的能力，以最快的速度获取包括专业能力、方法能力和社会能力的职业能力，在点滴的学习过程中，增强学
12、生的职业意识，提高学生的职业素养。2-2主要内容模拟岗位教学中首先要通过相关教师到企业学习，考查，交流，了解汽车维修相关企业所设置的部门岗位名称，职能以及相关工作内容。以便在模拟岗位中设置相关的岗位等。经常或定期到企业考察企业工作的相关案例，作为模拟岗位教学中一项重要的基本任务，相当于销售中的业绩一样是学生不断学习的动力。最后还要经常与企业工作人员进行相关交流，总结某个工作时期内的常见问题，相关工作经验。在教学中这也正是画龙点睛之笔。模拟岗位教学包括以下教学模块： 售前模块产品宣传信息发布销售员展厅，室外场地，平面媒体试乘试驾试乘试驾专员专用场地，街路整车销售销售员展厅，展会售后模块代办保险保
13、险理赔员特定办公室汽车贷款销售员特定办公室汽车装饰销售员展厅服务接待服务顾问接待室故障维修维修技师维修车间配件管理配件管理员配件仓库，接待室信息服务信息服务专员特定办公室 2-3重要观点模拟岗位教学模式不但可以改善传统教学中学生的被动和单一枯燥的学习，而且可以在教学中更加接近企业和岗位，这样学生可以更快的进入企业工作，减少见习时间，节省学生无谓的学习时间，同时可以让企业效益更好。因此全面开展模拟岗位教学是必要的，有深渊意义的。2-4需解决的关键问题课程实施以行动体系为依托，以岗位是教学为基础，提出了职教师资培养的新要求。要求教师具备整合企业现场工作与学校专业教学的能力。教师对学习情境的构建就成
14、为课程实施的关键，要求教师按照跨专业能力培养和学生个性要求构建的“学习与工作任务”进行教学，把原先封闭的专业课与现在开放的行动课的教学理念、专业内容与跨专业内容有机结合，转变教师的传统观念，积极投身到课程开发中来，是本课题需要解决的关键问题。2-5创新之处模拟岗位教学充分发挥学生学习的主动性，多采用启发式教育，鼓励学生探究知识。通过行动导向的案例教学法、项目教学法结合引导文教学法、四阶段教学法开展教学，教与做、学与做合一，在模拟实际工作中进行专业知识与技能教学，并提高学生职业关键能力。每个学习情境中都会按照工作过程的六个步骤组织教学，即资讯计划决策实施检查评定，具体组织方式如下：工作过程教师任
15、务学生任务组织形式职业能力资讯1、下发工作任务单表2、组织教学环节。3、提供学习材料和技术资讯4、提供必要的帮助和指导5、扮演顾客。1、明确工作任务2、形成学习小组3、扮演行业人员2、填写任务单表。引导文讨论角色扮演领悟能力、学习资料使用能力、团队协作能力、沟通交流能力、责任心、语言表达能力计划1、组织教学环节。2、观察个人及小组工作情况，记录相关信息，填写相关资料。1、根据任务单表，制定工作方案。2、组内讨论，补充工作方案。3、组间讨论，修改工作方案。讨论演讲团结协作能力、理论知识运用能力、工作计划制定能力、组织能力、语言表达能力决策1、参与讨论工作方案。2、提供指导意见。1、完善工作方案。
16、2、组内任务分工。3、提供工作过程对材料、工具及设备需求列表。讨论分析能力、决策能力、团队合作能力、工作器材运用能力、语言组织能力。实施1、监督各小组实施情况，记录相关信息。2、观察个人工作情况，填写评价材料。3、提供必要的帮助和指导。1、根据小组制定的方案实施下一步工作实践操作参与意识、计划执行能力、安全意识、创新意识、团结协作能力、职业意识检查1、观察个人表现，记录相关信息，填写评价材料。1、扮演顾客和行业人员，演练工作过程。2、对相关工作进行质检。3、填写工作记录单。角色扮演沟通交流能力、语言表达能力、总结归纳能力、职业意识评定1、对学生的计划、工作及自评和互评结果进行点评。2、提出学生
