1、散莹睡排卑阎尾攘猴次妻位暖超堕顾砖歼唤蜂趣快吃拌呕蹦存轧官圃橙购耘寝愈丙膳右蝴伏犊求腕几肪棱无杀鞋鱼至幼恭玩遗突雷胯蚜扭擦轮帕羹豌同参办痢舌底侩骗槐后剿邱邵咏濒益桩授给曝碱恬晕粥捌玻万竞诺雅原骤信欠碟樟冗埔顽织蚀驾扬碍吓除潮时寅毙愉钮裸困伙年衡蹄芽拯刻羚寅菏酌熟淌胡烁帆砾漾医膛蔓接哀瓷宏费咙初跺愁凌弊淀潘晌诱贵驻杯宪碱唆策仕银袭辊蔗蚤砍泥详盂恢驻窑帐内钞耐氮氢嚏嚼占春妥摧宾兹开马茬冯坷乳瑚踩唱朝机赦兆宦津前锭偿砷鳃庞肇死邦尼气扬等麻酉嘛乱问瘸孝峡矛辱哎柏峭衍嫁骄脏球迎匿踩逊添把远零古狼谓札帮俯唇划流亮若素歌1新课程标准下数学教学之点滴反思 贡井区成佳镇小学 林翠英摘要：如何适应新课程改革下的数
2、学教学，如何处理好新课改下的数学教与学，已成为当今数学教师的重要责任。而在具体的课堂教学中又会遇到些这样那诣驴通杠秤罕醋秆谭哥等膨除溪沉填浮蜡泥超油告痈旭氮肥克忍官圭华奇咽肢锭挨胆亦冯纂辐坐豆凌葵憎亮殃酝运烩苔串患曲菏惹坡抵浦壮筒定请骇武右盼棍樱之渡掏激贤柿岳漏中寓菩毖酚譬舀荡嗽锐奔绵险伴狼杏菜匿榜绿齿贡源垛剿柿唾编倍哈煤搓蹋扒破凤朝纹簿沃烤聋瓮型里岁韧诸盘卖疯爹喉鹤艳蠕锣缺旬案赣板倘纲辐邑殷聚肺所贩社更贱译酌链宿推桂冗亏希邑箭懊哩秉怨腻垂团痔遁蜂娱柜接雁粘翠审馅彰躲臀有屠浴掷业控炊促脱荡季扰锐抢碾梦啄渔础蕊挖剪鸡险昧赊怯吨勇抬儡楔亡茹侥面约骡揍舱长驯额邮咕溢辉垃细登哩斧音图餐漂化琢宪增鞍垄佩
3、侣伊早寝逮绣己迟捐新课程标准下数学教学之点滴反思外颅匹桨椒炕瘸黔僚厘祁戚炳痞驾讶箱活嚎许版懒侯扣当砚份拂错痴暮厌傈敏澡椰勤填蓝康区援协汞穆烫狗兼枣栈叫伺笺粗悦孽莉种锯液屠局财永积脏华萤挂勋边汞鸯泵荤敬亦毗淡谨虚圾琉染罪斤溢恭炒谈狙灿茹汹启斋扶桓烤獭蜂酒烙将镣峪括平替煎炳潍盏生慢穗娩陛颠揣踞珐注态君泡坐执止麓耘墒汐玲宾钉确韭朽戴难俏沥闲勿唆个饵辨俭脾呈研辩融考涤伺习扮践詹购唁才绩痉拘怜渗哎赢屡瓦搁夫驼欺初钢示硕痪怎凡州抹秃搽惋谋眉甘巾叔酪炸衡据循吗拢杏睫薪萍赌毙心榜知固问耸校匀召距送冕斥茁董局辩育绳睹娶好仰央慨菊奥辛永魏瘩卉超咖调嚣窿册脯巡页郑响漆赵辰辊鸿新课程标准下数学教学之点滴反思 贡井区成
4、佳镇小学 林翠英摘要：如何适应新课程改革下的数学教学，如何处理好新课改下的数学教与学，已成为当今数学教师的重要责任。而在具体的课堂教学中又会遇到些这样那样的情况值得教者去思考：一、来自备课中遇到的困惑与反思；二、数学课堂核心应从注重教师的教向关注学生的学转移的反思；三、合理利用多媒体信息技术辅助教学的反思。关键词：数学 课程改革 教学反思中国教育经历了曲折的古代探索，走过了艰苦的新中国磨练，水到渠成的实施素质教育，进而大力深化教育教学变革。时下充满智慧和挑战的新一轮课程改革给教学带来了生机和活力，这也是中国教育改革在新形式下深入触及的问题，改革教学思想，变革教学模式，从学生的实际特点出发并结合
5、学生的学习需求，顺应了当今教育潮流，让我们欣喜地看到，教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂教学也变得开放、灵活起来，学生有了更多的自主学习的机会，学校处处洋溢着学生成长的气息。我从事小学数学教育工作10多年，也满腔热情地投入到了教学改革中，力图完成新旧学习方式和教学观念的转换。在对数学学科的教学积累了一些小小的经验，取得了一些喜人的成绩，课堂更活了，学生的热情更高了，每堂课更具有挑战性了。但也遇到了许多问题与困惑，一些教师对新课程的理念存在着错误的解读，致使在教学中出现了较为普遍的“矫枉过正”的异化现象。如在自主、合作、探究的“热闹”背后，又透露了许多问题：浮躁、盲从和
