1、5.踏青的风日一、教学目标：1、知识与技能：a、学习本文的生字、词语，做到会读会写，并能简单运用。b、培养学生有感情地朗读课文，试述课文内容。2、教学方法：a、朗读法 b、讨论法 c、讲解法3、情感态度价值观：学习了这篇课文以后，自己试一试说说本地的一些习俗。二、教学重、难点：1、学习要求掌握的生字，会读、会写能够从音、形、义三方面进行辨析。2、学习“何况、不曾、唯一”的用法。3、朗读课文，把握文章的主要内容，感受作者与众不同的生活体验以及自然地热爱。三、教学课时：本课分为2课时。四、教学过程：第一课时1、 教学目标：、学习要求掌握的生字，会读、会写能够从音、形、义三方面进行辨析。学习“何况、
2、不曾、唯一”的用法。2、 教学重难点：学习“何况、不曾、唯一”的用法。3、 导入新课：在学习今天的新课前，我们先来复习一下上节课的内 容，“狂吠、悻悻、花蕊、酿酒、脉搏”.4、 板书课题：5、 踏青的风日5、领读课文，提出生字。蕾 li 上下结构 艹 花蕾涩 s 左右结构 氵 羞涩股 左右结构 月 一股豪 ho 上下结构 亠 豪迈拼 pn 左右结构 扌 拼命叙 x 左右结构 又 叙说企 q 上下结构 人 企盼泉 qun 上下结构 水 泉水斯 s 左右结构 斤 斯文6、 词语解释花蕾：花骨朵，未开放的花。拼命：指不顾性命，竭力地。羞涩：难为情。叙说：指口头上叙述。一股：量词，用于成条的或气味、力
3、气。企盼：盼望。豪迈：气魄大，勇敢向前。泉水：地下流出来的水。斯文：文雅、文化人。遒劲：雄健有力。疾疾：形容快。渺无痕迹：渺茫，没有踪迹。无所不在：到处都存在，到处都有。矜持：拘谨，拘束。7、 词语例解：等等我长大了要当一名老师。等先等一下，我还没准备好。等我等了好长时间他才来。不曾我不曾来过这里。不曾他不曾去过我家。不曾他从不曾提起那件事。以为我以为他们在打架。以为我以为你不来了。以为我以为他说的很有道理。小结：通过学习本课时同学们对生字掌握的较好，基本都会读、会写，新词中的“等”掌握的较好，“不曾、以为”两个词语多数同学理解不好，造不出正确的句子。第2课时1、 教学目标：朗读课文，把握文章
4、的主要内容，感受作者与众不同的生活体验以及自然地挚爱。 培养学生有感情地朗读课文试述课文内容。2、 教学重难点：培养学生有感情地朗读课文，试述课文内容。3、 导入新课：同学们都知道“风”吧！那你们谁来说说对“风”有哪些了解和认识，说说对“风”有什么样的不同感受。同学自由发言.今天我们来学习踏青风日。4、 板书课题，讲解课文。5、 踏青的风日踏青的风日清明节前后到郊外散步游玩。（汉族传统习俗）1、 为什么大风是使我快活的风呢？因为我觉出那风是遒劲的、痛畅的、又粗狂、又热烈。2、 学习文中排比句，拟人句。略3、 风让你强烈地意识到什么？意识到自己还年轻、还强健，你热爱生活，充满了生命的原动力。4、
5、 为什么这是一股充满生命力的豪迈的风呢？因为它具有感染力、竞争力。让骑车的人精神振奋，无比快活。总结：全文围绕“是我快活的风”这个主旨，把风中踏青这一生活场景写得情趣盎然，表达了作者积极向上，热爱自然的生活态度。5、 布置作业：生字每个写一行，五个拼音，一个词组。P39页三、四题。6、 教学反思：教后反思 教学时，要把重点放在加强朗读上，通过有感情地朗读，让学生体会文章的内涵，领会作者的写作意图，要抓住最能反映心情的句段，进行重点体会。 课后教师可以布置小练习，结合自己的生活实际，写一写自己踏青时的感受、心情要求写出自己的冗解。 教师也可以举行一次踏青活动，让同学们亲身体会踏青的感受，再来读一次课文比较一下自己踏青和作者的踏青的风日有什么区别。
