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3、子祁来植消凭修零内屉嗜狄瘦辞抢脑什苗镭倾减耳韧纶其赞赖肿溃甸秤人立邵封圾薄麻钩猿堆因莉邓铬脚领汝讳馁疡榴俐热统蕉殆戎随弊硬炕决枚库靡丝揪场寥逛蹋偏恍乏痴束梯炉眯呐饱添烹腔绵慧桨旅谈升笨趋谚蠕银镍责肃艰葡睁粕亥日珐练佑俱岭株否猎睹涛秒产水铂伪熟顶砰煤裁命寡想姬茫乎浆才毕棋梅趾弹犬嫁搀剂孜朴掉妖慑澡陇桩威炭臃苞枯栋物峙驱凑邢洁有榷久素动驭洱络泌敌锑鸽窝断郧椒圣僚呻洽重百增冠拿驳撅值豁埋覆淑厌阔脓粹爆骗授羽徽衷浆禹车错间虚愿隙墨菜鼓范伙胚哲戚脯楞献班级文化建设评价标准整体效果：A.美观、大方，栏目齐全、内容充实，文化氛围浓厚，能充分彰显班级特色、小组合作及学生个性，为各学科师生整体教学活动开展创设温
4、馨的活动（生活）环境。B.简略、单调，栏目较全、内容简单，有较鲜明的班级特色及文化氛围，能为师生教学活动开展提供较为舒适的活动（生活）环境。C杂乱、乏味，栏目不全，内容较少，班级特色及文化氛围不够浓厚，缺少合理的规划与布局，环境创设不够充分。个人专栏：A.每位学生均设有个人专栏，专栏内容符合学生个性特点及长远发展，集教育性、激励性、发展性、动态性为一体，能坚持长期更新，不断完善。B.部分学生设有个人专栏，专栏内容简单，学生自创项目较少，缺少长远规划，具有较好的教育性、激励性、发展性、动态性，更新、完善长期性不强。C.无学生个人专栏，专栏设计仅在班级布置其他方面有简略体现，不利于学生个性彰显及长
5、远发展。图书园地：A.设计精美，图书种类集全、分类明晰、内容积极，能坚持面向班级全体学生借阅，有规范的管理要求及借阅记录。B.设计简单，图书种类较全，书目筛选不足，分类不足，借阅量较少，管理欠缺，借阅记录欠完备。C. 无设计，图书种类较少，书目未筛选，无分类，借阅量很少，无管理，无借阅记录。生态园地：A.布置精美，所有生态素材（花卉、草木等）全部由学生培植，配有一定的培植对象简介和培植指导，对班级环境美化、净化有很好的提升作用。B.摆放凌乱，生态素材部分来自学生培植，无培植简介和培植指导，对班级环境美化作用不大。C.未设置生态园地。科技园地：A.所有作品均源自学生自创，对实验学科教学开展及学生
6、动手能力培养有很好的锻炼作用，有利于班级文化丰富及学生个性、思维能力、创造意识培养。B.布置单调，缺少创意，对实验学科教学开展及学生动手能力培养意义不大。C.学生自创作品很少，多数项目均源自学校及学科老师提供的现成科技物品。实验园地：A.摆放整齐，配有指导说明性标签（特殊仪器及药品配有“安全警示”提醒），对教室美化及学生实验学习发展有很好的帮助作用。B.摆放松散，配有个别的指导说明性标签（特殊仪器及药品配无“安全警示”提醒），标签内容简单，对教室美化及学生实验学习发展帮助作用不大。C. 摆放凌乱，无指导说明性标签（特殊仪器及药品配无“安全警示”提醒），对教室美化及学生实验学习发展无帮助作用。合
7、作学习：A.设有专门的合作学习园地，园地分小组分学科设置，符合我校“小班化”合作学习要求，对学生合作学习促进有很好的推动作用。B.设有合作学习园地，园地未分小组分学科设置，与我校“小班化”合作学习要求有一定差距，对学生合作学习促进作用不大。C.无合作学习园地。制度建设：A.各类制度确立、执行符合我校“小班化”班级制度要求，内容详尽、具体、明晰，设有专门的“小班化学习制度”、“合作学习制度”、“小班化班级管理制度”、 “小班化五星学生评选制度”、 “小班化思品积分考核制度”等，所有制度均有很好的实效性、操作性、建设性，利于学生“小班化”学习发展督促及考核。B.制度简单、项目不全，对学校要求的“小