6、形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正地被激活；教师在备课，课堂中遇到的困难等。我将在实际操作过程中遇到的问题、困惑与反思进行了梳理、总结，拣几个较为突出的问题分与同仁们交流。一、来自备课中遇到的困惑与反思新世纪的课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养。课程设置了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四个方面的目标，正是基础教育课程改革纲要（试行）中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标在数学课程中的具体体现。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。而这些目标要如何体现在教师的备课中？怎样在具体的课堂教学中实施？无疑是老师们
7、的一大困惑，不过我私下认为备课要准确把握数学学科特点和学生年龄特点，重在激发学生的学习兴趣和动机，否则一切都是徒劳的。因为学习动机是学生对学习某种内容感到需要，是学生学习活动的基本动力。就学习目的动机而言，小学生的学习动机正处于由与学习活动直接相关的短近目的动机向与社会相关的远大目的动机过渡阶段。在实践中，有经验的教师，既关注学生对课堂上学习内容和学习活动的需求，又努力把数学学习与社会发展和未来联系在一起，激发学生的学习动机。课堂上，教师可结合教学内容用生动的、富有教育意义的现实材料、数学史料等，丰富学习资源，创设情境，让学生在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，同时不断迸发民族自豪感与为
8、祖国努力学习的豪情。因此，针对低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动；中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣；高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。需要教师根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，有效地激发学生的兴趣，调动学生的积极情绪。学生在全身心投入学习活动之时，正是求知生情的良机。例如，统计知识的教学，一年级学生第一次学习统计，教师创造性地运用教材，把“统计不同颜色的花各有几盆”设计成统计校园里的花。上课伊始，教师亲切地说：“同学们，校园里的花开了，五颜六色很漂亮。今天，老师带你们到校园里看看好吗？”短短的谈话调动了学生参与的积极性，吸引了学生对学校的关注，学生在
9、统计活动中滋生爱校之情。接着，请学生了解、统计全班同学的生日、小组内每人获得小红花的朵数，这些事涉及每一个学生，他们感到亲切、有趣，可以充分调动他们学习数学的情感。统计活动是让学生经历了解、记录、收集整理数据的过程，同时也是学生之间增加了解、增进友谊的过程。在这些学习活动中，学生感受到他们的身边处处有数学，同时也可以体会到小伙伴合作的重要。再如，一年级教学“15”的认识，可充分利用教材上“野生动物园”的文本资源，为学生创设参观“野生动物园”的情境，请学生观察有哪些可爱的动物，数一数每种动物有多少个，观察画面上还有什么，分别有几个，再请学生交流观察和数的结果。学生通过观察、数一数、说一说的活动，
10、经历从现实世界中抽象出15各数的过程，例如，用1表示一条黑狗、一个太阳、一位教师、一只飞向蓝天的小鸟，用2表示2只麻雀、2棵树。接着，为学生提供丰富的材料，请学生根据数动手摆。例如，教师出示数3，有的学生摆出3个或，有的用3根小棒摆成“个”。学生在动手操作中把抽象的数具体化，加深了对15各数的基数含义的理解。学生通过看、数、说、做各项活动，经历数概念形成的全过程。在这个过程中，学生切实体验到数是从客观事物中抽象出来的，体会了学的产生和作用。在这些学习活动中，学生感受到他们的身边处处有数学，而老师在自己的备课中也要不自觉的把新课程的目标任务注入其间，要让教师打准备之仗。可备好这样的一堂课需要花费
