1、小组合作捆绑式评价资料太谷小组合作交流资料 一、如何划分学习小组高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。一般以组内异质、组间同质的原则分组，组员之间要有一定的互补性，而组间差异不明显。合作学习小组通常由24名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。所以班主任安排分组，两人一小组，四人一大组，根据成绩、能力确定大组长，然后是小组长、组员，为了便于组员向组长请教，大组长全部安排在后面。学习小组为二人制，每组一个组长，一个组员。其具体分组方法是将全班综合
2、成绩排名后，从中对折，第一名和对折后第一名结对，第二名与对折后第二名结对，比如全班有十人，分组时第一名与第六名结对，第二名与第七名结对以此类推。分组时以班主任为主导，分好组后各科都以这个分组为准，不得随意变动。每两个二人小组再组成一个大组，小组有小组长，大组有大组长，均由成绩较好的同学担任。从组长到组员依次编号；男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助
3、，共同进步。（当然，这一点具体情况而定）以二人小组为主要学习组织，小组解决不了的问题大组解决，大组解决不了的问题，在提交到课堂上由教师集体解决。 组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事： 1、选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。确定大组长的标准为学习成绩必须在中上，由一定的组织和管理能力。大组长主要职责侧重于学习管理，亦大组长是学习组长。 那小组长该如何选拔呢？小组长应具备以下条件
4、：有很强的组织和协调能力有很强的口头表达能力学习成绩应该优秀要有很强的责任心与集体荣誉感要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。2、起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于
5、凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。各小组都制定自己本小组的组规，组长和组员共同敲定组名，如纪律舰队、PK组、“四“兵突击等，既有个性，又能体现孩子们的理想和追求。 3、座位编排。结合学生实际，按小组安排座位，大组长坐小组后一排，便于其他同学询问。在调整座位时，整小组从后向前或左右挪移，不能随意拆散小组。 二、组员的前期培训：1、明确组长的作用 组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色； 组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解
6、疑，确保每个小组成员实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标； 组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清； 组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步； 组长要组织小组成员利用好自主学习，组长要负责维持本组同学的学习纪律；2、抓好小组建设。 老师要对小组建设、组长培训上下真功夫。要重视学习小组组文化的建设和团队凝聚力、向心力的打造，要利用学习小组间的良性竞争，在竞争中提高、在竞争中发展；要培养好学习小组长，学习组长是学习小组的动力机，要培养组长的组织、协调能力，发挥
7、组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、检查督促作用。 3、精心培训组员 明确任务，合理定责。根据情况给组内学生分设组长、监督员、记录员、汇报员四个角色。同时明确各自的职责，小组运行正常后不定期互换角色，使每个学生都能尝试不同的角色，得到不同的发展，既保证每个学生的积极参与，又促进不同角色间互相尊重和互相依赖。 小组成员的培训： 加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，把知识让差生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，
