1、本科毕业论文开题报告会计学学生对会计教师的十大不满来自学生的调查一、选题的背景与意义1选题背景进入21世纪以来，随着时代的发展，人们对教育的要求越来越高，教育也在不断地进步，越来越注重以学生的发展为本、因材施教的素质教育，随着课程改革的推进,“学生的需要”成为各种教育改革的出发点,受到广泛关注。学生对教师的评价作用是巨大的，当学生认为教师角色是正面的，就会加以肯定、支持和赞扬，并激发自己的学习热情，达到事半功倍的效果；反之，当学生认为某种教师角色是反面的，就会加以批评反对，形成一股抵制的力量，从而不利于学习和自身的发展。所以来自学生的调查已刻不容缓。2选题意义广大教师特别注重教学方法的研究和探
2、索，其合理性是不容置疑的，而从学生的角度思考，提出问题解决问题也是非常重要的。本文选择浙江范围内的几所高校会计专业学生为样本，进行调查走访，综合数据资料，得出学生对教师的尤其是会计教师的各种不满，找出其相关性及解决方案，从而在另一方面发展素质教育，创新教育。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容1序论2学生对教师的不满调查21问卷设计22调查结果统计3学生对会计教师的十大不满31总体数量关系32学生对会计教师的最大不满321会计课程教学方法有问题322与学生没有交集323给人古板顽固的印象33学生对会计教师的第四大不满方言重，废话多，不知所云34学生对会计教师的第五大不满341拖课
3、342没有活力343工作缺乏激情344除会计教师外身兼多职，没有全力投入工作35学生对会计教师的第九大不满没有责任心36学生对会计教师的第十大不满兼多门课程，甚至跨学科，精力分散4缓和学生对会计教师不满的建议41缓和学生对会计教师不满的一般方法42缓和学生对会计教师不满的特殊方法5结论主要解决问题1学生对会计老师与对其他老师的不满的差别2学生对会计老师的主要不满3针对对会计老师各种不满的思考和建议三、研究的方法与技术路线1研究的方法文献资料法通过大量地收集、阅读介绍调查与问卷相关文献，对问卷制作与调查方法有了较全面、较深入的了解，对其相关理论有了一定程度的掌握。调查法通过有目的、有计划、有系统
4、地搜集有关材料，制作问卷进行调查，对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而得出结论。、2研究的技术路线文献研究，理论分析调查问卷的初步构建数据收集与整理数据统计与分析得出结论四、研究的总体安排与进度阶段内容措施201010201011搜索信息，确定选题，研究计划，撰写开题报告了解时事，收集、阅读相关文献、杂志、数据资料，请导师指导201011201012对开题报告初稿进行修改、定稿，开题进一步阅读相关文献，进行归纳总结201112201101设计问卷，收集数据，进行问卷制作通过走访学生进行问卷设计，再对几所样本学校进行问卷调查201101201102完成论文初稿，论文修改，数据校
5、对对收集来的数据归纳整理，征求导师修改意见，继续深入研究，完成论文修改20113毕业论文定稿，完成相关材料的填写仔细论证论文结构内容，理清主要观点，完成文字段落校对20114答辩论文打印，准备答辩五、主要参考文献1董明伟问卷设计手册M北京中国时代经济出版社,20042李琼，王晓燕报告撰写手册M北京中国时代经济出版社,20043王文录,李克强问卷调查及数据资料分析M北京中央民族大学出版社,20084秦琴,任慧颖抽样调查手册M北京中国时代经济出版社,20045孙孔文调查研究方法M北京中国人民大学出版社,19876张鑫调查访问手册M北京中国时代经济出版社,20047赵世明，王君问卷编制指导M北京教育
6、科学出版社，2006调查选项的删减调整和完善问卷对样本进行问卷调查8林正范大学心理学M浙江大学出版社,20109刘艳当代大学生思想道德素质现状调查分析J高等农业教育,200310福勒调查研究方法第3版M重庆重庆大学出版社，200911PAMELALALRECKROBERTBSETTLESURVEYRESEARCHHANDBOOKMMCGRAWHILL/IRWIN,200812WILLIAMGAINESINVESTINGATIVEREPORTINGFORPRINTANDBROADCASTMWADSWORTHPUBLISHING，1998毕业论文文献综述会计学学生对会计教师的十大不满来自学生的调查