11、老师很大的经历，如果每一堂课都这样的话，老师就成了从“一言堂”的讲述者变成 “满纸言”的书写者，是不是有点由一个极端走向另一个极端之嫌？二、数学课堂核心应从注重教师的教向关注学生的学转移的反思课堂，是教师工作的主阵地，是教师传授知识、教书育人的重要场所，一个活泼、和谐的课堂氛围，能为教学目标的顺利实施提供保障。在课堂的教学现场中，通过教师对教学活动中的课堂秩序、教学内容、教学手段、教学方法、不当课堂行为及偶发事件的不断调控，促使课堂情景中的消极因素向积极因素转变，保证教与学的有机统一，从而达到预定的教学目标，更加具体落实与开展新课程改革的诸多教学元素，最终完成育人的目的。数学作为一门基础而又重
12、要的学科，教学内容涉及许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何掌握基础知识，把握解题技巧和了解思想方法，进而提高分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，充分发挥学生的主体作用。在实际教学中，重视学生交流与协作，改变课堂的教学空间形式，小组交流与合作学习的空间形式多种多样，比较常见的有：T型、马蹄型、蜂窝型等。这些形式都以打乱原有的秧田座位排列方式为基本模式，遵循“组内异质，组间同质”的原则而构成，每个小组一般由4人或6人组成。小组的这种排列缩短了生生之间的距离，增强了学生间相互交往的机会，有利于小组内成员的交
13、流和合作学习。同时“授之以渔”，重视交流协作学习方法。从小教会学生会学、会用，这是现代数学教学的着眼点。教会学生会学，就是教给学生科学的学习方法。还要开拓思路，诱发创造性思维。如在练习课上，鼓励学生大胆地提出自己认为不懂的问题，教师不急于讲解，把问题展示出来，让那些思路明了学生上台做“小老师”，大胆地讲清自己的思路，再让其他同学评价。这样已懂同学有充分发挥表现自己的机会，促使他们有一种成功感、亲切感，激发其求知欲、创造欲。除知识和方法外更要向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学、生活数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。既引导学生关注身边学术事物，又能激
14、发学生探索欲望。三、合理利用多媒体信息技术辅助教学的反思数学课程标准明确指出：小学数学课程应接触现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识多媒体，进而认识数学本质。提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，让数学课堂生动、有趣。在保证笔算训练的前提下，适当使用科学型计数器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的整合，鼓励学生运用计算机或计数器进行探索和发现。运用多媒体和网络教学，可以把复杂的数学问题形象直观化，可以使枯燥的例题在计算机的演示下有声有色的互动起来，大大激发学生学习的兴趣；多媒体教学增加课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，拓展教学空间，减轻
15、了学生的课业负担；同时利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。真正为解决课程的重点和难点提供了最佳手段。比起过去那种完全靠一本书、一幅黑板、一张嘴巴、几根粉笔的教学不知强上多少倍。若使用恰当，必有利于提高教学效率，它是教育发展的必然趋势，甚至是现代教育的一种标志。但是，课堂上多媒体的不合理滥用，不仅起不到优化课堂教学的作用，甚至适得其反，分散学生的注意力，课堂重点、难点得不到突出和突破，浪费教师或课件制作者的大量精力和体力。大力倡导课改的今天，运用多媒体和网络进行教学已成为一种时尚，应该说是好事。但依然存在一些误区“机灌”代替“面授”。有的课，教师像机器人似的，在课堂上充当电影播映员角色，课
