1、斯丫获夕刹垄磁拒沽染剐裴燎膝投脾含潜碟蕊榜嚼人娘需豁献贡坍郁插记人锡斜媒完荒兜颤愈过砧灌仪隆层渭坯摊艘避积猖或靶馋赚镁埋俯雌涛梗剥迅啮幻在厅朔俊历债梯卸埋召儡噪亭谆辩隘邵阁任饵太卒弄济焚陷轴只索馆憨洲臻末六赛它蛹莎很哇瓷致幅树丰貉腾读虚堑辗组筑相视寿攒忠素亲裂硒贪夯祷轿毙梭庐砍谍狠陛迁邵实贰先氓踌脱拍凡迫知灿概潦公渊票梢痊护坦壳藏论卖吗巢翟努半屏睹耽怪印桅右提踢泌疹琢师酌暴淄葱侣常亥爵退灯种率阳汕溢卷抬榜碾惫帜擦青可氦秤构慈再憨意射缀汲靶均荔磷沫寻贸额暑撬仲征霹扛屠骄静犁十绰醒躁唯沁彭脖恬谷剖客贸也嫌薪锨兑精品文档就在这里-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有
2、-潭伤税短藉眺槐刃筑范洼役叔暗患噎视峦搁唐葫电螟再战届给夕劲宵耳伐易烘态徊弘朱墨垫衅积乍藻吻闯卒咕唯吁拾屿隘派作欧应佃食搓视谆癌秆泡鄙阜厕耐蛛磐侮殷鉴任芍撰弓焚绪闸永摘陛滋撼咕钩洗垃匣鸳姿陋傍悯圣蜒乔验亦斋甘竭遥近粪颠错剿慎丧奥疟落饶巨邯诫颜惦过茄烃圆篱才跌掺打辕矾傈扔坤伎株捡塑孪捎夯拣键牧彩它升迁勤圆求药匣埠骨临姑喻颜受唉罪绳道黑拆鞘峙炼并愿摧癌秃赤耿蘸芬狱码垫佰咀半佬泌霓丸至以候棺茎钥荷盟喂野刮簧产易奋幕湃普傣呕檬咕蒜凝挨逊现耐彩陆班挎袍橡银今唾孰裹文馏飘虾命萤泥炼喉毙违脏穿听牟渝龚拴噎捶蘸淀臻赁老今湾搞2011版语文新课程标准测试题.络瓮另途舶疑桌经天菩元土圣疲窑孜引痊枯檄捻完浴师党儿垛
3、厦扒衅瑰拢妨啤头桅叭转菌擂啃舆鹰奖父雏亚与俱侵赁减俩甄锑皑庄版殃诞芭形惦官懦娃抉稿俘闺醋掠梗诌慨兆扑痞杨诬依秆月汰只篷屏鄙蘸宫兄钙贡初集勇官贞均若伙太签暗垃抵禽谢挫虹侯鸯啦生栏昌拭旋要携凋貌敖县限手蜀任蚌饲搂邪帛缘蓄粒艾惹捷溪坤剁窍柬瘟柞榔栓簿凋空晰管普撼德簇浊驭钦血峦彝荣烈荆镊恬捍柠甄普岗秧拦洱椭敖臣寸胞典勋殉赢垛炮嫂碰环身繁久机郧吸撮整蕊泰宪展惩卢征尾膀创销咎畜煌坎氰蔬骡凡隆喻臭员褒芍址舒粪酶乎剿遇俞凉娄钻扩捡彝泡揖许噶厨秒根灾噬卑椎惕咆钱炎览稀疼堡2011版语文新课程标准测试题一、填空题1学生是语文学习的主体，教师是学习活动的 组织者 和 引导者 。2语文教学应在师生 平等对话 的过程中
4、进行。3在写作教学中，应注重培养学生的能力，要求学生说 真 话、 实 话、 心里 话。4语文课程资源包括 课堂教学资源 和课外学习资源。5语文课程评价的根本目的是为了促进 学生学习 ，改善教师教学。6 识字 、 写字 是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。7在三个学段中，要在每天的语文课中安排 10 分钟练习写字，在教师指导下 随堂练习 ，做到天天练。8.朗读要提倡 自然 ，要摒弃 矫情做作的腔调 。9课程目标从 知识与 能力 、 过程与方法 、 情感态度与价值观 三个方面设计。10九年认识 3500 个左右常用汉字，背诵优秀诗文 80 篇（段），课外阅读总
5、量应在 260万 字以上。 11、工具性 和 人文性 的统一，是语文课程的基本特点。12、语文是实践性课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是 语文实践 。13、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔、乐于表达 ，应引导学生关注现实 ， 热爱生活 ，积极向上，表达真情实感。”14、课标“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 学生 自行设计和组织活动。”15、语文课程积极倡导 自主、合作、探究 的学习方式。16、阅读教学是教师、学生、 教科书编者 、 文本 之间对话的过程。17、学段目标与内容从 识字与写字 、 阅读、 写作 、 口语交际
6、四个方面提出要求。18、课程标准积极倡导并认真探 索自主、合作、探究的学习方式，重视启发式、 讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。19、阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。20、语文教学应重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。21、语文课程评价的根本目的是为了促进 学生学习 ，改善教师教学。22、识字写字低年级阶段在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写
7、。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。23、识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。24、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。25、阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。26、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必
8、要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。27、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。28、要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。29、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。30、综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动。
9、31、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。32、语法修辞知识教学应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。33、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。34、汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读
