1、艾滋病小斗士教学设计(第二课时)丹凤县西街小学 辛 燕【教学内容】义务教育课程标准实验教科书五年级上册艾滋病小斗士。【教材分析】艾滋病小斗士是苏教版小学语文五年级上册第四单元中的第15课。本组课文的主题是“无私奉献”,课文主要讲了南非黑人男孩恩科西坦然面对生活,面对可怕的艾滋病,一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题以“小斗士”突出题旨。在面对不幸遭遇时,恩科西坚强地面对艾滋病与社会歧视偏见,并且为患者争取平等的权利,表现出顽强、勇敢、乐观的优秀品质,给艾滋病患者(特别是儿童)树立了榜样,同时也唤醒人们应该用科学的态度认识艾滋病,关注和爱护艾滋病患者。 文章采用倒叙
2、的手法,先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹,再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例,最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。【教学目标】 知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课的生字,理解由生字组成的词语。 3理解课文内容,科学认识艾滋病,关心艾滋病人。过程与方法 1、通过学习具体的语言文字材料,感悟“小斗士”的可敬。 2、通过不同形式地读课文,领会课文表达的思想。情感态度与价值观 1、感悟“小斗士”顽强的毅力。 2、学会关爱和帮助他人,感受人性美。【教学重点】了解恩科西为什么被人们称为“艾滋病小斗士”。【教学难点】通过学习具体的语言文字材料,理解小
3、斗士热爱生活、关心他人的优秀品质,感悟“小斗士”的可敬。【教学准备】多媒体课件【教学方法】教法:导学法学法:读、思、议相结合。【设计理念】这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西,再让学生通过自己课前学习来交流关于恩科西及艾滋病的相关资料,从而引出恩科西面临巨大不幸,学生找句子、抓关键词体会,接着由不幸过渡到他如何顽强抗争,让学生有感情的朗读他的话,体会他的顽强,然后总结课文,因为恩科西顽强地与病魔斗争,并关心艾滋病人,所以被人们称为艾滋病小斗士,整个教学我让学生通过读书,一步步深入进去,感受恩科西的勇敢、顽强,紧接着扩展延伸出艾滋病防止问题的国际标志“红系带”,了解它的象征意义并简介“世界艾滋
4、病日”。【教学过程】一、回顾课文,谈话导入。1、通过上节课的学习,我们认识了一位“小斗士”他叫什么名字? 2、出示: 联合国秘书长安南感叹到:“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。” 南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。” 3、人们把恩科西称为:艾滋病小斗士(读课题)4、两位世界著名的领导人,竟然都给予他如此高的称号,为什么称他为艾滋病小斗士?就让我们继续走进恩科西的人生。(再读课题)【设计意图:开门见山的导入,直接进入课文。通过朗读两位领导人物的评价,感受恩科西的斗志,直奔主题。】二、品读
5、课文,感悟内容。(一) 细读第2、3、4自然段,感悟“不幸”。1、结合艾滋病患者图片,使学生深切感受到艾滋病的可怕、不幸。2自读课文的2、3、4自然段,画出有关的语句,感受恩科西的“不幸”。3讨论交流:(1)“恩科西一出生就携带艾滋病病毒,不久母亲又被艾滋病多去了生命。”(激发情感,指导朗读。引导学生体会到小主人公的不幸命运。)(2)“在南非,每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生,这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”(这些数字你感受到了什么?)(3)“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的,他竟然一直挺到了上学的年龄。”(紧扣关键词“竟然”、“挺”进行解读,朗读体