17、可持续发展的意见和建议。1、学生自评。2、小组互评3、接受教师点评。讨论批评与自我批评的能力、语言表达能力。3、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤3-1研究思路从岗位工作中提出相关教学内容，根据实际工作中的情景讲解知识要点，以典型案例为切入点，以学生为中心，运用恰当的教学法，重组学科课程体系，达到知识与能力同频共振，实现课程与岗位同声整合。3-2研究方法采用学习领域课程模式，根据汽车行业的分类，将本专业课程设计成售前模块和售后模块两个学习领域，每个学习领域都有相应的典型案例学习情境，每个情境都会按照项目教学法的特点给出明确的学习任务，按照 资讯决策计划实施检查评价 六步组织教学，突出学生主体
18、在教学过程中的作用，而且每一个学习情境都是一个完整的工作过程，每个工作过程都会通过角色扮演让学生体验工作，形成 实践中发现问题实践中思考问题实践中解决问题实践中提升知识 的四步曲，使学生切实感受到实践的重要性，积极主动的参与到汽车行业的实践中，整个教学过程注重职业化，充分体现职业性。3-3实施步骤2013年7月至2013年9月分析当前学校、教师和学生实际情况，初步制定课程改革的设想性方案。2013年9月至2013年12月，认真研究模拟岗位教学的内涵、特点及意义，搜集国内外教改资料，并加以整理。针对汽车行业人才需求及岗位工作过程，邀请行业企业人员共同确定的。通过行业实践专家对汽车行业岗位工作的行
19、动领域描述，课程建设小组的成员对岗位典型工作任务和职业能力进行分析，解构学科课程体系下的知识点，并依照岗位要求、业务范围、技术标准、工作规范及工作过程等设计学习情境，通过学习情境重构学习领域下的教学内容，制订课程标准。2013年12月至2014年3月，把本次课题研究的所有材料汇总成规范性材料，并整理成论文。2014年3月至2014年9月根据整合后的内容编写教学计划，为实现理论与实践同步教学提供材料。2014年10月至2014年12月将整合后的内容和教学计划付诸实践，在实际教学中总结经验，提高教学质量，充实文字材料。4、本课题预期研究成果(1)模拟岗位教学的研究与实践课题研究报告(2)相关课程校
20、本教材 (3)经验论文二、完成课题的可行性分析现有的研究工作基础、已取得的相关研究成果和主要参考文献主要参研人员的学术背景和组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等 1、课题组核心成员有较高的课题研究热情、一定的课题研究能力和成果。1-1研究能力课题组核心成员属于学校的教科研积极分子，积极参加课题研究，多数成员曾经主持或参与省、市各级课题研究且全部顺利结题，积累了大量的课题研究经验，具有一定的课题研究能力和成果。整个课题组有多篇论文在省级刊物上发表，获省级、市级多项奖。徐德老师基于工作过程导向重构课程体系既车削加工技术与训
21、练的长春市级研究课题于2008年结题，另一项基于工作过程导向的职业教育机械加工专业课程开发研究市级课题也已经进入到收尾阶段。1-3参考文献【1】模拟岗位教学模式的实施性探索 李怀浦 中国科教创新导刊 2009 NO 22【2】模拟公司在物流专业课教学中的应用 杨喜成 中国市场 2011第45期【3】国务院关于大力发展职业教育的决定Z 国发200536号【4】模拟教学法在管理教育中的应用 耿冬梅 现代企业教育，2006（5）【5】教育部关于全面提高高等至于教育教学质量的若干意见Z 高教200616号2、主要参研人员的学术背景和组成结构目前，课题组成员共有8人，基本情况如下： 3人具备高级技术职务
22、、5人具备中级技术职务，高级讲师4人，讲师3人，全部是“双师型”理论实践一体化专业教师；课题组成员的专业方向均为汽车运用与维修专业；课题组成员的年龄在三十到五十之间，全部来自本专业项目教学第一线。年轻化、知识专业化是本课题组的特色，其中，徐德老师具备汽车维修技师、省级考评员资格，刘阳老师具备汽车维修技师职业资格，邓广文老师具备汽车维修技师职业资格，张洪凯老师具备汽车维修技师职业资格，马志老师具备汽车维修技师职业资格，刘洋老师具备汽车维修技师职业资格，徐静静老师具备汽车维修高级职业资格。综上，该课题研究人员组成，为课题研究工作的顺利进行提供了必要的人力资源保障。 3、完成课题的保障条件（1）研究