7、师生矛盾是大学教学中的一对主要矛盾,一切教学工作的开展都围绕着这一主要矛盾，学生对老师的不满也属于其中之一，其产生有主观和客观原因。在无法改变客观条件的前提下,教师和学生双方可通过分析矛盾产生的具体原因,主观努力缩小和化解人为因素,争创新时期和谐的师生关系。尤其是在这汹涌澎湃的课改大潮中,传统的师道尊严正趋于暗淡,新型的师生关系正在逐步形成。学生对老师的不满处处存在，我们应重视其中的问题。1、师生矛盾的表现邓惠君（2006）指出在大学教学中,教师已不受升学率的逼迫,教师的大部分精力和时间都用于科研工作,所以在这种重科研轻教学,无就业率、升学率、过级率逼迫的宽松环境下,教师的授课目的仅局限于为了
8、完成自己的教学任务,至于学生接受和掌握情况则居于非常次要的地位。田伟娜（2007）指出从学生角度来看,学生不认同教师也是日常教学管理中的问题之一，学生不愿意或者不敢把自己内心的不满当面或对系部领导表达出来时,便往往采取一种不合作的甚至有时带有攻击性的态度以显示其内心的不满。利用网络虚拟空间来表达自己的不满最具代表性,一些学生在论坛、贴吧、空间、博客等地方肆意表达自己对教师的不满,言论带有攻击性。可以上网搜索这类空间博客来收集学生对老师各种各样的不满。2、造成师生矛盾的各种因素21师生矛盾的思想道德因素潘熹春、陈伟（2003），刘艳（2003），徐惠鹏等（2003）等在分析研究当代大学生思想道德
9、状况时均将研究内容与研究范围集中在以下几个方面（1）政治素养；（2）社会公德与家庭美德；（3）个人道德素质。在研究方法上，主要采用问卷调查、座谈访谈及统计分析等方法，以问卷调查为主，其他手段为辅，多以某个特定的区域群体为样本。片冈德雄（1993）认为在新时期，由于受社会经济、政治、文化、思想理论的影响，学生的思想道德状况必然会发生变化；大学生思想道德变化与社会经济、政治、文化结构的变化密切相关。学生的思想道德变化也是学生对教师不满产生的因素之一。22师生矛盾的心理因素彭明（2003）指出学生对教师心存功利之心，教师和学生在教学中的地位是不平等的。大学考核中有平时表现成绩,教师对学生这一块的考核
10、有一定的“生杀”大权。所以教师在任教期间,有的学生会表现极为热情甚至于套近乎,有的教师便会对其考核成绩格外“开恩”，从而成为一些学生对教师不满产生的原因之一。他同时指出学生对教师的不满有客观因素（1）师生间文化背景及年龄差距；（2）教师所教教材空泛的内容与学生实际需求有一定的距离。也有主观因素（1）学生底子薄，无法跟上教师进度；（2）教师自身业务不扎实,课文讲解不透彻，导致学生不满；（3）教师照本宣科,不能灵活运用联系实际；（4）教师形体外貌、形象差；（5）教师言谈无技巧、批评不当；（6）教师责任心欠缺。要从教师心理出发，寻找可能会让学生存在不满的地方，并利用这次调查研究反映这些问题。林正范（
11、2010）指出教师对学生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的，教师对角色的认同，积极投入到工作中去，勤于教育工作，热爱教育工作，能够面对现实，积极乐观，对前途充满信心，心情轻松愉快，有良好和谐的人际欢喜，能正确地了解自己，体验自我和控制自我，对现实环境有正确的感知，在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造，有较强的适应能力和活动能力。小川一夫（1979）从心理方面对师生冲突进行了分析，他认为心理不健康的教师在课堂上不冷静，讲课思路混乱，或动辄发火，当众训斥或惩罚学生，这极易使学生形成逆反心理，产生抵触情绪，严重影响教育教学效果；有心理偏见的教师对“好”学生无论优缺点一律宽容接受，对差生的过错则决
12、不放过，对他们提出的所有问题，不加分析地进行讽刺挖苦，从而挫伤大多数学生的积极性，造成他们学习成绩的下降，上进心淡薄，情绪低落。3、师生矛盾的启示31对师生矛盾的反思彭小础（1999）,陈向阳（1999），李玲（2002）指出，为适应新时代教学，应对学生对教师的不满问题，教师应具备反思能力。反思能力包括教师应具备更丰厚的知识（学科内容知识，一般的和具体学科的教学法知识，课程知识，学生特点的知识，教育环境知识，等等），以作为反思的参照系。除常规的传授知识培养能力、实施教学组织管理等技能外，还必须有探究技能，这包括经济技能，分析技能，评价技能，策略技能，实践技能，交往技能。反思性教学中的老师以公正
