1、最后一头战象说课稿 望江县实验学校 陈银根 各位评委： 下午好！我是 53 号选手，如果用一句话表达我此刻的心情， 那就是在不断期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着， 今天希望我的表现能得到各位评委老师的认可。 我说课的内容是令人感动的情义世界最后一头战象 ， 第一课时，主要从教材分析，教学策略，教学程序，教学评价 等几个方面做具体的阐述。下面我就先说第一个板块教材 分析中的第一个环节。 第一个板块教材分析 （一）说教材 美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！ 最后一头战象是义务教育课程标准试验教材小学语文 六年级上册第七单元第 23 课，这是一篇悲壮、感人、发人深省 的动物小说
2、。课文描写了抗日战争中幸存下来的最后一头大象： 嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，重回战场，庄严埋葬自 己的故事。文章抓住战象嘎羧的神态、动作来刻画形象，记叙 了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。曲折反映战象嘎羧复杂而 深邃的内心情怀，读之让人潸然泪下。 （二）说学情 六年级的学生已经初步具有独立阅读的能力，对这样一篇 长文，他们能很快把握小说主要内容和情节，对嘎羧临死前情 感的复杂、深邃也有模糊感知。可作者采用哪些形式和手法， 组织情节，展现形象，学生是没有很清晰的概念，需要老师用 一定的策略引领。还有，以前所学的课文，作者所要表达的感 情相对比较单一、单薄、直白，而此篇小说的主角复杂的内心 世
3、界都是间接表达，隐晦而多变，需要层层剥笋般一步步揭示。 这样学生对文本的把握才能由其形抓住其神。 （三）教学目标 1、理解课文内容，有感情地朗读课文，培养学生快速阅读 的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。 2、通过读、说、思、写等方式训练学生的理解、感悟、表 达能力，感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过嘎羧神态、动作、 叫声的描写把动物的情感写真实，写具体的表达手法。 3、激发阅读动物小说的兴趣，推荐阅读相关经典，多一个 了解世界的途径。 （四）教学重点：从内容出发，解读文字背后藏着复杂而 深邃的情感。 （五）教学难点：体会作者通过对神态、动作、叫声的描 写把动物的情感写真实，写具体的表达
4、手法。 （六）教学准备：教师准备：多媒体课件 学生准备：充分预习了本篇课文 第二个板块说教学策略 （一）说教法： “语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程” ，在教学 中我运用朗读感悟法，情境教学法，想象感悟法，评价激励法， 通过读、说、思、写等形式的训练，将学生阅读文本的过程转 换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐、图像等课程资源给学 生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感， 诉出情感，写真情感，由言表之意悟出了言内之意，基本遵循 熟读之后把握文本深层含义，进而提炼文章中心，总结写作手 法，这样一个循序渐进的规律，在感性理解的基础上，理性的 分析了作者的表达方法，体现了语文学
5、科的人文性和工具性的 统一。另外，这是一篇很长的文章，我努力做到对长文有所取 舍，有所侧重，体现长文短教的尝试。 （二）说学法 在充分阅读的基础上采用连缀段意法概括文章的主要内容， 遵循阅读心理学，善于抓住阅读初感，从惊异、惊诧处进入文 本核心，感悟嘎羧的情怀，能与原文进行比较阅读丰富嘎羧的 形象，学会鉴赏作品的好坏。此外还有审题归纳法，重点段落 分析法等学法的指导。 第三个板块教学流程 一、由题及文 1、板书：战。解释：形声字，从戈，本义：作战，打仗， 交流这个词让你想到什么样的场景？（用几句话描述） 2、继续板书：战象，师：同学们了解战象吗？课文中间有 这样的描写， （大屏幕出示课件：第一
6、自然段文字）请大家读一 读。 3、完成课题板书，师讲述：同学们，就是这群英勇的战象 在一次打击日寇、保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地，人 们在清理它们的尸体的时候，惊喜地发现了一头浑身是血的公 象还活着，它叫嘎羧，它就是最后一头战象，且是最后一头， 这个题目意味深长。今天老师就带领大家走进它的内心世界。 设计意图：从形声字入手，创设情境，导入新课，为本课 奠定了情感基调。 二、整体感知课文，概括主要内容 1、课前大家进行了预习，请同学们快速默读课文，想一想， 这篇课文主要写了什么呢？ 2、根据学生的回答提炼主要情节，并用简练的语言说一说 其中的一个情节，进而用四个字的词语概括情节，教师板书。
7、 3、依据主要情节，概括主要内容。 4、总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法 连缀段意法。设计意图：根据文本特点，抓要主情节，整体把 握课文，培养学生的概括能力。 三、由文及异，走进嘎羧的内心。 1、默读全文，在你意想不到的地方做上记号，写上批注。 2、学生自学，教师巡视，个别交流指导 3、全班交流，老师点拨。 预设点为： 第一部分：学习“重披象鞍” （1）聚集语句： “没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去 上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像 是见到久别重逢的老朋友” （2）从“久别重逢”入手，引出第九自然段。 师点拨：让它念念不忘的老朋友是什么样啊？请
8、大家读读 第九自然段。 （3）抓重点词感悟， “安静、呼呼吹去、久久地、摩挲、 泪光闪闪” 。 师点拨：好朋友就在眼前，嘎羧看到了什么？又闻到了什 么？想到了什么？嘎羧不会说话，请你替他说说憋在它心里二 十六年的话（学生交流） （4）指导读出情感，读出你想象到的画面。 （5）初步体会写法，再次指导朗读。 嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？ （动作、神态） （6）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来 表达情感的，你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。 （随机 板书） 设计意图：以读作讲，读出画面，读出情感，体会写法， 体现对读法，学法，写法的指导。 第二部分：学习“再回战