6、会出恩科西的不幸和在不幸遭遇中更显顽强的精神。)(4)“9岁那年,当养母带着恩科西到一家小学报名上学时,遭到全校大多数老师、学生和家长的反对,还在当地引起了一场轩然大波。” (引导学生在对“轩然大波”理解的基础上,创设情境指导学生展开想象“不同的人群如何反对?”真切感悟作为艾滋病患儿,恩科西心灵上的“不幸”来自社会的歧视。)【设计意图:教学过程中,教师在引导学生阅读、感悟文本的过程中重点突出语文实践在阅读理解过程中的作用。先看图片,从视觉上感知艾滋病病人的不幸,再抓关键词句进行解读,对学生进行心灵的冲击,使学生深切感受到恩科西的不幸不仅来自于身体、家庭,还来自于社会方方面面,同时也为下文小主人
7、公的“顽强抗争”作了较好的铺垫。】(二) 细读第5、6、7自然段,感悟“顽强抗争”。 1、默读课文5、6、7自然段,找一找,画一画。 2、自读自悟。 3、班内讨论交流:(1)“恩科西的身体非常虚弱,随时可能死去。他得知自己的病情后,不是悲观消沉,而是开始学习怎样坦然地面对生活,面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争,一边关心和他一样患病的儿童。”(出示)a、理解(抓关键词“不是而是”“一边一边”“坦然”“关心”)b、师创设情景引读:当恩科西第一次得知自己的病情时,他不是当恩科西得知艾滋病无药可救时,他不是当恩科西被艾滋病折磨的不成人样时,他不是c、恩科西不愧是:艾滋病小斗士(齐读课题)(2
8、)“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。”这段话中,他在想谁呼吁?呼吁什么?用什么样的声音呼吁?(指名读,抓关键词“纤弱”让学生知道纤弱中有坚强,纤弱中有勇敢。) (3)他说“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”(出示) (4)“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”(齐读)【设计意图:这部分是本课时的重点部分。紧紧抓住恩科西的“坦然”、“发言”,通过“自主、合作、探究、朗读”的学习方式,让学生领悟恩科西勇敢、乐观、顽强的精神本质内涵
9、,人物形象多元化。鲜明的人物形象再通过个性化的朗读来表达,读出自己独特的感受。教师借助文本的解读有机进行归纳小结,突出“艾滋病小斗士”这一主题。】4、师引读:尽管恩科西感觉到生命随时可能结束,但他依然在梦想未来,他说“等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。”(指导朗读)5、小结:恩科西如此热爱生活,与病魔顽强抗争,真是一名名副其实的“艾滋病小斗士”(齐读课题)三、细读结尾 ,感悟“关注”1、过渡:小恩科西如此热爱生活,与病魔顽强抗争,令人感动,可艾滋病灵酷无情,他最终离开了人世。2、指名读(出示)3、当你听到这个消息,你心情怎么样
10、?(悲痛、惋惜、伤心)南非前总统南非前总统曼德拉,联合国秘书长安南的心情是一样的,请大家读读最后一段和第一段,看看他们是如何评价的。出示:联合国秘书长安南感叹到: “人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对天灾,恩科西就是榜样。”(齐读)【设计意图:再一次品味坦然,把握教材的“内联”,体会恩科西的顽强、勇敢。】四、读写结合,升华主题。1一个人究竟如何面对天灾,恩科西就是榜样!曼德拉先生的话说得多好啊!2.简介“红丝带”引读:红丝带象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心与支持;象征着
11、我们对生命的热爱和对和平的渴望;象征着我们要用“心”来参与预防艾滋病的工作。3小练笔:以“恩科西,我想对你说”写自己最想说的话。【设计意图:通过领悟写法,揣摩文章的表达顺序,体会作者选取典型事例写作的方法。读写结合,既让学生明白要热爱生活,关爱社会,用科学的态度认识艾滋病,关心艾滋病人,也锻炼了学生的写作能力。】。4.总结:同学们,在生活的道路上,我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击,假如生活真的欺骗了你,请你不要悲观消沉,而要像恩科西一样坦然面对,热爱生活,做一名勇敢的斗士。五、课后作业1、向家人讲述恩科西的故事,宣传艾滋病相关知识。2、推荐阅读:黎家明最后的宣战 六、板书设计: 15、艾滋病小斗士(恩科西) 坦然面对 不幸 顽强斗争 关爱他人 - 7 -