13、、平等、民主、正义、人权等观念指导学生作正确的判断，激发和支持学生的创造性，追求教学群体主体的合理性，实现教师学生的共同发展。而教师的反思教学也可通过几种具体方法实施（1）日志法；（2）听课；（3）课程报告；（4）录像；（5）调查访谈；（6）协作活动；（7）问题单。其中有些方法与课题“学生对会计教师的十大不满来自学生的调查”有一定的关系。32建立新型师生关系WWALLER1932认为，教师代表成人社会，与儿童自发的欲望是相对的，因此，教学中的师生对抗、冲突是一种必然的现象。他认为，教育必然、也必须是一种“驯服”师生关系应该是一种制度化的“支配从属”关系，类似于封建统治的关系教师的权威必然要凌驾
14、于学生之上，这样教学才能进行。他的THESOCIOLOGYOFTEACHING是在教育社会学领域最早以冲突论观点剖析学校内部社会关系的经典论著。随着时代的发展，越来越多人意识到需要建立新型师生关系。周作斌2008指出作为教师，应该把握学生心理发展趋势，关注学生的精神世界，了解学生的思想动态，体验学生的情感变化。对学生的评价，更要站在全面、整体、客观的高度，深入到学生个体心灵中去具体感受了解学生，用实事求是的态度，用科学的方法去公正评价学生，避免单纯的否定和肯定，要给学生一个自由发展的良好空间。邢改萍2009教师要以自己较高的素养去影响学生，促使学生和自己进行更多的情感与思想的交流，引导学生建立
15、起一种自制、和谐发展的人际关系。当然，学生在他的生活中常常面对各种不健康的关系，比如社会中的不公平、消极、阴暗；家庭生活中的情感冷漠，粗暴；学校生活中的师生之间的对抗，冲突以及同学问自私、不负责任等，显然，这些关系会给学生造成负面影响，阻碍学生身心健康发展，如果不加以引导，可能会使他们的行为发生偏离，对其一生造成重大缺憾。所以，这就需要有耐心、爱心、责任心的教师，尽力去驱散学生心中的迷雾，矫正他们的言行，重塑积极健康的心态，让他们快乐的生活，勤奋地学习，为成为可塑之才奠定坚实的基础。让学生在他们人生重要的身心发展的时期，学会鼓励、关心他人；懂得珍惜、励志；具有自信心，责任感以及与人友好相处的心
16、态，是教师德育教育的重点，也是创建新型师生关系的前提。4、师生矛盾的调查方式及方法要调查学生对会计老师的不满，应采取问卷调查的方法，选取的样本必须具备代表性，而问卷的内容也必须具有针对性，才能如实的反应出会计老师在教学中存在的问题。而仅仅反应问题显然是不够的，我们还要对问题进行归纳分析，从而得到有利于会计老师与学生共同发展的结论。参考文献1邓惠君试论高校双语教学中存在的矛盾及其解决方法J教育与职业,2006,302彭明课堂教学中的师生合作机制J南昌高专学报,2003,43刘艳当代大学生思想道德素质现状调查分析J高等农业教育,2003,64徐惠鹏,姚跃传,王良平合肥工业大学大学生思想道德状况调查
17、分析及其对策思考J合肥工业大学学报社会科学版,35林正范大学心理学M浙江大学出版社,20106彭小础反思性教学与常规教学之比较J钦州师范高等专科学校学报,199937陈向阳浅谈反思性教学的环节、变量与功能J广西师范大学学报,199938李玲反思性教学与教师的反思能力的培养刍议J东岳论丛,200259田伟娜学生心理减压手册M光明日报出版社,200710周作斌教学理论与实践研究M陕西人民出版社,200811邢改萍中国教育学术论坛第五卷M学苑出版社,200912小川一夫班级管理心理学M北大路书房,197913WWALLERTHESOCIOLOGYOFTEACHINGMNYRUSSELLTOPTEND
18、ISSATISFIEDANALYSISOFTHEPROPOSED目录摘要1关键字1ABSTRACT1KEYWORDS11师生冲突概念1311师生冲突的定义和特点13111师生冲突的定义13112师生冲突定义的理解要点1312我国大学师生冲突的表现132对会计教师不满的调查1421问卷设计14211学习方面的选项14212工作方面的选项1422调查结果统计1423总体数量关系分析153学生对会计教师的十大不满1531会计课程教学方法有问题15311教学方法的内在本质特点16312造成教学方法问题的原因16313对会计教学方法的建议1632与学生没有交集17321与学生没有交集的原因17322如何
19、在会计教学中实施情感教育1733给人古板顽固的印象17331学生对教师印象的重要性18332会计教师应注意运用印象管理的技巧与策略1834方言重，废话多，不知所云1835拖课1936没有活力19361教师活力的具体表现19362从学校方面对提高会计教师活力的建议1937工作缺乏激情20371会计教师激情缺乏的原因分析20372激发教师工作激情的有效途径2138除会计教师外身兼多职，没有全力投入工作21381高校教师的兼职类型21382对高校教师兼职的看法与建议2139没有责任心22310兼多门课程，甚至跨学科，精力分散223101跨学科的优势223102在跨学科教学中应注意的问题234缓和学生