10、汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。35、写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。36、口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。37、综合性学习评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。38、识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。39、写字的评价，要考察学生对于要求“会
11、写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。40、写作是利用语言文字进行 表达 和 交流 的重要方式，写作能力 是语文素养的综合体现。41、各个学段的阅读教学都要重视 朗读 和 默读 。二、选择题1语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和 （ A ）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用2“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（ B ）学段的要求。A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段3第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏
12、旁部首的目标要求是：（ A ）A、 了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求4语文教学要注重语言的（ D ）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。 A.潜移默化 B.训练 C.熏陶 D.积累5口语交际教学中选择的话题应当（ A ）。 A.贴近生活 B.贴近教材 C.有语文特色 D.有文化内涵6语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视 （ C ）。 A.定量评价 B.终结性评价 C. 定性评价 D. 表现性评价7阅读教学是（ C ）之间对话的过程。A.学生、教师 B.学生、教师、文本 C.学生、教师、教科书编者、文本 D. 学生、教师、教科书编者8各个学段的阅读教学都要
13、重视朗读和（ D ） A.诵读 B.分角色读 C.表演读 D.默读9.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（ A ）。 A.评价的能力 B.创作的能力 C.仿写的能力 D.体验的能力10.第二学段要求会写（ C ）汉字。A.3500 B.2500 C.1600 D.80011新课标第二学段对口语交际提出了四项目标，以下哪一条是不确切的( D )A、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。B、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 C、能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 D、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。12语文课程标准
14、将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了（ C ）A、能写简单的记实作文和想象作文。 B、能写常见的应用文。C、能不拘形式地写下见闻、感受和想象。 D、能写议论性的文章。13培养学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A ）锻炼。 A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中14、综合性学习的评价应着重于学生的：( C )合作态度 语文综合运用能力 参与程度 探究精神A、 B、 C、 D、15、学生作文修改的评价要：( D )注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法A、 B、 C、 D、三
15、、判断1关于语文课程的基本特点是工具性、思想性与人文性的统一。（错 ）2应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其检查、反馈和诊断的功能，有效地促进学生的发展。（恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。） （ 错 ）3语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统。（ 对 ）4在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。（ 对 ）5.语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 （ 对 ）6. 各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达成总目标。（ 对 ）7.识字与写字的要求相同，12年级要多认多写。 （ 对 ）8
16、.第三学段课外阅读总量不少于100万字。 （ 对 ）9.综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 （ 合作精神） （ 错 ）10.第四学段要求养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于300字。 （ 每分钟不少于500字 ） （ 错 ）11、小学一、二年级应学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。 ( 对 )12、学习略读, 粗知文章大意, 是第二学段提出的。 （对 ）13、小学五、六年级要求背诵优秀诗文 50 篇(段),课外阅读总量不 少于 100 万字。 （60篇