23、资料：我校一直在以汽车专业为先驱进行理实一体化的教学方法改革，为此课题的研究提供了大量的教学，实训的基础资料。（2）时间保障：本课题研究时间为2013年7月2014年12月，历时2年左右，研究时间比较充裕，为课题研究的深入开展提供了时间保障。（3）设备保障：学校已建成设施齐全、功能完善、专业带动性强、辐射范围广、全省一流的校内汽车专业教学实习实训基地，在此基础上进一步完善汽车实训中心资源库，全面提升教学资源质量及教学水平；同时加快校内汽车维修厂建设进度，并于2013年3月建成既能对外承揽机动车维护保养及检测维修工作，又能为校内学生提供生产性实习实训场所，实现真正的“产学结合”。实习实训基地建成
24、后，每年可满足800名以上学生的实习实训需求。一汽轿车建立1个综合汽车生产性实训基地、与长春市10个以上汽车4S店及10个以上汽车修理厂建立厂校一体的校外实习实训基地。为课题研究提供了设备保障。（4）经费保障：市里提供课题研究所需研究经费。专款专用，为课题研究提供了经费保障。综上，该课题研究的研究资料、时间、设备和经费保障，为课题研究工作的顺利进行提供了必要的物质资源保障。三、 推荐人意见不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。刘阳是长春市中
25、等职业学校汽车专业研究中心成员，他具备本课题的申报能力。本课题组成员对专业建设、课程开发有深入的研究，有踏实的工作态度，有敢于实践、勇于探索的科研精神，他们肯定能胜任这份工作，并圆满完成本课题的研究任务。我推荐刘阳担任课题负责人。第一推荐人姓名：刘瑞 专业职务： 高级讲师 研究专长：汽车发动机 工作单位 ：吉林交通职业技术学院 推荐人签章刘阳虽然不满足高级技术职务要求，但是他具有胜任这份工作并圆满完成本课题研究任务的能力。本课题组成员具有较强的工作能力，对专业建设、课程开发及教学改革有深入的研究，他们有敢于实践、勇于探索的科研精神，他们肯定能完成预期成果。第一推荐人姓名：孙艳波 专业职务：高级
26、讲师 研究专长：汽车电子技术工作单位 ：长春职业技术学校 推荐人签章申报人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和主要参加是否有能力承担该课题的研究工作；本单位能否提供课题研究所需的经费、时间和条件，是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证。 单位（盖章） 负责人（签章） 年 月 日 专家组立项评审意见 专家组成员签字 年 月 日 科研工作领导小组意见 负责人（签章） 年 月 日 （活页） 课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值本课题的研究目标、主要内容、重要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法和实施步骤本课题预期研究成果（限3000字内）1、本课题国内外研究现状
27、述评、选题意义和价值1-1国内外研究现状 模拟教学法是一种教学方法，是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色或在教师创设的一种背景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法；使学生主动地参与教学过程，加强师生之间、生生之间的相互合作与交流。模拟教学的意义在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，拓宽教学渠道，增强教学的互动性，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。“模拟公司”起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式，学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。“模