20、对会计教师不满的建议2341缓和学生对会计教师不满的一般方法23411培育良好的学校文化23412提高冲突管理的科学性、艺术性23413变革不合理的规章制度23414进一步提高师生素质2342缓和学生对会计教师不满的特殊方法24421注重教学方法24422以学生利益为主24423提高自身的专业水平和业务能力24424坚持教学第一，科研与兼职共同发展24425多关注自己的状态与形象，努力将自己的最好一面呈现在学生面前245总结25附录25参考文献26致谢错误未定义书签。学生对会计教师的不满是师生冲突的一个表现方面，师生冲突是师生关系的重要组成部分。师生关系是教育活动中最基本的关系，是在教育活动中
21、作为教育者的教师和作为受教育者的学生之间形成的一种极其复杂的关系。师生关系形成于教育活动之中,师生关系的好坏也影响着教育活动的进行。在教育活动中,师生冲突时常发生,并深刻地影响着良好师生关系的形成和建立。随着教育改革的深入和发展,人们越来越关注教育活动中的师生关系问题。理论界自20世纪90年代开始对师生关系从各个角度进行了许多深入的探讨。例如有的从教育学、心理学及社会学的角度以一种单纯的关系强调师生关系的某一种性质,有的则从多层次来解释师生关系的多重属性,希望建立一种理想的或民主平等的师生关系。1师生冲突概念11师生冲突的定义和特点111师生冲突的定义师生冲突的定义有广义与狭义之分。基于狭义冲
22、突观点的理解，狭义的师生冲突观点认为师生冲突是师生之间直接的、公开的旨在阻止对方实现其目标从而实现自己目标的社会互动。这是其中一种具有代表性的观点，也就是只承认显性冲突而不承认隐性冲突。然而在具体的教学管理实践中，直接公开的显性冲突只占很少一部分，而隐性冲突是师生冲突中主要的表现形式，因此，在广义冲突观点的基础上定义师生冲突，有助于全面把握实际情况。以下是几种较有代表性的此类定义有人认为师生冲突是“不同群体之间或隐蔽或公开的旨在阻止对方实现其目标从而实现自己的目标，并由此造成的相互干扰教育教学的互动过程”。有人认为师生冲突指不同文化之间或隐蔽或公开的旨在阻止对方实现其目标从而实现自己目标的社会
23、互动。也有人认为师生冲突是“师生由于在目标、价值观、资源多寡等方面的差异而产生的对立、分歧和相互干扰的教育教学互动”。在以上广义观点的基础上，本文将师生冲突定义为师生由于在目标、价值观、资源多寡等方面的差异而产生的，或内隐或公开的，旨在阻止对方实现其目标从而实现自己的目标，并由此造成的相互干扰教育教学的互动过程。112师生冲突定义的理解要点（1）师生冲突既包括公开性的言语肢体冲突又包括未公开的敌意，也就是既有外显的攻击行为身体或语言暴力又有内隐的抗拒行为不合作、生闷气、冷漠。（2）师生之间有互动，这是社会互动方式的一种，是社会存在在教育情境中的表现形式。师生冲突的发生，必然是由于双方的“交互作
24、用”，否则不会发生冲突。（3）师生冲突是一个过程，这个过程是动态的、不断变化的。（4）师生冲突的主体是教师与学生，可能是教师个体与学生个体之间，也可能是教师群体与学生群体之间，还有可能是教师个体与学生群体或学生个体与教师群体之间。（5）师生冲突的起因多种多样，主要由教师和学生在价值观、地位、目标、或利益等方面的差异引起。12我国大学师生冲突的表现师生冲突与其他冲突一样，可以通过多种多样的方式表现出来。既有隐性的表现方式，又有显性的表现方式。前者比如双方互动中的紧张状态、不满情绪的流露和消极的不抵抗等。师生之间可能没有面对面的交锋，冲突多表现为情绪、情感方面的对立或思想上产生隔阂。虽然没有直接的
25、言语与行为对立，但是双方的态度和情绪上的对立使双方在互动过程中呈现出一种明显的不和谐的氛围。学生对教师的不满主要表现为学习积极性不高或出现消极对抗行为，造成课堂气氛不活跃，严重影响教师的授课效果；教师上课情绪低落，教学思路会受到一定程度的影响。教师经常用漠不关心、不尽职尽责来表达自己的不满，还会在对待其感到不满的学生的态度上会出现冷淡、疏远的现象。显性冲突则表现为一些言语或者行动方面的对立。常见的情况例如学生破坏课堂纪律，搞小动作，不按时完成老师交给的任务。特殊情况下，师生之间可能会互相指责，甚至谩骂、发生肢体冲突等。无论是隐性表现还是显性表现，归根到底都是师生关系出现问题的反应。总体而言，目
