八年级物理上册21声音的产生与传播教学设计!.doc

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资源描述

1、声音的产生与传播【教学设计思路】一、教材分析声的世界是学生接触物理的第二章,本节教材的编写充分体现了课程标准中的部分理念:1“从生活走向物理,从物理走向社会”教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境,接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例,引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”,最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释,使学生感觉到物理就在身边,培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。2“注重科学探究,提倡学习方式多样化”本节设计为科学探究型课,但因限于学生的年龄和知识能力层次,所以又不是完整的科学探究过程,而是突出科学探究要素中“提

2、出问题”这一环节。这样的设计,是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的,学生学习本节内容时,对探究活动还处于初级阶段。但这些探究活动在激发学生的求知欲,锻炼学生的参与能力,培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替代的作用。二、学情分析声音是人们最熟悉的现象之一,也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识,而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。尽管有这些前期经验与常识,但是对于“为什么会产生声音?人们为什么能听到声音?” 等问题,大多数学生并不是很清楚,本节将使学生在已有认识的基础上,对声的世界有进一步的了解和认识。三、教学理念

3、1注重各个环节、细节的创新本节课在很多环节都进行了大胆的创新,如:用“跳舞的烛焰”引入新课,将发声的闹钟放入水中证明液体可以传声,以重庆磁器口古镇“金盆洗手”的发声现象结束新课。创新还体现在很多细节上,如:在“证明发声的音叉也在振动”的实验中,在水槽下垫一张红纸,使“水花四溅”现象更为明显;在真空罩的实验中,为了减震,在闹钟下垫一块海绵,为防止搬动真空罩时闹钟翻倒,又在海绵上放一块U形磁铁。教学上的所有创新都是学生本位理念的体现,这些创新使学生的亲身体验更为深刻,调动了他们的积极性,使其对种种物理现象产生了浓厚的兴趣。2注重知识与生活、社会、重庆本地特色的联系物理教学的终极目的是加强学生对生活

4、中科学和技术的理解,使学生获得更多的实际知识,适应现代化的生活。因此本节课特别注重知识与生活实际、重庆本土文化特色的联系,如:鼓掌、说话时的发声方式,蝉、蟋蟀、弦乐器、管乐器等常见物体的发声方式,“天宫一号”上宇航员的通讯方式,天坛回音壁的原理,“金盆洗手”的发声原理等等。3注重学生的亲身体验学生是学习的主体,每个学生只有通过自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去感受事物,观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识,学生亲自体验的过程无法用任何其他方式代替。本节课一共设计有14处学生亲身体验,包括:体验烛焰的舞动,体验直尺、声带、课桌的振动,通过分组实验体验各种固液气体的振动,体验真空不能传声,体验

5、液体可以传声等等。21*cnjy*com4强调学生的合作学习教学过程也是一个学生学习交往和合作的过程。在验证固体可以传声和学生分组实验及上台交流展示活动中,通过小组间合作,形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构,在这种全方位相互交流、相互学习中,学生不仅学会了知识和方法,同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。【教学目标】一、 知识与技能1 通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件2 知道声音是由物体振动产生的3 知道声音的传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同二、 过程与方法1 通过观察和实验的方法,探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的2 通过学习活动,锻炼学生初步

6、的观察能力,使学生学会初步的研究问题的方法三、 情感态度与价值观1 通过教师、学生双向的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理2 注意在探究活动中培养与其他同学合作的意识【教学重点】通过实验探究声音的产生【教学难点】声音的传播【教学资源】一、实验器材 教师用:音箱,蜡烛,打火机,音叉,小锤,水槽(装有水),真空玻璃罩,闹钟两个,海绵,磁铁,抽气机,塑料薄膜,圆筒(装有水)学生用:直尺,纸杯,烧杯(内装水),气球,橡皮筋二、多媒体资源: PPT课件,歌曲:冰河时代2 ,视频(网上资源):二胡及声音、曾格格笛子独奏 牧民新歌、 蝉的叫声、 蟋

7、蟀发声,声音的反射、回声,视频(自制):“金盆洗手振动发声”【课时安排】:1课时学生活动六:阅读教材,寻找信息开始创设情境教师演示实验一:烛焰随音乐舞动引入新课声 音 的 产 生学生活动一:直尺发声时有何现象学生活动二:音叉发声时是否也在振动学生分组活动三:固液气体的振动发声学生活动四:声带振动发声分组展示教师展示:生活中的发声现象声 音 的 传 播教师提问:声音如何传入我们耳朵教师演示实验二:真空玻璃罩实验教师演示实验三:声音在水中传播学生活动五:固体可以传声教师提问:宇航员在太空中如何通讯声 速教师展示:回声学生活动七:解释烛焰为何是跳舞高手教师展示:重庆磁器口“金盆洗手”结束学生课后体验