8、即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的
9、积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。 其次是引导学生进行有效交流。开始引导学生清楚地表达自己的想法然后注意听明白别人的想法接着引导学生进行合理、优化的判断，不同角度的正确看法要接受，不正确的意见要有理有据的反驳最后让自己的见解在融合大家看法的基础上完善起来，这样的交流就会逐步从有效走向高效。
10、再次是进行合作技能的调整。在小组合作中，学习不再是一种个人行为，而是一种集体行为。我们应当教学生学会表达、学会倾听、学会思考、学会辩论。使学生在活动中有章可循。可以提供简单易行的话语模式，初步训练学生听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、说服、建议、协调等合作技能。将技能训练与学习任务结合起来，从而让学生在合作学习中获得成长。借点套话给学生：话语模式如：（1）、组内交流怎么说： 四人组长：请XX同学谈谈自己的感想，请大家注意听。对XX同学的发言有什么想法，请大家谈谈。谁还有补充。大家的发言很精彩，我来归纳一下。这次交流（读课文），我们按照1、2、3、4号的顺序来进行。二人组长：祝贺你，做得
11、全部正确，奖你100分。做这道题时，你是怎么想的？请你把书上的这句（段）话仔细看看，好好想想是什么意思。听我给你讲一遍。听懂了吗？请你重复一次。还有什么不明白的吗？请你把这道题改正（或请你把这个字写两次）。 组员：我有补充意见。我有不同意见。谢谢你的帮助。我明白了，请听我重说一次，好吗？这道题我不太明白，请给我讲讲好吗？ （2）、集体交流怎么说：我们组认为。我们小组由不同意见。我们有补充。我们同意他们小组的看法。（3）、评价别人时怎么说：组内评价：你的想法很有创见，非常可贵，请再完整得说一遍。你表达的很流畅，真棒！别急，再想想，你一定会说好！你的表达很清楚，让大家一听就明白了。试一试，相信自己
12、一定行。 集体评价：他们的想法很独特。他们的发言很精彩。他们的朗读，入情入境，很感人。 通过以上套话的培训，学生由开始的冷场到利用套话合作交流，逐步培养学生的 语言表达，甚至学生还会进行语言创新。课堂气氛活跃了，学生学习效果也将有很大的变化。4、合作应用小组 小组运用有三个层次：复述已有问题，加强记忆；发现错误，进行纠正；围绕话题（题目），进行合作讨论。 5、建立小组内的互相监督机制 学生按照这种分组方式以及面对面合作交流的座次。如何抓好课堂纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，可以起到很好的效果。 三、捆绑式评价小组方法 小组内四人学习表现、行为习惯等一系
13、列活动紧紧地捆绑在一起，少表扬学生个人。其主要流程是：一是制定并学习细则。把各项评比细则让学生参与确定，并认真学习。要让学生知道优秀、进步学习小组的标准；校级优秀小组、优秀班级的标准；三好学生的标准等。二是过程中实行日记、周评、月结。做到一日一记分，一周一评价（无作业日），一月一总结（发流动红旗或奖状），学期一表彰（评为魅力小组、魅力组长、魅力组员）。三是期末总评，张榜公示。先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。四是表彰奖励。学校制作喜报分送家长，并请家长参与发奖。 具体评价方式： 第一板块评价内容： 第一方面：作业情