26、前我国大学师生冲突的主要表现形式是隐性冲突。显性冲突尤其是激烈的显性冲突的爆发频率远低于隐性冲突。但是由于隐性冲突的不易察觉性，管理者往往重视显性冲突的管理而忽视了隐性冲突的管理，继而丧失了对冲突进行早期干预的时机。这也是目前管理中存在的主要问题之一。2对会计教师不满的调查21问卷设计在笔者对不同学校会计系学生进行的一项关于学生对会计教师不满的问卷调查，主要涉及会计教师的两个方面，分别是学习方面和工作方面；选项主要通过查找文献，上网查阅资料得出。其中有教师的共性的选项，也有会计教师的个性选项。211学习方面的选项迟到；拖课；课堂中随意使用手机；方言重，废话多，不知所云；对学生指导不够；会计相关
27、专业知识掌握不够；实践能力和经验不足；过于强调考证；会计课程教学方法有问题；兼多门课程，甚至跨学科，精力分散；与学生没有交集。212工作方面的选项给人古板顽固的印象；交际能力差；没有活力；态度不认真；工作缺乏激情；压力大，精神状态不佳；没有责任心；接受新知识，变化的能力差；对会计学科无兴趣；除会计教师外身兼多职，没有全力投入工作。22调查结果统计调查样本涉及宁波大学、浙江财经学院、浙江工商大学、浙江工业大学的会计系学生，共发了问卷219份，收回192份。其中空白问卷52份；有效问卷150份，其中满意或无意见问卷43份，有意见的问卷97份。对调查问卷各选项的选择人数的统计关于学生对会计教师不满的
28、调查方面选项选择人数迟到18拖课33学习工作课堂中随意使用手机26方言重，废话多，不知所云42对学生指导不够24会计相关专业知识掌握不够；实践能力和经验不足18过于强调考证15会计课程教学方法有问题45兼多门课程，甚至跨学科，精力分散27与学生没有交集45给人古板顽固的印象45交际能力差12没有活力33态度不认真18工作缺乏激情33压力大，精神状态不佳6没有责任心30接受新知识，变化的能力差21对会计学科无兴趣6除会计教师外身兼多职，没有全力投入工作3323总体数量关系分析（1）学习方面有10个选项，选择学习方面不满选项的人数有333人，平均每个选项33人。（3）工作方面有10个选项，选择学习
29、方面不满选项的人数有237人，平均每个选项近28人。说明学生主要还是看重学习方面，对会计教师的不满也主要集中于此。另外在工作方面的不满也有许多。3学生对会计教师的十大不满由表格看出学生对会计教师的最大不满有并列的三个，分别为会计课程教学方法有问题；与学生没有交集；给人古板顽固的印象。31会计课程教学方法有问题会计教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在会计教学过程中运用的方式与手段的总称。311教学方法的内在本质特点（1）教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。（2）教学方法受到特定的教学内容的制约。（3）教学方法要受到具体的教学组织形
30、式的影响和制约。312造成教学方法问题的原因传统的会计教学方法，可以归纳为“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的比较呆板的公式化的教学模式，存在费时费力，知识输出量少；重理论，轻实践；不能全面启发学生的思维，忽视了学生在学习上的主动性，不能激励学生的创新精神，难以培养出发展后劲足，开拓创新型的会计人才等弊端。长此下去，势必会造成一种沉闷的课堂空气，窒息学生的主观能动性，这些弊端严重地制约了教学实践和教学效果的提高，在一定程度上形成了只强调知识传授而忽视学生能力培养的局面，最终不可能达到教学的根本目的。造成以上问题的原因主要有（1）传统教学方式的延续，严重束缚了学生想象力，压缩了学
31、生想象的空间。（2）课程设置不尽科学，课堂结构不合理，内容重复，造成课时浪费。课程的设置，取决于培养目标。（3）现代教育工具应用不够广泛，多媒体教学目前还尚未应用到所有的专业课程中，尤其是会计教学多采用小班授课，多媒体教学受到限制，其他现代化教学手段也非常少。（4）实践环节少，造成学生动手能力差。313对会计教学方法的建议（1）案例教学法案例教学法是经过一个具体学习情境的描述，引导学生针对这些情境进行讨论的方法。案例教学法大大缩小了教学与实际生活的差距，它有利于学生树立角色意识，提高学生独立思考能力、决策能力，并在一定程度上培养学生的团队协作精神。在运用这种方法时，首先教师应根据教学内容，深入