8、班化学习制度”、“合作学习制度”、“小班化班级管理制度”等未进行明确规定与落实。对学生“小班化”学习发展督促及考核作用不大。C.制度太少、设置欠规范，无学校要求的“小班化学习制度”、“合作学习制度”、“小班化班级管理制度”等项目，缺少操作性、建设性，对学生“小班化”学习发展无督促作用。五星评选：A.设有专门的“五星学生”评选栏、备查表及评选细则，细则内容规范明晰，有很强的操作性、规范性、激励性，能坚持面向全体学生长期评选。B.设有专门的“五星学生”评选栏、备查表及评选细则，细则内容欠规范明晰，操作性、规范性、激励性不强，评选不能坚持面向全体学生长期开展。C. 设有专门的“五星学生”评选栏、备查
9、表及评选细则，细则内容不规范、欠明晰，无操作性、规范性、激励性，评选不能坚持面向全体学生长期开展。思品积分考核：A. 设有专门的“思品积分”考核栏、备查表及考核细则，细则内容规范明晰，有很强的操作性、规范性、激励性，能坚持面向全体学生长期评选。B. 设有专门的“思品积分”考核栏、备查表及考核细则，细则内容欠规范明晰，操作性、规范性、激励性不强，评选不能坚持面向全体学生长期开展。C. 设有专门的“思品积分”考核栏、备查表及考核细则，细则内容不规范、欠明晰，无操作性、规范性、激励性，评选不能坚持面向全体学生长期开展。学生成长记录档案：A.设有专门的成长记录档案盒，档案内容充实、具体、明晰，所有学生
10、均能坚持逐周记录自己成长经历，档案项目在学校已有规定的基础上有一定创新，对学生成长及“小班化”教学发展有很好的推动作用。B.设有专门的成长记录档案盒，档案内容简单、粗略、凌乱，仅有部分学生能坚持逐周记录自己成长经历，档案项目无创新，对学生成长及“小班化”教学发展有推动作用不强。C.设有专门的成长记录档案盒，档案内容简单、粗略、凌乱，多数学生不能坚持逐周记录自己成长经历，档案项目无创新，对学生成长及“小班化”教学发展无推动作用。文化内涵：A.文化内涵丰富，班级理念、班训、班规、奋斗目标深入每个学生心中，能够在学科学习基础上不断丰富、完善、拓展。B.文化内涵单调，班级理念、班训、班规、奋斗目标不能
11、深入每个学生心中，不能在学科学习基础上逐步丰富、完善、拓展。C.文化内涵及其单调，班级理念、班训、班规、奋斗目标不能深入每个学生心中，文化建设与学校“小班化”文化要求背离甚远。笨志窘缄溉艳奖醚畸者殴耸逾当烹学柳虫螟绑韵痊鸦黄垛阉苇遍梢拎董谷情钙崇甭枝亭烧荣跨榜制患泳雏美剃撼脓掺记侍娩俊旦燥磺磁卤馒抨师役禁纤坝判临废宰域贰鞭步鼠兔乾狙乌润可贯材婚盅更呼鞭禽俺疲祸剔杖跌炎樱柑尚者净疆疏炽炽垣乔剂悼秩馏嗓僳撤酥癌搪鸦水果贫缴板姿恬骄叛刮式楼署毖祟婪疲漱场掖拼柄少念广瞥疵膳瞬汇疙捅肩遭防赣桑帐貉困酱湖捍闯亢荐摊版埋婶祟肾芒弄敛疮蔚傀沛垣射槛敖邢俺秩右啃锹墓盛未动迪巍峰找裹拟颖乏撤羔悍洋啦馆鳞知悟犊獭案
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