14、况。小组之间互相检查。如果小组四个人都能够按照老师的要求完成就记2分；如果有一名同学不能够按照要求完成，就扣除本小组2分，并要求及时补齐作业；如果干脆没有写作业，就扣除本小组10分，并按要求补齐，让检查小组的组长检查通过。 第二方面：上课回答。声音洪亮、受到老师表扬的同学，给本小组记2分。反之，被老师批评的扣2分。 第三方面：卫生检查。小组之间互相监督，不定时的检查。发现赃物，及时登记，扣2分。老师发现哪一组值日特好，随时给本小组加2分，反之，扣除。第四方面：纪律监督。不论上什么课，违纪的同学，都要扣除2分。每天早上、中午登记的不守纪律的同学，以及在其他场合被同学监督的违纪学生，都记录在案，及
15、时扣除。第五方面：知识落实。平时过关、小测验后，小组之间交换检查，下课后，全对的同学加分登记。激励优秀同学讲功夫下在平时。 第六方面：平时测验成绩。将本小组的平均成绩计入小组总分。另外，不及格的，扣小组十分。90分以上奖励小组10分。进步5-10名，奖励小组2分；进步11-20名，奖励小组4分；进步更大的，奖励10分。反之，退步的同学，对应减分。第七方面：放学、集会监督。在放学、集会队伍中，同学互相监督，及时登记。第二版块采取措施 一、组长带头。做好组长的思想工作，发挥好他们的督促作用。 二、组员参与。开展“齐心协力，小组共进”活动，树立“组荣我荣，组耻我耻”的荣辱观，从思想入手，调动全班同学
16、的积极性。 三、及时总结。一日一记分（粘贴红心、红旗或五星、树叶等），一周一评价（进行奖励无作业日、优胜奖章等），一月一总结（发流动红旗或奖状），学期一表彰（评为魅力小组、魅力组长、魅力组员）。教师要结合学生平时的表现，表扬先进，鼓励后进。使学生学有目标，赶有方向，进一步规范自己的言行，使自己变得更完美。 四、组内互助。以小组为单位，开展批评与自我批评。对于后进同学，大家要指出其缺点，帮助其进步，使后进的同学，感到耻辱，进而下决心，为小组争光添彩，不再拖小组的后退。对于先进的同学，小组长也要在本组内提出表扬，使同学树立荣誉感和自豪感。 第三板块评价形式 小组活动最关键的是小组评价，小组评价可以
17、给予小组极大的驱动力。在捆绑评价不一定是分数，也可以用每天的积分换取星星，笑脸等，也可以将积分和星星、笑脸、奖章、树叶等结合起来，一定积分兑换一定奖励，如100分就可兑换一块奖章，一块奖章可以换一次无作业日等。低年级可以把小组做成成长树，用积分换树叶，用树叶换花朵、用花朵换果实等 第四板块注意事项 实施“捆绑式评价”，必须严格按照十六字方针去执行，才能取得良好的成效。1、有法可依。制定详实的评价方案，并且打印、张贴在墙上，让孩子们明白评价的内容，让他们对照着执行，逐步规范自己的行为，让他们学有目标，赶有方向。 2、有法必依。在全班民主制定各项制度的基础上，一经宣布，教师就要严格按照制定去实施，
18、决不可虎头蛇尾，看面子，走后门，确实让制度说话，让制度发挥应有的作用。谨防不公平，开绿灯的情况发生。 3、违法必究。小组之间一条龙监督，做到组对组，人对人，加大监督力度。及时将监督的情况报告给班长，并予以登记，让制度落到实处。做到老鼠过街人人喊打，绝不姑息任何违反校规校纪、班规班纪的行为，不放过任何一个影响学校、班级声誉的事情。 4、执法必严。就是要严格实施各项措施。不能姑息迁就。让违纪同学能够感受到纪律约束的公信度，自觉遵守；对制度心存敬畏，不越雷池半步。 以上评价方式正在摸索实践中，今后将进一步改进、完善，以利教育教学质量的进一步提高。 五、具体操作以太谷县胡村镇中心校小组捆绑评价方法为例
19、 一、操作：（一）相关媒介为落实好小组捆绑评价所需的媒介：符号、黑板边的表格、册子、奖状、奖章。1.符号。胡村小学的日常评价采用符号标记的形式。为个人加分标志，每个标志为2 分；为个人扣分标志，每个标志为一分；五角星为个人加分标志，每个标志为3分；蓝色为小组扣分标志，每个标志为2分；黄色为警告标志，不加减分。2.黑板上的表格。在每个教室黑板的右手边都会看到这样的表格，左竖行是组名，1、2、3、4表示每个小组的成员。空格是用来填写符号的。3.评价手册。手册中，我们设计了小组基本情况、合作格言、学校班级小组评价框架、低中高年级小组评价细则、学科评价细则和评价表格。评价表格包括班级小组评价年度统计、