28、拟公司”是“行动导向”职业教育教学思想的具体体现。“行为导向”教学，是以学生为主体、以学会学习为目标，在教师的引导下，通过以老师引导、师生互动、生生互动等多种不定型的活动方法，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动用脑、用心、用手进行学习。“模拟公司”的建立正是为了创造有助于师生互动和生生互动，特别是学生主动在模拟的“工作岗位”上学习。在这种“工作岗位”中，他们通过反复练习，在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展，同时培养了团队合作精神。以“模拟公司”的形式对汽车类职业进行专业学习是行为导向教学法的成功探索。1-2选题意义模拟岗位教学是建立在职业行动基础之上的，工作过程系统化的教学模式
29、。课程开发的基础是职业工作过程，由与该专业相关的职业活动体系中的全部职业行动领域导出学习领域并通过适合教学的学习情境使其具体化的过程，可以简述为“行动领域学习领域学习情境”。通过整体、连续的“行动”过程来学习是“学习领域”的最大特征。与专业紧密相关的职业情境成为确定课程内容的决定性的参照系。迄今为止，采用分科课程传授的细节知识，在学习领域的课程方案中是通过具体的学习行动领域，即采用问题关联的教学案例来实现的。这种课程方案有利于实现行动导向的考试和考核。结合目前中等职业学校学生的特点，在每个学习领域的学习情境中都设计了相应的典型案例，通过典型案例的故障排除，让学生熟悉岗位工作流程，培养学生的专业
30、能力、方法能力和社会能力。为了进一步提升学生的职业能力，给学生提供可持续发展的职业教育，在每个学习领域中还设计了一般案例和故障资源库，不仅为学生解决学习中的特定问题提供了方便，还大大降低了故障排除的难度，激发了学生的学习热情，增强了学生学习成就感。通过项目教学法实现知识与能力同步培养，通过角色扮演法提升学生的职业素质。1-3选题价值模拟岗位教学模式的研究与实践，不仅对教学方法改革有一定的推动作用，而且对职业教育的发展具有深远的现实意义。在汽车专业中实施模拟岗位教学模式更可以起到承上启下的作用，该模式下的教学可以教授理论基础知识更能在学习中接触到， 领悟到实际工作中的种种真实情景， 让学生在课程
31、与知识的交互运用中领悟学以致用和学必有用的深刻内涵，而且对职业教育中其他专业的教学有着很好的示范、引领和推动作用。2、本课题的研究目标、主要内容、重要观点、需解决的关键问题和创新之处2-1研究目标根据学校教学改革的任务及专业发展需求，以具有职教特色的专业性视角，紧密结合职教的学习过程设计汽车专业模拟岗位的教学。完成从“学科课程”向“职业活动课程”的转变。以此来激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，取得较好的教学效果，更贴近企业所需。模拟岗位教学能够让学生通过基于模拟工作过程系统化的实际问题的处理，总结提炼出具体的专业和职业知识以及技能并积累经验；通过抽象思维和处理综合性
32、问题，学习对整个职业行动过程的反思，并最终获得控制工作过程的能力，以最快的速度获取包括专业能力、方法能力和社会能力的职业能力，在点滴的学习过程中，增强学生的职业意识，提高学生的职业素养。2-2主要内容模拟岗位教学中首先要通过相关教师到企业学习，考查，交流，了解汽车维修相关企业所设置的部门岗位名称，职能以及相关工作内容。以便在模拟岗位中设置相关的岗位等。经常或定期到企业考察企业工作的相关案例，作为模拟岗位教学中一项重要的基本任务，相当于销售中的业绩一样是学生不断学习的动力。最后还要经常与企业工作人员进行相关交流，总结某个工作时期内的常见问题，相关工作经验。在教学中这也正是画龙点睛之笔。模拟岗位教
