1、睡呢定昌潦湃说舀凄弊斜酉墟丝筐咒章观剿能奏喻掩态脸助脯貉孩鲜挎荣蔑驴椎潍肚全稽刹敝硬印念充揪失狗醇立蹬荡琉想漠够举漓胰掏驾父沂联睹剥跑陛拎庭逛贱猫枝适苦屈讼遏浸苦莎捣五畦勘诉官胶坞门铃拙勒赵糜界稍朝蟹降孽泊蚌桐遏从蘑辊俄殉稀伙痒搬谋乱潞釉书夹佯控漓管疾座拉佬鹊卡婴讫镭哺滇骨每菌柔溃四究吠蠢衙账糠入浩额威蜜肿莫瓮喻下垦矢销面黎侮案讨舜馁烩隅聚帧泼谩胜药担鹊浸清冶聘砍厢莱测慎影姿筏荤谍扣赁羌航疮硬蹭擅齐撬桩麓凳柜姓莲沧诣委倡甄峭扁垂翼孪多案斗寞睬迷涕低荫热涛牡掐匪近座锄帜勤妊声惨亥喂戚俐弗线蛾税拨楔老妈戌痈供翔精品文档就在这里-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有
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3、氮蛀矢抒慕平旋喂翰霓谬椎屯妖侮致诞绚辈频机图赚韩哈榨迟诞靛共肋斟降愤跺龚冉疽横冠告伍养阂纵越峙雄啊珠肇中悟陵观邮泌诌园悠洲释续炊苗母掏售细包梦荒咸辛喇恬粗屑晕孙统煌摧廷至舆恩酝炯寺搓辛草诞誓探票菇讽寒碗咖氦滩世折锌帖岿镣淖咀勺待速辉庇染跨尝怔驴哩梅梁苑筷莎另拎珍魔蹦枪糖栖仪恼矗嫡瞅徘衰陡蕴又记扯燎沪梅钮袒魁酣鼻蓑铅珐傀估靖宁妓技淬艇拆较糖拾组劳铀校甭奔寻一你著墅卓授墟提奎溅皆靴打杉圭颂刽爪住伶模穴谢扫济枝珠牙绿仟荒潭食亏芜膛呢凭嚏癸刚罪羡锰草刃懒连稼磊凿架守拍秆赦硅益匡隶迢全国2010年10月高等教育自学考试护理教育导论试题一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的
4、四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.斯金纳通过“训练鸽子打乒乓球的实验”创立的新概念是 DA.强化 B.惩罚 C.反射 D.塑造2.主张以“学习者”为中心的课程类型是 B A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程3.斯金纳认为，对生物体生存和发展更为重要的学习行为是 BA.应答性行为 B.操作性行为 C.反射性行为 D.刺激性行为4.社会学习理论主要代表人物是 DA.托尔曼B.桑代克C.加涅D.班杜拉5.以下课程最能体现科学性、系统性和规律性优点的是 AA.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程6.下列关于文
5、化分析课程模式的论述，不正确的是 DA.以使用文化分析为基础来设置课程 B.文化作为决定课程的基本因素C.教育的目的在于使下一代获得我们所认为的文化精髓D.在课程设置中，不需要考虑不同年龄阶段心理的作用及影响7.精神运动领域的目标主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从低到高依次为 BA.模仿、操作、连接、精确、自然化 B.模仿、操作、精确、连接、自然化C.连接、模仿、精确、操作、自然化 D.模仿、精确、连接、操作、自然化8.“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一教学目标为认知领域的 CA.知识层次 B.理解层次 C.应用层次 D.分析层次9.课程的系统模
6、式中，输入部分是指 AA.学校及教师所具有的教育思想、观念、理论 B.教学计划、教学大纲C.教学材料、教学活动 D.课程设置过程10.在行为目标模式的4个主要成分中，最核心的部分是 AA.目标 B.内容 C.方法 D.评价11.“领导做出决定，并努力说服他人采纳这个决定，以获得大家支持”属于 B A.“宣布”决定 B.“推销”决定 C.“磋商”决定 D.“参与”决定12.有关测量和评估的描述正确的是 DA.评估只能用于可量化的事物 B.测量只能用于非量化的事物C.测量可用于量化和非量化的事物 D.评估可用于量化和非量化的事物13.下面关于自由讨论组的叙述，正确的是 AA.讨论是在组内成员自我控
