1、西夏墅中心幼儿园幼儿观察记录表 时间 2016.3 地点 活动室 幼儿 姓名 蔡雅琪 观察者 张燕华 观察 要点 是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？ 观察 与 记录 观察背景： 小琪 是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应能力还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么，缺乏一定自主能力。 对话 与 交流 记录师生间的对话，针对 小琪 爱询问的个性特点，采取应答式，在一定情况下也可采取 “反问 ”。 小琪 ：（来到幼儿园，看到老师） “老师，现在我们去干吗呀 ？ ” 师： “现在是晨间游戏时间，你可以和小朋友去游戏，一起去玩。 ”
2、小琪 ： “那玩好游戏又去干吗呢？ ” 师： “玩好游戏我们就要去做操了，要去 户外体锻 呀，还要吃点心。 ” 小琪 听完我说的话后，走向了位子，和 小朋友 一起去 玩游戏 了。 （中午吃饭、睡觉时间） 小琪 ： “老师，我们现在要去干什么？ ” 师： “我们现在要去洗手吃饭啊。 ” 小琪 ： “那吃好饭我们在去干什么啊？ ” 师： “吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。 ” 小琪 ： “那小好便又要去干吗呢？ ” 师： “小琪 宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？ ” 小琪 ： “是不是应该去 午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、 鞋子 脱掉，对吗？ ”师： “是的，真棒！ 小琪 宝
3、宝真聪明！ ” 感悟 其实经过一个月在园的生活，他已经了解在 园 生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取 “反问 ”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些 “你认为呢？ ”“你想的是怎样的？ ”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步 锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的 自信心。 西夏墅中心幼儿园幼儿观察记录表 时间 2016.4 地点 活动室 幼儿 姓名 李岚希 观察者
4、张燕华 观察 要点 观察在 绘 画 活动和 音乐 活动中的表现。 观察 与 记录 李岚希 父母关系不和， 母亲 经常在外玩， 父亲 较孤僻，不太爱讲话，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿 心理 紧张，这就造成了家庭 气氛沉闷，缺少 轻松 、愉快的氛围，幼儿缺乏鼓励，没有自信心。 虽然该幼儿对能力较强的方面有了一定的 自信 ，但他碰困难的时候对自己还是缺乏自信，没有足够的信心克服困难。 对话 与 交流 （一）在绘画活动中，只见他一会功夫就换了好几张纸，然后开始四处张望见没人理会他，开始把椅子弄得 “吱吱 “响，我走了过去，他赶紧捂住画纸，我摸了摸他的头说： “你为什么不画？ “
5、他从嗓眼里发出了蚊子大的声音： “我不会。 “说着眼泪都快流出来了。 （二）上课时，小 朋友 齐声唱着歌，我发现他边唱歌边表演着可当他发现我在注意他时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会他又跟着唱了起来 ,他的声音好听且节奏感强。 感悟 （一）在日常 生活 中，请该幼儿多做一些 工作 ，诸如：小组长、检查员、值日生等，多给他一些锻炼的机会。在幼儿唱歌比赛中，该幼儿声情并茂的演唱获得大家的赞赏，从而奠定了他在其他幼儿心目中的地位。 （二）通过 游戏 活动等激发幼儿在 集体 面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言 、音乐才能，增强他的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来
6、 幼儿园 了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将 教育 方法、 方案 告诉家长。使家长明确，并积极支持配合 教师 进行改进。和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。 西夏墅中心幼儿园幼儿观察记录表 时间 2016.5 地点 活动室 幼儿 姓名 李佩琦 观察者 张燕华 观察 要点 能否在活动中安静的倾听 观察 与 记录 李佩琦 从小班开始就有个习惯，坐不住 10 分钟就会跑掉，要是叫她过来就会哭，哭的活动没法继续，所以在小班时就不怎么去管她，所以给 李佩琦甚至整个班级的小朋友造成了一个错觉， 李佩琦 活动时可以随便走，慢慢的时间 久了，大家都习惯了这样。所以到了中班同样的情况还会发生，我在想：出现
7、这样的情况并不是 李佩琦 本身坐不住，而是老师没找到有效的让她坐下来安静倾听的方法， 李佩琦 没有在活动 中找到乐趣，没有吸引她的地方。 对话 与 交流 随着 铃鼓 的响起，集体活动马上就要开始了，大家都很快的回到了座位上，只有李佩琦还在娃娃家里没有离开的意思，我走过去轻轻的说：娃娃该睡觉了，我们该学本领了。李佩琦赶紧放下娃娃，跑到自己位置上。活动开始了一半，发现李佩琦开始坐不住了，一会和边上的小 朋友 说话，一会又站起来去拿表演区的玩具，一会又蹲在地上，其他小朋友看了，都七嘴八舌的说： 老师，李佩琦跑了，老师，李佩琦不坐好 小朋友一个个告状，我不得不管了，把李佩琦拉过来坐下了，但是没等我说几
8、句，又跑了。大家又开始你一句我一句的说了起来。我再次去拉李佩琦的时候发现她留下了眼泪，还冲着我说：我再也不玩了，我要回家！ 感悟 命令式的语气对李佩琦来说没有一点效果，她会用哭来 “威胁 “老师，所以要换种方式，老师与 幼儿 之间的互动，让李佩琦对活动产生兴趣，让她感受其中的乐趣。在今天的活动中，我可以利用 活动中的情节和李佩琦进行互动，让李佩琦参与到活动中，拉一拉李佩琦的小手，或者摸一摸李佩琦的头，这样都可以让李佩琦感觉到老师对她的关注，相信这样比硬把她拉过来效果要好的多。 西夏墅中心幼儿园幼儿观察记录表 时间 2016.6 地点 活动室 幼儿 姓名 郑嘉乐 观察者 张燕华 观察 要点 观察
9、 幼儿 生活行为方面，改进 幼儿 健康的生活态度 观察 与 记录 好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不知道做某件事的行为是对还是错的，总是希望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时希望在一些行为上得到老师和小朋友的注意和信任。 对话 与 交流 最近在不经意中发现庄坤尧小朋友常有不健康的生活行为 :经常抢占别人的东西，随意翻动同伴的书包，并拿走他人的物品。活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈内容以“奥特曼”为主要内容，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他 喜欢帮助老师、阿姨 做事 分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执。 感悟 纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自己物品区别的道理。坚持每天在他来 幼儿 园和离园时经过他统一检查其书包，把他来园时带的物品做好记录，到放学时也检查他的书包，看看有没有多带东西回去。在第三天时，他自觉的向我说明带来的物品，和要带走的物品有多少，这样的方法坚持了一个星期。除此外，我 向家长反馈了他的情况，请家长在家中多留意 幼儿 的行为，建议家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说 幼儿 园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的内容 。