32、企业收集现时案例，经过加工分析制作成教学案例，二是教学时先从小的案例教学入手，学生适应后再进行大的案例教学，三是在案例分析时还要做到教师与学生的有效互动，有分析、有思考、有讨论、有总结。（2）换位教学又称学生讲课方式，这是一种学生拿着自己准备的教案讲课，而老师听课的过程。这种方式能培养学生换位思考的习惯，让学生去体会老师备课的辛苦，从而更加认真地去对待每一堂课。（3）小组讨论法此方法要求教师首先应结合当今会计界最关注的事件并结合本节的教学内容，提出讨论的主题。然后给学生分组，每个小组的成员在教师的点拨和提示下，对问题进行思考，再通过相关资料的搜集和整理，进行书面写作，再在课堂上展开讨论，学生各
33、抒己见。最后教师对学生的观点做出评价并进行总结，点明主题。这种方法可以调动学生的学习积极性，锻炼学生上网查阅资料、综合运用所学知识解决实际问题的能力。（4）项目教学法这是目前教学方法中应用最广泛的一种方法。它把教学内容分成若干项目，每个项目下又设有不同的任务。由老师布置任务，然后学生通过查阅资料后，经过分析、思考完成任务，以达到使学生在完成任务的过程中掌握知识的目的。这种方法也有它的缺点，教师若对此方法把握不好则容易使项目之间联系不大，从而导致项目与项目之间内容脱节，使学生不能系统的掌握知识，也不利于培养学生的职业能力。32与学生没有交集会计教师与学生没有交集，也可以说会计教师与学生的师生情感
34、关系培养得不够。321与学生没有交集的原因由于长期受应试教育的影响，在实际的教育、教学中，只注重认知的培养，而忽略了情感的培养，使不少学生对会计缺乏足够正确的认识和积极的情感，对会计有不同程度的厌烦和恐惧心理。1情感教育可促进认知的发展。前苏联教育家斯卡金特认为，未经过人的积极情感强化和加温的知识将人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，而且很快就被遗忘，因此情感是认知能力发展的动力。2情感教育可以培养学生良好的心理个性品质，会计的学习过程需要坚强的毅力，学生通过各种的计算，能认识到自己的力量，增加学习的乐趣，从而增强自信心。3情感教育可以培养学生对会计的积极情感，通过教师满腔热情的引导和充分挖
35、掘会计美，都可以激发学生学习会计的热情。322如何在会计教学中实施情感教育1师生之间首先是人与人之间的平等关系。学生容易受教师的影响，要使学生产生积极的情感和培养他们的良好个性品质，教师首先必须投入积极情感，如对会计的热爱，对工作的执着，以及对学生的关爱和学习中的鼓励均可激起师生之间的情感共鸣。2在课堂教学中，必须提高学生的参与程度。教师时时不要忘记学生是学习的主体，让学生参与到知识的建构过程中。教师应提供更多机会，让学生多动手，加强师生之间，学生之间的交流。在交流过程中培养互相协作、勇于表达、互相尊重等良好的个性品质。3培养兴趣，激发学生乐于学习会计的情感。孔子曰“知之者不如好之者”。爱因斯
36、坦曾说“兴趣是最好的老师”。培养兴趣，可通过精心创设问题情境，把会计知识与学生的实际联起来。33给人古板顽固的印象学生对教师的印象如何关系着教师的教育教学质量，因而，教师大都注重其在教育教学活动中向学生投射的印象。331学生对教师印象的重要性倘若学生不能对教师形成良好的印象，则教师的教育教学效果事倍功半，其自身价值也无从实现。因此，研究学生对教师的印象形成机制及其教师的对策，对于不少教师走出“印象”困境，提高教书育人效果，是大有裨益的。不论是有意识还是无意识，学生对教师的判断评价总是伴随着整个教育教学关系的始终而发展的。当一个陌生的教师开始任课的时候，学生的判断评价意识都特别强烈，他们会细心观
37、察潜心揣摩以形成印象。即使后来对教师很熟悉了，其判断评价意识仍然要对既成印象无休无止地进行印证、补充、修改和深化，只是外部直观表现要淡化些。332会计教师应注意运用印象管理的技巧与策略（1）角色调控，强化第一印象。在人际交往中，第一印象往往是强烈而深刻的。学生对教师的第一印象的好坏，直接影响教育者威信的树立和工作的开展，因为第一印象一旦形成不易改变。因此在教学过程中，会计教师要善于利用第一印象。重视初次与学生接触时的仪表展示、言行表现和才学发挥，努力创造最佳的第一印象，为进一步的教育打下良好基础。（2）心理换位，淡化说教印象。会计教师在知识教学过程中，容易给学生造成照本宣科的印象。所谓心理换位