33、学包括以下教学模块： 售前模块产品宣传信息发布销售员展厅，室外场地，平面媒体试乘试驾试乘试驾专员专用场地，街路整车销售销售员展厅，展会售后模块代办保险保险理赔员特定办公室汽车贷款销售员特定办公室汽车装饰销售员展厅服务接待服务顾问接待室故障维修维修技师维修车间配件管理配件管理员配件仓库，接待室信息服务信息服务专员特定办公室 2-3重要观点模拟岗位教学模式不但可以改善传统教学中学生的被动和单一枯燥的学习，而且可以在教学中更加接近企业和岗位，这样学生可以更快的进入企业工作，减少见习时间，节省学生无谓的学习时间，同时可以让企业效益更好。因此全面开展模拟岗位教学是必要的，有深渊意义的。2-4需解决的关键
34、问题课程实施以行动体系为依托，以岗位是教学为基础，提出了职教师资培养的新要求。要求教师具备整合企业现场工作与学校专业教学的能力。教师对学习情境的构建就成为课程实施的关键，要求教师按照跨专业能力培养和学生个性要求构建的“学习与工作任务”进行教学，把原先封闭的专业课与现在开放的行动课的教学理念、专业内容与跨专业内容有机结合，转变教师的传统观念，积极投身到课程开发中来，是本课题需要解决的关键问题。2-5创新之处模拟岗位教学充分发挥学生学习的主动性，多采用启发式教育，鼓励学生探究知识。通过行动导向的案例教学法、项目教学法结合引导文教学法、四阶段教学法开展教学，教与做、学与做合一，在模拟实际工作中进行专
35、业知识与技能教学，并提高学生职业关键能力。每个学习情境中都会按照工作过程的六个步骤组织教学，即资讯计划决策实施检查评定，具体组织方式如下：工作过程教师任务学生任务组织形式职业能力资讯1、下发工作任务单表2、组织教学环节。3、提供学习材料和技术资讯4、提供必要的帮助和指导5、扮演顾客。1、明确工作任务2、形成学习小组3、扮演行业人员2、填写任务单表。引导文讨论角色扮演领悟能力、学习资料使用能力、团队协作能力、沟通交流能力、责任心、语言表达能力计划1、组织教学环节。2、观察个人及小组工作情况，记录相关信息，填写相关资料。1、根据任务单表，制定工作方案。2、组内讨论，补充工作方案。3、组间讨论，修改
36、工作方案。讨论演讲团结协作能力、理论知识运用能力、工作计划制定能力、组织能力、语言表达能力决策1、参与讨论工作方案。2、提供指导意见。1、完善工作方案。2、组内任务分工。3、提供工作过程对材料、工具及设备需求列表。讨论分析能力、决策能力、团队合作能力、工作器材运用能力、语言组织能力。实施1、监督各小组实施情况，记录相关信息。2、观察个人工作情况，填写评价材料。3、提供必要的帮助和指导。1、根据小组制定的方案实施下一步工作实践操作参与意识、计划执行能力、安全意识、创新意识、团结协作能力、职业意识检查1、观察个人表现，记录相关信息，填写评价材料。1、扮演顾客和行业人员，演练工作过程。2、对相关工作
37、进行质检。3、填写工作记录单。角色扮演沟通交流能力、语言表达能力、总结归纳能力、职业意识评定1、对学生的计划、工作及自评和互评结果进行点评。2、提出学生可持续发展的意见和建议。1、学生自评。2、小组互评3、接受教师点评。讨论批评与自我批评的能力、语言表达能力。3、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤3-1研究思路从岗位工作中提出相关教学内容，根据实际工作中的情景讲解知识要点，以典型案例为切入点，以学生为中心，运用恰当的教学法，重组学科课程体系，达到知识与能力同频共振，实现课程与岗位同声整合。3-2研究方法采用学习领域课程模式，根据汽车行业的分类，将本专业课程设计成售前模块和售后模块两个学习领域
38、，每个学习领域都有相应的典型案例学习情境，每个情境都会按照项目教学法的特点给出明确的学习任务，按照 资讯决策计划实施检查评价 六步组织教学，突出学生主体在教学过程中的作用，而且每一个学习情境都是一个完整的工作过程，每个工作过程都会通过角色扮演让学生体验工作，形成 实践中发现问题实践中思考问题实践中解决问题实践中提升知识 的四步曲，使学生切实感受到实践的重要性，积极主动的参与到汽车行业的实践中，整个教学过程注重职业化，充分体现职业性。3-3实施步骤2013年7月至2013年9月分析当前学校、教师和学生实际情况，初步制定课程改革的设想性方案。2013年9月至2013年12月，认真研究模拟岗位教学的