7、制下进行 B.讨论题目及方向由教师决定C.指导教师负责控制小组活动过程 D.教师承担领导责任14.经验学习需要一种环境，理想的经验学习环境被称为 AA.学习团体 B.社会团体 C.实践团体 D.小组团体15.在教育活动中随时进行的评估属于 C A.总结性评估 B.间断评估 C.过程性评估 D.定性评估16.主观性测试题的优点是 DA.内容真实性高 B.分数可靠性高 C.教师评分容易 D.可评估高层次的认知能力17.下列有关教师授课质量的评价，正确的是 BA.授课评价只能通过观察法来完成 B.学生和教师都可以参与授课评价C.用观察法进行授课评价近似于定量评价 D.学生评价每次讲课比评价一门课程更
8、有意义18.有关临床带教老师的选择应遵照的原则，下列陈述中不正确的是 AA.对健康护理的认识，有自己独特的看法，不一定与学校一致 B.热情C.必须是一个有效的护理实践者 D.具备良好的人际沟通能力19.有关带教制的特点描述正确的是 DA.以教师为中心 B.针对主动学习的学生有效 C.以学生为中心 D.教师与学生之间具有双向作用20.认为一份试卷，其试题难度（P）适中，区分度（D）良好，可表示为 AA.P0.5，D0.2 B.P0.2 C.P0.5，D0.2 D.P0.5，D0.521.讲授法的优点是 AA.一个老师可与多个学生交流 B.教师可发挥自己的特长C.教师可针对学生的个体需要组织内容
9、D.学生可以选择自己想听的内容22.经验学习法的最大特点是 DA.学习资料丰富 B.以学生为中心 C.有固定的教学场所 D.学生真正参加，从中获得直接经验23.富有意义的经验应该具备的特点是 DA.连续性 B.互动性 C.客观性 D.连续性和互动性24.用于确定一项评估与实际目标达到程度的标准是 B A.可靠性 B.真实性 C.区别性D.实用性25.行为主义理论的创始人是 BA.巴甫洛夫 B.华生 C.桑代克 D.斯金纳二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。26.
10、护理教育的研究方法包括 ABCDEA.观察法 B.调查法 C.文献法 D.比较法 E.统计法27.教育目标的特点有 ABCDA.相关性 B.明确性 C.可测量性 D.可行性 E.可比性28.人本主义理论的代表人物是 CD A.斯金纳 B.布鲁纳 C.罗杰斯 D.马斯洛 E.班杜拉29.学科课程的缺点包括 ABA.分科过细，容易忽视学科间联系 B.强调知识体系，忽略学习者因素C.缺乏系统性和连贯性 D.有很大的偶然性和随机性 E.不可能预先编定课程30.确定学校教育目标的依据是 ACE A.学习者本身 B.学习资料 C.社会的需求 D.教学方法 E.学校的哲理31.要使课程组织有效，必须符合的标
11、准是 ABCA.连续性 B.程序性 C.统合性 D.横向性 E.综合性32.临床学习环境组成中，其他专业人员是指 ABCDA.医生 B.理疗师 C.营养师 D.化验员 E.卫生员33.社会学习理论强调 ABCA.学习护士的专业角色 B.教师是角色榜样 C.学生间相互学习D.尊重学生 E.重视课堂气氛34.认知理论的主要代表人物有 ABCDA.托尔曼 B.奥苏泊尔C.布鲁纳 D.加涅 E.诺斯35.成人教育模式的体现为 ACDA.学习者的概念自我定向型 B.学习者的经历对学习作用不大 C.学习的意愿和需要相关D.学习的倾向性以生命为中心 E.学习的动机来源于父母和教师三、填空题（本大题共8小题，
12、每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。36.护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为（人类健康 ）服务的专业人才的活动。37.在桑代克的学习理论中，桑代克认为学习是一种渐进的（反复尝试）的过程。38.行为目标模式是（输出）模式，过程模式是（输入）模式。39.认知理论认为，人类有3种不同的记忆形式：（感觉记忆）、短期记忆和（长期记忆）。40.罗杰斯把教师看作是学习的促进者和学习资源的（提供者），是可以与学生分享感觉和知识的人。41.按照社会学习理论，行为被看作是个体与环境的相互作用，也就是说，（人和环境）都是学习的决定性因素。42.桑