9、场” 、 师：象鞍里究意藏着些什么，我们可以想象，却无法求证。 可谁说嘎羧不会说呢？战象自有战象表情达意的方式，那二十 六年后重回战场的嘎羧又是怎样“说”又说了些什么呢？ （1）聚集语句 “它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面后， 它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久， 又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳发出震耳欲聋的吼 叫” 一读：用自己感受到的心情朗读。 二找：寻找嘎羧“说”方式，凝望，亲了又亲，吼叫 三说：按课件（19）补充空白，进行表达训练（提示：思 考时可以快速记下主要词便于交流） 。 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。仿佛 看到然后，它踩着哗哗
10、流淌的江水，走到一块龟形礁石上 亲了又亲，这礁石也许是许久，又昂起头来，向着天边那 轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。它吼叫道： “” 分句指导，想象画面，丰富嘎羧形象。 师点拨：它都望到了什么？把你想象的画面读出来。这亲 了又亲的礁石或许是什么呢？感悟嘎羧的情感变化，体会破折 号的作用，从震耳欲聋的吼声中听出了什么（播放吼叫声）？ 想象着场景，用你的声音把嘎羧复杂的情感读出来。 由表及里把握嘎羧对象兵的吊念，对同伴的怀念，对敌 人的仇恨，对战斗的悲愤等复杂而沉痛的心情。 四比，对比朗读，体会情感。 师：此时的嘎羧已内心涌动着战斗激情，就像发起冲锋的 战士一样焕发了青春的英姿，我们一起往后
11、读。这时， （课件出示） 师生对比读： 师读：脖子歪得历害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌 着唾液，本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水 的丝瓜。 生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧紧绷绷地发亮， 一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳 出水面。 师读：嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一 阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。 ” 生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧紧绷绷地发亮， 一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳 出水面。 五、激发情感，配乐朗读全段。 六、归纳写法：通过动作、神态、声音的描写让我们感受 到嘎羧内心的情感及变化，师板
12、书。 小结：同学们 26 个春秋，9000 多个日日夜夜，再次回到 战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。 设计意图：在重点段落运用层层剥笋法、 、创设情境展开 想象、师生对比读、品味细节等多种方法，突出重点，化解难 点。 第三部分：略读“光荣归去” 师：让我们怀着崇敬的心情，牢牢记住嘎羧最后离去时那 庄严的时刻吧！ （1）聚集语句： “土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯， 一只眼睛睁得老大，凝望着天空。 师点拨：这段话让你感受到了什么？课文中有这样的介绍 说大象是一种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期， 回到祖祖辈辈留下的象冢，嘎羧为什么没有这样，而是和战友
13、们躺在一起？ （2）朗读出感情 四、回顾文章整体，总结写作方法 1、感受形象 现在嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永 远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？ 2、发现写作方法 通过动作、神态和声音表达情感，正是动物小说的一大特 点。 小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对 嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深 深震撼着我们。 （出示课件：沈石溪的原话） 设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说 的特点。 五、拓展课外阅读 拓展阅读第七条猎狗 狼王梦 斑羚飞渡 设计意图 ：语文阅读教学 “得法于课内，得益于课外” ， 推荐学生课后阅读沈石溪的其
14、他动物小说，目的在于培养学生 读书习惯。 六、作业布置： 1、有感情地朗读课文。 2、阅读沈石溪的作品，从作品中感受到动物世界的奇异和 壮美。 板书设计： 战后幸存 重披象鞍 再回战场 光荣归去 第四个板块教学评价 一节课的成败实际在备课时就注定了，我们对文本是否有 层层剥笋的解读，从内容到形式，从形式到主题思想、内心情 感，从内心情感到核心价值等。在这一篇设计中，应该均有设 计与处理。为最重要的是我们对学生了解，他们的阅读水准如 何，理解能力到哪，如何推进他们思维的深度与广度，如何扩 展他们的视野，由一篇作品看到一类作品，由一类作品延伸到 另一种发现世界、理解世界的角度等，都是我们应该竭尽全
15、力 所思考的事，语文教学的最终目的是让他们爱上阅读，爱上智 慧，爱上这复杂多变的世界。所以我们要努力给予他们的是那 种惊喜而具挑战性的课堂生存状态。 以上，我从教材分析，教学策略，教学流程和教学评价四 个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，如有不足，请 多多指教。 谢谢各位评委老师！ 第二课时 一、教学目标 1、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲 这个故事。 2、学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法， 仿写文中的一个场景。 3、拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。 二、教学重难点 学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法， 仿写文中的一个场景。 三、教学过程 （一）复习基础知识 （二）复述课文 1、按照课文的主要情节，练习复述课文。 2、汇报，教师评价、指导。 （三）仿写片段 1、出示 7、14、22、23 自然段重点语句，朗读，体会写法。 2、选择一个场景，想象嘎羧的内心情感，进行仿写。 3、小组交流。 4、汇报，教师指导。 （四）作业 1、继续阅读沈石溪的作品。 2、推荐阅读世界动物小说之父加拿大作家西顿的小 战马等作品。