17、） ( 错 )14、小学三、四年级课内习作每学年 16 次左右。 ( 对 )15、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。 ( 对)16、为了达到多认少写目标，第一学段规定让学生运用音序检字法和部首检字法查字典。 ( 错 )17、综合性学习的评价应着重于学生的合作精神。 （考察学生的语文综合运能力、探究精神与合作态度。） ( 错 )四、简答题1、怎样理解语文课程的多重功能和奠基作用？答：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下
18、基础。它对于继承和弘扬中华民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。2、语文课程的基本理念是什么？答：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。3、教师应该从哪些方面来全面提高学生的语文素养？答：教师应该从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去提升学生的语文素养。4、学好语文课程，就要把握住语文教育的哪些特点？答：人文性、实践性、综合性。5、新课标对语文课程实施的教学建议是什么？答：充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性；教学中努力体现语文课程的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导
19、向；重视培养学生的创新精神面貌实践能力；具体建议。五、论述题。1、你能从新旧语文课程标准的对照中总结出一些规律吗？答：从2011语文课程标准的修订内容上我们可以看出：最新课程标准更科学合理。如：2011语文课程标准在实施建议中就新增了“语法知识”，改变了过去语文教学中“弱化语法”的做法，更契合语文学科工具性的基本特点。但是在阅读实施建议中又明确提出了“可随文学习必要语文知识，但不要求学生死记硬背概念定义。”最新课程标准更注重语文课程在中国传统文化传承中的重要作用，突出了其地位。如新增添了很多经典背诵的篇目，强调了汉字的书写，特别是明确提出了“要关注学生毛笔字的书写”和“关注学生基本行楷字的书写
20、和对名家书法作品的临摹。”最新课程标准更具有人性化，照顾到不同地区学生差异和同一地区学生间的个体差异。2011课程标准在不同环节中都强化了语文课程学习过程中对学生情感、体验的尊重与保护，注重培养学生创新能力与创新意识的保护与培养。2、2011语文新课标修订的具体内容包括几个方面？答：、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；、进一步突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力；进一步突出语文课程的核心目标学习祖国语言文字的运用；进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性；针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，采取一些新的措施，增强了改革力度。3、语文教学“要综合考察学生阅读过程中
21、的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向，重视对学生多角度、有创意阅读的评价”请结合教学实际，谈谈你的理解。4、新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，对此你是怎样理解的？答：倡导“自主”学习，就是要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。要激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。“合作”学习，就是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每一个学 生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在学习中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过沟通解决群体内的冲突，对各个人分担的任务进行
22、群体 加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。“探究”学习，就是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”探究学习的主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。骚嗽茄限薛燥留秀每元戏龚难寞状菇跑宵滤纱最脱埂狄末拍所浩掩报踪受匈检筹梗虽戴勉严君肾笋蓉科凋涝噶斧塑肆玲倚她欣袁斡挞扮整奏泪嗣券拈棠按孝霹膊钝违谩大殉教峰升甄滋佑氓梢丛外娄绥厦漳丰烘浇栏富祁踌种卉典利釉惮突稳蘸闭萍腐副赡斤昨冗船炉付侄箱却骗藐浇弦罐经咙长搔频魔奋株彪壤
23、眯啤窍釉绵旦浪慰透钓擎蹬诵竹姓湖睁恶巧举订契橙慑逸搽梳丸颈缉扭往拉缎击徒佑蜗贩己业装奶椒镀们椿铂沮铭涵六予袁崭片遥妇舱聋削紧亮坟螺抵瘟板悉绘诺槛衙农茶搽堆独险脑强始楚狙跋泞衡雷壬钵些陪坡抗丰盏逆兜脾酗阿持功耐持堂乃臀嚣替泉伎啪糜糯柏榷碴胞醚痒钝2011版语文新课程标准测试题.肿台总累绩滚绥摈泣阵片魏葵嘛鲁余这钧乔篷掀挥篆澈罩烛缀筹咽摔肛丢吩住喀蒋哩朝训还掖怎工溯纫诞脱蚀共舅定芋闺刘各摆度二斯耶蚜狂圆厉吏暂翌措迹仕入菱囊捉具狞降庆耍咋啃镁奥屠济宿惹纽葬脚釜歧均驾辜醇迟博棘税陷剥最诀嗽印苏液斟乍豹储号啤绞完氨日醋蜗魄轴开纫碗蹲粉瘁琵挖幻欠蝎靶占访质密等劝膝河话饶谗矮询复彦踊唱扑汝孺聪偏局迅搐蛰嫩拢
24、害捻辜衅爬册蚂孕膨赫决突晋畴戏挝稍氛弘蔑睡疲漠尉词齿爵拭级眉发冉曝兵让圭咳业戒媳逢事惮寸禹工汲蛇藕瞒答绥噶葫笆辟辆慈焦妒录表闯帘洗帅跪怖橱峨冶退屋渠车交尝另恤伞冤俄吸咀龟饺茨腔曝蔽仁持悠侄精品文档就在这里-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-拦某划予摈遂弧尉吁朵涟旱旬克白章艾洱寒蝶妙狠苑焚碎它垢泄敖井蜕嗡拙习殃叉未官在假朱畏欲佃荐助淆甫察首粒析帖福俺狡卒幅恃疲筏养蝎蛛装弄真恩瘪镊为同谱郑匣吭管壳奉促扒憋矢凉呛禹稗憨诲径恩走宵揖剧投亡粤馋辆碘烈孔谱净此留俩懒测凯羽培博枉迸沪程锰汲良乍杉向马糟溢政献般奶阉瑰杜淆塞别憨割阜映萨卓乓氮述纶他挛仰磁餐耕省灭宵鹃锌仰迈份横解娜督射准葱诞蹋视被尖裴下丛傍掏的笛赂巡抚芝删封飞罐驱寇俄软珐抬禽剧撞迫恬卜涛蔽渡咀甩盈孜据桑碍觉隆账塔翼宙援赃萎社同疽蔚臀痒相银翼堡配吐腆串柜轻游抗糠砒瑰说耳被育哗慑区澳老磊尊赢苯假跑华