8、【教学流程图】【板书设计】科学探究:声音的产生与传播一 声音是由物体振动产生的,振动停止,发声停止二 声音的传播需要介质,真空不能传声 包括一切气体、液体和固体三 声速:与介质种类、温度、压强有关 通常情况下,空气中的声速:v=340m/s【教学过程】一导入新课:师 老师今天给大家带来了一位跳舞高手,有请它上台来给大家秀一段好不好?“当当当当”来罗!先将蜡烛点燃,(点燃蜡烛),这是一个音箱,将扬声器正对烛焰(老师拿出音箱,将扬声器中央正对烛焰,接入电脑,播放歌曲冰河时代2,烛焰随音乐节拍舞动起来)师 这到底是怎么回事儿?难道烛焰真的有音乐细胞?要想弄清楚其中的道理,就请走进今天的新课科学探究:

9、声音的产生与传播二进行新课:1声音的产生师 现在,同学们的课桌上有一把直尺,你能使它发声吗?赶快动手试一试。(学生用直尺发声)师 谁愿意上来给大家展示一下?(学生上台展示直尺发声)师 直尺发声时,大家观察到了什么现象?生 直尺在摆动。师 正确。像直尺这种往复运动,我们把它叫做振动。直尺发声时要振动,其他的物体发声时也要振动吗?师 老师这儿有一把音叉,你能使它发出声音吗?(学生敲击音叉发声)师 听到声音了吗?生 听到了师 发声的音叉有振动吗?生 有师 你们看到了音叉的振动吗?生 没有师 那如何证明发声的音叉在振动呢?(学生提出将正在发声的音叉放入水中)师 为什么会水花四溅?生 发声的音叉在振动师

10、 你能让音叉停止发声吗?生 用手握住音叉师 谁愿意来试试?(老师敲击音叉,使其发声,再让该同学用手握住音叉)师 请问一下,你的手有什么感觉?生 手很麻师 现在音叉还在发声吗?生 没有(老师再将不发声的音叉放入水中)师 还能看到水花四溅吗?生 不能师 这个实验可以得出什么结论?生 振动停止,发声也停止师 我们把正在发声的物体叫做声源 (板书:一 声音是由物体振动产生的,振动停止,发声也停止) 师 下面就请同学们分小组利用桌面上的器材发出声音,观察并思考有什么物体在振动,器材有:一个装有水的玻璃杯,一个纸杯,橡皮筋若干,气球若干。好,开始。(学生实验)师 有哪个小组愿意上来给大家展示一下?(学生分

11、小组上台演示,讲解自己的发声方式)师 听到了什么?生 听到了水的声音师 什么物体在振动?生 水在振动师 能得出什么结论?生 水声是由水的振动产生的师 同学们的动手能力很强,实验完成得非常好!师 大量的实验表明,声音是如何产生的?生 是由物体振动产生的。师 非常正确师 生活中还有哪些发声现象呢?生 师 我们说话时是什么在振动?生 声带师 请同学们跟着老师一起来感受一下声带的振动。(老师和同学一起将手贴在声带处)师 啊-生 啊-师 同学们感受到声带的振动了吗?(投影幻灯片:“生活中的发声现象”)师 (播放视频)师 知道二胡是靠什么振动发声的?生 琴弦师 正确(播放视频)师 笛子是靠什么振动发声的呢

12、?生 空气柱师 很好师 这是什么动物?生 知了,蝉师 它又是靠什么振动来发声的呢?生 师 (播放视频)蝉是靠腹部下面的鸣膜振动发声的师 那蟋蟀又是如何发声的呢?生 师 (播放视频)蟋蟀是靠翅膀振动发声的。师 这些物体的发声有个共同特点,那就是因振动而发声。在我们的生活中,还有很多发声的物体,请大家下去仔细观察并思考,它们是如何发声的。2声音的传播师 在刚才的例子中,声音都是从讲台的电脑这儿发出的,那同学们为什么能听到呢?声音是怎样从讲台传到同学们的耳朵的呢?(投影幻灯片:“探究三:声音是怎样从声源传播到远处的”)师 同学们请看:(出示真空玻璃罩)老师这儿有一个玻璃罩,它叫做真空玻璃罩,这儿有一