38、，就是要求教师转换自己的角色意识，站在学生的立场换位思考，以此对待和处理教学过程中的问题。这就要求教师从学生的心理特点出发去认识他们，提出恰当科学的教育教学方案，并设身处地、合情合理地对待学生中出现的一些问题，实行人性化教学和弹性管理，提高教育的针对性和实效性。（3）关心赞美，建立亲和印象。印象获得是一种主观判断，这种判断与认知和情感过程有关。情绪情感会直接影响评价活动，评价者会出现“选择性注意”，即搜索与他对被评者情感一致的信息，此类信息被赋以更大的权重，不想否认基于某种情感的印象。因此会计教师要善于和学生保持良好关系，关心学生，适度赞美和肯定学生，发挥情感因素对认知的促进作用，建立亲和型教
39、师印象。（4）适度展示，宣传特色印象。恰当的自我展示是印象管理的重要策略。人们倾向于喜欢那些喜欢自己且自认为能力强的人。因此，会计教师有必要在恰当的时候，以适当的形式在学生面前充分展示自己的长处，进行积极的自我宣传，展现自我特色和人格魅力，进一步确立自己丰富多彩的立体形象。（5）创设情境，打造和谐印象。伴随着强烈情绪体验的活动会在不知不觉中一次就纳入人的长时记忆系统，给人留下不可磨灭的印象。34方言重，废话多，不知所云笔者认为这个选项的重点在于不知所云，因为在收到的调查问卷中有学生选了这个选项后重点圈了“不知所云”这部分。同时，笔者认为这部分与教学方法具有一定的联系，但也有区别。区别在于该选项
40、还涉及到一定的“教育叙事”的方面。教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。教育叙事实际上是一项具有一定文学创作色彩的工作，而非简单的研究。教育叙事在叙事时隐蔽了一些众所周知或理所当然的大道理，同时又让一些深层事理得到敞开、显露，使人有所领悟。为了做到这一点，教育叙事极力提倡用自己的方式说话。个性化的表达风格是为了使独特的、个性化的案例更具震撼性和威慑力，
41、以便引人深思，使得看似非常有限的事件的意义得以扩大，从而达到一定的代表性。35拖课课堂教学是千变万化的,有时为了处理偶发事件,有时为了保证学生能进行自主探究,有时因为知识点太多、容量太大,有时又因为把握学情不够，因此时有“拖课”现象。拖课有许多危害（1）不尊重学生的“休息权”。（2）干扰下一课的正常运作。（3）不利于调适师生之间的关系。（4不利于教师之间的合作。改变拖课现象的策略1更新观念，提高认识，培养教师不拖课的内驱力。2注重教研，加强合作，提高教师业务水平。3加大检查力度，从严管理，严格遵守作息制度。36没有活力教师活力与教师成长、学校发展有着密切的关系；教师活力是一股催人向上的精神力量
42、，是推进学校工作的最强动力。361教师活力的具体表现教师有良好的心态，有一颗相对年轻、纯真的心灵，善于接受新事物、新理念，同事间相容性、协作性好，能积极为学校的发展献计献策，对待学生、对待工作有热情，有健康的生活状态，等等。362从学校方面对提高会计教师活力的建议由于会计工作和教学内容主要涉及记忆与计算，会计教师是教师中比较缺乏活力的一个群体。要提高会计教师的活力，对学校具体建议有（1）激励教师参与，激发教师活力和创造力在学校管理中。在学校管理中应凸显教师管理者的身份，充分体现其学校“主人”的作用。树立教师的“主人”理念，其实质是要重视教师参与意识和创造意识，使教师才能得到充分发挥，个性得到完
43、善发展。学校制定的目标要广泛征求教职员工的意见，要善于听取能者的意见，发扬民主，集思广益。要让教师在学校事务中体现出主人翁地位，运用各种方式和渠道参与学习管理。一方面教师参与管理决策，也就实现了具体工作目标的承诺，可激发主人翁意识和责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师自我价值感；另一方面由于教师参与学校管理，增强了管理的透明度与可信度，增强了教师对学校工作的认同感，使全体教师对学校管理更具责任感、归属感，使学校领导与教师形成一个整体，使每个教师认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，从而激发教师的积极性和创造性。（2）营造富于人情味的工作环境，为学校教师发挥才智创造适宜的条件
44、。马克思曾经指出“一个人的发展，自始自终都是在整体的影响下进行的，群体对个人影响是以共识和情感为基础。”一个平等、团结、尊重的组织氛围，对于教师具有很大的感召力。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。“管理者的生命在教师之中”，学校管理者必须学会尊重，尊重教师人格，尊重教师工作，尊重教师合理需要。实践证明，满足人的需要是激励机制的核心。学校管理的一个主要任务就是要给全体教职工提供充足的机会来满足个人专长、爱好和事业发展需要。也就是学校除了要求教职工服从学校组织的目标外，还需要更多地顾及教职工的利益，满足教职工合理的需要，做到关心每一位教师，关注每一位教师的价值和奉献，从而激发教师的使命