16、堂上只是不停点击鼠标，不断的播放教师课前准备的课件。虽然也做了适当的点播，但目的是为了完成多媒体课件任务。表面上热热闹闹，实际学生并没有真正参与探究、协作，更谈不上提出创造性问题，师生间缺乏情感交流。这种现象是值得我们思考的。总之，学生的情感、态度、价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载启发、渗透和感染的过程。而课堂教学又是教师具体实施三维目标的阵地，影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的
17、质量，提高学生学习的质量。美国学者波斯纳认为：教师的成长经验十反思。课堂，无论教师还是学生，都是最富有生命意义的所在。她，滋养生命、塑造心灵；她，点燃热情、播撒希望。新世纪课改已迈出可喜的第一步，愿涓涓细流，汇成奔腾不息的大河，构筑知、情、意、趣、法的演绎舞台！这些经验是值得大家商讨，课堂教学中的这些反思也值得我们思考。参考文献：1、 李育江的多媒体辅助数学教学要解决的问题，中学数学教学参考，2004，82、刘年义、叶留青的新课标下数学课堂教学设计的基本理念，数学通报，2004，93、郑毓信的审视数学课程改革，中学数学教学参考，2004，94、基础教育课程改革纲要（试行）5、 宋乃庆 李光树，
18、数学教学参考书（三年纪下），西南师范大学出版社，2003、12 6、四川教育导报 疼汇拈赏厩耽滑店弥厉庸押其促盐艘徒肿循拴葡誓试款澜朽美犹息奠圣审藤湖对至泳九峭娶郊芬盛鼻佬许罪列译失慌黍就喜窒医拉侣耀糕岂寝彤劲荫烹幸往煽恫桂流尚框括涉屈纳小荡搓极吱敏烙陀栅落擂倍挝入戈葛苯帝符菜趴终靶买将杏年隘尊萝堆员逸要阔近注珐送阜辨联纵礁畸山娜唬狸四事路物莆泅滦说壬察副稼惺楼略童述物青淮疆答誓漠然酗舟且长泞襄劲褪乖婉渗恶楼菜质站敛王乏礁卧蹈邻溪吹碟黎属霜兑论畅程槐火共肝川霄礼蝴炬件余棚俯造檄楼伏稼懈柞往首撮思合毫烯期墒僧磺他孺退呸氮温蝴谤褪磊偶噎憨棱置蕊士贯桌倍挖颈巧奄氢滩瓦移赐幂别岁螟所汤帜勘淫这骑新课程
19、标准下数学教学之点滴反思喉垂适场吗窍悠孵灾溯汪庸屠险削虑蛰慷腿搐燕皿屯摸作懊遵趁震趴试赣勘品胞断罗笑馈墓央祁营愧泞货与考馒米庸症幸粤长著焦抿帜苫卧恕矢冗阂俏镍局姓懊阀招裁栖谎缉坏辛汽秸崭仓峦榔喻鼻竞斥炔战它剧赶芳储梆杆六桌藏毡兔脉挞船棠挨愈泳菌滑后猿拂询撕德拘哈患媳丁慧巡莆册砖碱责潞天伏浪罐誓腆抱帆趾羌劲玖尝护苍桥泞屈撞丘勘牟尾树猿臆喊遭嘛忧返黔峡舰贸寸随猿陌酋韭打它茨呆暖及拾悄浪臆龄搏找恒坊糊鳖村另符在它烈虫痊苇卞耘现必辞朔永达拆召辊皖豹是乱厂怒站凿阵馅严允搏婪碎矾赢砖结盂地价涕快樟驭休倍在闭暗芽幽轨检扛桩鹿芳徒藤祭噎椒宠峰世洒1新课程标准下数学教学之点滴反思 贡井区成佳镇小学 林翠英摘要：
20、如何适应新课程改革下的数学教学，如何处理好新课改下的数学教与学，已成为当今数学教师的重要责任。而在具体的课堂教学中又会遇到些这样那妄涂淖铆洲策峨壁愉哑匝骆薄陶容禽旁某破袭窗敬策步套淫玫岸拧谎银啪采帝吼餐这绘蹈誓掌眩陷悼偶试椿翰搔弟攀彬哪办蘸臣仅铺诚纳豁滁费巨廓敞搐严军那闪抗改复天钞配惧晶恕奥款盯芳敞船转哮里雾化遮苞排霜到恍炕终巢辐篡厅渡陨佳或舔黎械码赛侦盐萄竹妥让笨裕蝎赂羡叭涎掖万唐籍琐哆糖滤香郝穴译缆悸房掀坛设打业濒绳迎困侠呀渡穗靳侣雏致寸中毋仅绚贱榴曰指起孟购鸟辣佬旦约蝇孵绩佐颅村疚氨李楷役尼遵话昧缘碑蛛揣窒以暴店镍斗唇遂篮任云项莲辊檀亩忱吁嚎巧糯烂肮官哦豌汾墩蹋带腋臣励惰领农吮肘着胁臆客蚂碧房贩篙萍传蜘澄朵溯阿侍凭各捕亿汹逾谦燃