13、个闹钟,我把闹钟打开,同学们听到声音了吗?生 听到了师 哪个物体在振动呢? 生 有一个小锤在敲击闹钟的金属盖,金属盖在不停的振动。师 把闹钟放入玻璃罩内,还能听到声音吗?生 能师 现在,如果用抽气机把玻璃罩内的空气抽掉,会出现什么现象呢?师 我们再来观察一下。(切断电铃电源,打开抽气机抽气)师 (关闭真空罩阀门,切断抽气机电源)同学们听到铃声没有?生 没有师 闹钟还在振动吗?生 在振动师 既然在振动,那为何我们听不到铃声呢?生 因为没有空气师 现在如果我要听到铃声,如何能够做到呢?生 将空气重新注入玻璃罩内师 好的(打开玻璃罩阀门,重新注入空气)现在听到铃声了吗?生 听到了师 很好,这个实验能

14、得到什么结论呢?生 真空不能传声师 正确。当把空气抽掉之后,即使有声源在振动,我们也听不到声音。这说明声音的传播需要一定的物质,我们就把这种传播声音的物质叫做介质。(板书:“二 声音的传播需要介质,真空不能传声) 师 通过刚才的实验,我们知道空气是声音的一种介质,除了空气,还有什么物质也可以传播声音呢?生 师 同学们请看,老师这儿还有一个闹钟(打开闹铃,闹钟发出声音),同学们听到声音没有?生 听到了师 声音是通过什么介质传播到你们的耳朵的?生 空气师 正确,下面我把它放入水中(将闹钟用塑料薄膜包好,投入水中),同学们还能听到声音吗?生 能师 现在声音是通过什么介质传播的?生 先通过水,然后通过

15、空气师 空气是气体,水是液体,它们都是声音的介质,那固体能传播声音吗?生 能师 有什么证据能证明吗?生 将耳朵紧贴在桌面,另一位同学在另一端轻敲桌子,可以听到声音。师 非常好,下面就请同学们跟老师一起体验下固体的传声好吗?生 师 非常好,声音的介质包括一切固体、液体和气体(板书:“包括一切固体、液体和气体)师 同学们请看:(投影:“学以致用” )2011年9月29日晚上9时许,中国第一个目标飞行器“天宫一号”成功发射,又一次实现了中国人的航天梦想。师 航天器在飞行时,有时宇航员需要出舱活动,但太空中又没有空气,宇航员怎么通讯呢?生 利用无线电通讯师 通过今天的学习我们知道了:声音是由声源的振动

16、引起的,声音的传播需要介质,声音在传播过程中还有一个非常有趣的现象,那就是如果遇到高墙,大山等障碍物,会被这些障碍物反射回来,再次传入人耳,请看:(播放视频:“回声”)师 在刚才的介绍中,我们看到了雷电。当发生雷电时,我们是先看到闪电还是先听到雷声呢?生 先看到闪电后听到雷声。师 这说明声音的传播是否需要时间?生 需要。师 声音的传播需要一定的时间,声音有一定的速度。我们把声音在介质中每秒钟传播的距离叫做声速。(板书:“三 声速 ” )师 关于声速,请同学们认真阅读一下教材的40页,看一看书上介绍了哪些重要的信息。生 (阅读教材40页)师 通过阅读,你获得了哪些重要信息,谁来说一说?生 声音传

17、播的速度与介质的种类有关生 固体中的传播速度最大,其次是液体,最小的是气体生 声音传播的速度还与压强和温度有关生 通常情况下,空气中的声速是340m/s, 水中的声速是1500m/s,钢铁中的声速是5200m/s。师 非常好,我们把声音传播的速度简称为声速(板书: 1 与介质种类、压强、温度有关 2 通常情况:v空气=340m/s)三尾声:师 学完本节课后,你能解释这个实验了吗?(投影幻灯片“想一想,舞林高手是如何炼就的”)生 因为音箱在发声时,扬声器在振动,使周围的空气振动,空气振动使烛焰跟着跳动。师 非常正确,那么通过本节课的学习,大家都有哪些收获呢?生 师 达芬奇曾经说过:“理论脱离实践是最大的不幸”。生活中还有很多有趣的声现象,国庆期间陈老师去了一趟重庆磁器口古镇,(投影“学以致用:生活中的发声现象” ):在中国易经协会重庆西北分会的门口赫然放着一个古老的金属盆,盆内装有一些水,老板美其名曰:“金盆洗手”,陈老师也上去洗了一下 (播放视频:“金盆洗手”振动发声)(投影:“课后体验” )11

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