45、感、责任感。（3）建立学习型教师队伍，使教师在学习中得到精神追求，得到生动活泼的发展教师要在课改中发展，就要学习。不断地学习，不断地提升，然后从中获得理论的升华、精神的升华。在学习过程中教师的理论得到提升，素质得到提高，方法得到更新，能得心应手地开展教育教学工作，并从中享受到个人成长、学生成长的快乐、自身价值得到体现时，教师的活力得到更大限度地发挥。所以作为学校的管理者，要给教师提供一个学习的氛围和环境。此外，作为学校管理者要从制度管理、情感管理、激励机制等方面为教师读书创造一个良好的环境，让教师在学习中享受到精神粮食，在学习中得到生动活泼的发展。（4）通过竞争机制、评价机制激发教师的活力、创
46、造力教师队伍动态管理给学校管理注入了生机与活力，有利于教师队伍整体优化，增强学校的核心竞争力。学校领导班子应根据本校的实情，从制度上激发教职工工作责任感，使教师对自己的工作不断反思，从而挖掘教师的内在潜力、活力，使其不断的完善自己，进一步使教师队伍整体素质得到提升、发展。37工作缺乏激情教师是学校发展的主力军，教师工作的激情影响工作的主动性、积极性、创造性，主宰着学校发展的命运。只有有一支好的教师队伍才有一所好的学校。而要有一支好的教师队伍就必须激励教师的工作激情。371会计教师激情缺乏的原因分析（1）源于时间和工作的压力会计教师通常觉得时间不够。大量的案头资料，如月计划、周计划、日计划、案例
47、整理、观察反思、学生反馈等，剥夺了空余的时间，使老师们苦不堪言。加上一些其他活动，越发焦头烂额。可见紧张的工作与时间的缺少是形成会计教师心理压力的主要原因。（2）源于角色双重或多重性的压力站在学生面前的教师，是师长，更或许是孩子的家长，是父母的儿女，是领导的下属，是下属的领导，多重的社会身份，不得不承担起社会、家庭赋予的责任重担。（3）源于同事领导的压力哪里有发展哪里有竞争，由于沟通交流、生活习惯、个性品质的差异等构成了交往中的一些不和谐。（4）源于社会环境的压力社会环境作为一个重要的心理压力源，包括社会成员对教师的要求和期望过高，他们要求教师恪守职业道德，只求奉献，不讲享受，认为教师就应该安
48、贫乐道，任何事情都比一般人做得好。372激发教师工作激情的有效途径（1）自我调节情绪的方法。（2）搞好培训、评价、激励教师的激情。（3）优化管理，激励教师激情。38除会计教师外身兼多职，没有全力投入工作目前众多高校教师利用自身的独特优势，在担任大学教学工作之余，进入社会进行兼职，从而获得额外的报酬。大学教师合理地进行一些兼职，不仅丰富了自己的物质文化生活，同时也给社会带来了更多的经济效益，在一定程度上实现了人力资源效益的最大化。然而，一些不合理的兼职行为逐渐出现，给学校的正常运转，教师的形象带来了一定的负面影响。探讨如何对高校教师兼职进行科学的管理，已成为当前高校管理的一个重要课题。381高校
49、教师的兼职类型（1）校际兼职，一些高校教师资源不足，对兼职教师的需求量相当大，聘请外校优秀教师来校兼职，实现资源共享，其中以民办院校最为普遍。（2）社会兼职，高校教师到社会上的一些公司、企业等机构兼职，或者自己开办公司。（3）学术、名誉兼职，高校教师到国内外学术组织、学术刊物、学术会议上担任各种学术职务或者出席各种市场运营活动。他们的合理的兼职行为通常可以带来一定的经济利益，既丰富了教师的物质文化生活，也给学校、社会做出了更大的贡献。382对高校教师兼职的看法与建议一些教师过度兼职，严重影响了正常的教学工作，使得学校的教学水平出现下降。针对高校教师兼职现象的大规模出现这一现象，我们首先必需转变观念，正确认识这一现象，不能搞一刀切，完全禁止或者是放任不管。要知道高校教师的兼职是符合教育发展的客观规律和市场经济发展的规律。因此，我们必须对教师的兼职进行科学的管理。（1）以身作则，尽职尽责。高校教师肩负着祖国的重托，大学生的培养关系到我们祖国的未来，因此，高校教师必须以身作则，尽职尽责，始终把教育教学作为自己的工作重心，多一些高尚，少一些低俗，自觉抵制物质方面的诱惑，促进我国高等教育事业健康发展。（2）制定适合自己的兼职规划和专业发展规划。高校教师要在审视自己的基础上设计自己的职业生涯、专业发展,按照生涯发展阶段的一般规律和教师专业发展的一般特质，给自己以适度的定位，按照自己所处的人生