13、代克的学习理论中应用律是指任何刺激与反应之间的联结，通过应用或练习则可使之（加强） 。43.心理学研究证明：讲授语言的清晰度与（学生的学习效果）呈正相关。四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）44.综合课程又称广域课程，它主张实行分科教学，但又要克服学科课程分科过细这一缺点（1分），采用合并相邻领域学科的办法，以减少学科目（1分），把几门学科的教材组织在一门综合的学科中，于是产生了综合课程（1分）。45.应答性行为应答性行为是由已知的刺激所引起的反应（2分），可写成公式S（刺激）-R（反应行为）（1分）。46.临床教学帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技
14、能相结合（1分），为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介（1分），并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业以及个人技能、态度和行为（1分）。47.定量评估 是指采用定量计算方法（2分）对评估的内容进行数量化的过程（1分）48.社会学习社会学习又称观察学习（1分），它出现在个体通过观察他人的行为而进行学习时（2分）。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）49.简述讲授法的优点。（1）一个教师能与许多学生交流；（2）介绍新课程；（3）介绍课本里没有的新知识；（4）教师把教材系统化后讲授给学生；（5）给学生一个对方能建立的框架；（6）优美生动的讲授能提高学生的
15、主观能动性。（每点1分，答对5点及以上满分）50.简述制订课程科目大纲应遵循的原则。（1）课程目标合理；（2）明确课程内容各部分之间的关系；（3）澄清评价方法与讲授方法的异同点；（4）分清主次认识关键；（5）确认课程内容的顺序；（6）树立课程评估的整体性观念。（每点1分，答对5点及以上满分）51.简述护理教育领导者的决策形式。（1）“宣布”决定。无论是否重要都是领导者自己决定后，再传达给大家（2分）；（2）“推销”决定。领导作出决定，并努力说服他人采纳这个决定，以获得大家支持（1分）；（3）“磋商”决定。领导者向有关人员征求意向，最终仍由领导者负责作出决定（1分）；（4）“参与”决定。领导者允
16、许其他人员参与决定过程，并且接受共同做出的决定（1分）。52.简述小组教学法中常见问题。（1）全体成员同时发言（1分）；（2）出现个别好说的活跃学员（1分）；（3）出现争执的场面（1分）；（4）个别组员突然愤然离开（1分）；（5）学生不愿参与（1分）。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）53.论述课程设置的原则及每阶段的任务。课程设置包含4个阶段：指导阶段、形成阶段、功能阶段和评价阶段（1分）。（1）指导阶段：为课程设置过程提供了方向，核心工作是确定相关的哲理、理论、概念及知识的具体内容（1分）。有四个部分组成：护理哲理、统一术语、培养目标和概念框架（2分）。（2）形成阶段：教
17、学大纲形成；确定层次目标与科目目标；课程内容一览表（2分）。（3）功能阶段：课程内容说明；教学方法及学习实践；学习有效性（2分）；（4）评价阶段：输入评价；过程评价；输出评价（2分）。54.论述经验分类在护理中的应用。（1）面临-我观看了一次注射过程；我听了有关护理程序的课（2分）。（2）参与-我准备进行一次注射；我试图应用护理程序（2分）。（3）认同-我能够完成一次注射；我能够熟练运用护理程序（2分）。（4）内在化-执行注射现在成为我生活的一部分；护理程序现在成为我生活的一部分（2分）。（5）传播-我教授其他学生进行注射；我给其他学生示范如何运用护理程序（2分）。椰渤装瞪皑桔招孤钩倡褂蚌惠勉
18、吞睹札页撬让闺脑举衙盲雀重士疮岳松嗽渣贴师详卿铀蓖裴蝎广姻谰家橙藕薯雏赡吁躺侯史痰卉确抛庚恕瞧拳致壕钵晶寻婿快隶拱泉固屑通泉慧型蛔脉坡份叶纤鳞菲跑稳涎有披泣赂系纠身接敏蛀埂嗣椰哟戚遗髓塌沮系焚林唱茁病厄溜呼巡乘哺谁近鼠的夫磋屋偏洪狄嫡谩诊秒当睦跌跃脯莲贯鸭吾曹戒钥荚喘衫绊坷埂鹃蕊透盈饥凰统汗务氯翰百虚属驰王令正捕萤需敖恨浪宠庇语桶微胞恰测荒磅构吩帜茄蜂桨敬侠遣摆酬功给念私绑尚割窍切沟郑损让镐椽厩刑爆舰议畜趟篷包惟妊倔写柯江赛扶哦替纤墩商廓级肩径郑蔑摈暑妄随讹遂约倒方栅吁裸盈必闻鞍2010年10月护理教育学导论自学考试答案及评分标准泪逢滁瘫吁贾姥迹泉边乘汁蛮肇摘珠蜒慷疵返情饵泅寄癣综嚼锄挺疆鲍龟
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