20、学期统计、每月统计、小组本月情况分析、小组评价记录。4.奖状。5.奖章。 （二）操作方法：每节课：各学科教师每节课将评价以符号标记的形式记录在黑板上相应的表格内，表格内一般使用加分标志。我们的原则是：以加分为主，扣分为辅。每天：每天放学前，大组长将黑板上的评价整理记录在本小组的评价册中，当天黑板上的评价及时清空。每周：每周五下午，每个小组的大组长负责对本周本小组的符号进行统计，并折算成分数后记录在评价册中，还要将其他小组的得分情况也记录在自己的手册中，同时标明周冠军小组。互助小组进行分数记录的督查。每组每周础分为100分，每周小组成员的平均分加小组团体分为小组的周得分。 每月：一个月结束，大组
21、长负责将本组本月每周的得分以及本月总分进行汇总，连同其他小组的月得分记录在自己的评价册中。获得月冠军的小组，班级发奖状，张贴在教室，小组成员佩戴奖章。学期：将每月的汇总评出学期冠军，学校奖励，小组成员佩戴学期冠军奖章。年度：两学期汇总评出年度冠军，学校奖励，小组成员佩戴年度冠军奖章。二、特点：1.程序简化。用符号标记的形式记录，每周累计换一次分数，避免了繁琐。2.人人参与。各科教师：主要负责课堂教学中及作业的评价； 班主任：负责每天、每周、每月、每学期、每年的评价记录汇总的督促以及冠军的奖励；大组长：负责记录汇总；其他学生：负责监督。为了解放教师，胡村小学每个班级还设有行政小组、学科攻坚小组。
22、行政小组主要协助班主任老师负责班级的事务管理、学生纪律、卫生等方面的评价，学科小组主要负责学生的作业评价、解决各小组学习中的问题和困惑，特别是肩负帮助小组内后进生的任务、帮助老师梳理学生课前预习中不会的问题，以便教师在课堂教学中对症下药，提高课堂教学的有效性。合力参与评价解决了班主任、组长忙不过的问题。3.关注后进生。对于进步明显的后进生，在评价时以优生的评价对待，鼓励优生帮助差生，重点关注学困生，让人人体验成功的快乐。3.关注后进生。对于进步明显的后进生，在评价时以优生的评价对待，鼓励优生帮助差生，重点关注学困生，让人人体验成功的快乐。4.竞争持久。周冠军、月冠军、学期冠军、年度冠军的设立使
23、学生始终保持激扬的情绪与状态积极投入地学习。5.真正捆绑。这样的操作真正实现了个体与团体的捆绑，既有个体间的竞争，更突出小组间的竞争；激励个体的同时，激励了小组，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的格局把评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子感受到成功的喜悦，由此树立信心，迈向成功。6.留有空间。教师将有意评价和无意评价结合，评价时更机动灵活。小组建设和捆绑式评价一、小组建设：1、分组：分组遵循“组间同质，组内异质”的原则，将本班学生分成14组，每组4人，包括优生1名，中等生2名，学困生1名。分组时要考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的性格差异，尽量做到每组都有成绩优异
24、的，也有性格较为外向的，敢于质疑和展示的，每个小组的实力尽量平衡。 2、选拔小组长：小组长是一个小组的灵魂，要负担管理、考核小组成员学习，纪律，卫生等综合表现的职责，一般由品学兼优，有责任心，有一定领导组织才能的优生担任。 3、培训小组长：小组建设完成后要及时对小组长进行培训。首先要告诉组长他们是各小组最优秀的孩子，树立他们的自信；其次教给他们“帮助别人，快乐自己”，“一荣俱荣，一损俱损”的道理，使其明确自己的工作职责，能目标明确地开展工作。 二、捆绑式评价： 1、在小组捆绑式评价中，要特别关注短板生。具体做法：上课发言时，A类学生回答问题加1分，B类学生回答问题加2分，C类学生回答问题加3分，这样短板生不再是组内扣分的“累赘”，而是组内加分的“摇钱树”。 2、除了在课堂教学中，学生的家庭作业完成情况也要进行小组捆绑式评价。作业全部符合要求的将会为本组加5分，如果及时补交则不扣分，作业不认真扣2分，作业没完成扣5分。3、评价的结果每周小总结，每月大总结，对得分高的小组予以表扬，对于差的小组提出改进措施，帮其共同改正。通过一段时间的实施，学生的竞争意识增强了，同时也培养了学生的合作精神，学生的整体成绩有了普遍提高，效果较好。 目前的困惑: 学生刚开始对捆绑式评价这一模式很感兴趣，但随着时间的延长，学生渐渐出现学习兴趣不浓。如何完善小组评价制度，保持学生的学习兴趣？6