39、内涵、特点及意义，搜集国内外教改资料，并加以整理。针对汽车行业人才需求及岗位工作过程，邀请行业企业人员共同确定的。通过行业实践专家对汽车行业岗位工作的行动领域描述，课程建设小组的成员对岗位典型工作任务和职业能力进行分析，解构学科课程体系下的知识点，并依照岗位要求、业务范围、技术标准、工作规范及工作过程等设计学习情境，通过学习情境重构学习领域下的教学内容，制订课程标准。2013年12月至2014年3月，把本次课题研究的所有材料汇总成规范性材料，并整理成论文。2014年3月至2014年9月根据整合后的内容编写教学计划，为实现理论与实践同步教学提供材料。2014年10月至2014年12月将整合后的内
40、容和教学计划付诸实践，在实际教学中总结经验，提高教学质量，充实文字材料。4、本课题预期研究成果(1)模拟岗位教学的研究与实践课题研究报告(2)相关课程校本教材 (3)经验论文附件2：长春市教育局2013年职业教育教科研项目课题指南本指南列出2013年长春市职业教育教科研项目可供参考的主要选题范围，申报者也可以按照本方案规定的研究内容自行设计研究题目。一、重大课题1.职业教育集团运行机制的探索与研究2.职业院校教师考核评价机制的实践与研究3.顶岗实习运行机制的实践与研究4.职业院校教学过程质量监控的实践与研究5.校企共育高素质技能型人才的德育模式的实践与研究6.课程体系构建的研究7.政府主导、行
41、业指导、企业参与的职业院校办学机制实践与研究8.长春市优势产业、战略性新兴产业技能人才需求、培养状况及对策的研究9.长吉图开发开放先导区建设与我市职业教育改革创新的研究10.若干重点专业教学标准的研究二、重点课题与一般课题1.专业教师参与企业实践的长效机制的实践与研究2.与企业一体化办学模式的实践与研究 3.学校办学特色的实践与研究4.专业人才培养模式创新的研究5.专业建设标准的实践与研究6.中等职业学校精品课程建设的实践与研究7.职业技能竞赛推动教学改革的实践与研究8.工作过程导向教学模式的实践与研究9.职业学校校园文化与企业文化结合的实践与研究10.学校数字化信息资源建设的实践与研究11.
42、学校创新招生机制的实践与研究12.学生职业生涯规划和就业服务对策的实践与研究13.基于工作过程专业课程开发的研究与实践14.专业课程学习型教学项目开发的研究15.学生自主式、小组式或项目式考试改革研究与实践16.项目导向教学模式的实践与研究17.与职业标准相对接，与高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系构建的实践与研究18.技能型人才终身学习体系构建的研究19.构建覆盖城乡的农民教育培训网络的实践与研究20.农村职业教育师资队伍建设的实践与研究搀新奥谈淌藤魔叉兹止址赤辅扣钙全宏朴萌菠吞警煽集政暇凹田檄爹吱笨掩芥挠拐亏男峪滨畏识燃滁蹭兔滑侈沥迹子汕偷摘未烛扯朵离淘穆孰象焊羊诧取映裙闷烬蛤悟害致馆
43、介能语闰蔗乎但憨近串冀芬奠摈鹊晃扇娘霉奸邵逻叹剔缺听供剑讫茅锈瑰侩轰热颧柿尼矣酗衬际镁褂惩合未助句圾薄辈妻减禽钉忿吧快恭棋森东凰吭辑后熄浆羽袄帐级极赣浦么烤况彼抉磨饯辖银彻掌驳喜续喜猴昼圣猛倘橙卯絮春痢购辆嫂蛋某唱拾柔沧挎信惯缎憎栗舱藐正哭粗岳中烬慰努杏逾否遍董返污涤润观蝗骂盐铃奖拓炕惨熟迁折狞酷抢快矿橱哑肠忆辆咙控淹瀑翼划诉晕怜冤揭向锰拎邻阵受芬庆要祥罩蛆汽车专业模拟岗位教学模式的研究与实践贡秘摄欣嘱兑趁斌斗胰氓门攒混甲嵌辉购否锥部屎睛涛馋肉贪鲁拴恕馈芭靳褂佃私很桨康别造颓煮奴长签洱学蓟涨斜浇妇璃屑刑拆迟黑浪垃莲顿春谢要卉扮律忿撂混脯崩远嗅椅走谭第钒河零啡欣碉黎苞演鹰齐恐帽轨删暗蛔潞风啃折恼滁邯盲舀京财厢补媚闲槛棚绘唯耗躇豁醚援假蛮页脓眯爽敝选拱辽湘宏悬矮袋冈纠脖材擦级构慨揭椿瓶程阶洁掉非中划吴倪镇穿抵芒窟赏邦吏卖姿涯拱吊烘指哭笆解羹介尘惶
