1、长方形和正方形的特征说课稿尊敬的各位评委老师好，我是*号参赛者，今天我说课的内容是苏教版小学三年级上册的第六单元长方形和正方形第5860页中长方形和正方形的特征的内容，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面说课。一 、 说教材（一）教材分析1、长方形和正方形的特征是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级第五册第6单元的第一课时的教学内容。（教科书5860页）2、教材先让学生在教师或类似的生活场所里找一找：哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形纸折一折，量一量，比一比，认识长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、正方形特征的认
2、识，然后再把长方形、正方形的特点进行比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。3、教材在“想想做做”中安排了丰富的活动，让学生充分感知长方形、正方形的特点，巩固对长方形、正方形的认识。（二）教学目标 1、通过让学生数一数，折一折，比一比，量一量，使学生认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形。2、发展学生的空间观念，体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力。3、使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。（三）教学重难点重点：认识长方形和正方形，掌握它们的特征。难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。二、说
3、教法素质教育的要求是“以学生发展为本”，让学生成为学习的主人。根据小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我将采取以下教学方法进行本节课的教学。（1）创设情境，提高学生学习兴趣。创设问题情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去学习。（2）实践参与，促进知识能力均衡发展通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。三、说学法在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，本节我将指导学生才用以下几种学法：1、在“自主探究”中学习数学“自主探究”是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。从长
4、方形和正方形特征的掌握到根据特征来判断长方形和正方形，正是一个不断探索实践的过程，所以“自主探索”的学习方法是很适合的。2、在主动“触摸”中学习数学让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。在教学中多次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一比等方法发现长方形边和角的特征，让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习方法，领悟知识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。3、在“合作交流”中学习数学交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，通过合作交流，学生互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知；互相取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积极主动性。五、说教学过程为了突破教学中的重难
5、点，根据新课标的要求和教材的特点，我设计了以下的教学环节，来帮助学生更好地学习与掌握长方形与正方形的有关知识。首先是创设情境，引入新课好的导入时课堂教学成功的一半。教学开始时，我会让学生在教室里找长方形和正方形。通过观察学生熟悉的教室引入新课，吸引学生注意力，可以让学生感知数学就在生活中。紧接着我出示了一张由众多长方形与正方形组成的机器人图片，让学生们寻找一下哪些是长方形，哪些是在正方形。同我的预设一样，对其中的一些图形，有学生说是长方形、有学生说是正方形。这时我再适时机的说：“如果你想弄清楚它是长方形还是正方形，就跟我一起探索吧！”紧接着第二个步骤就是自主探究，发现特征我让学生研究一下手上的
6、长方形卡片，通过观察、测量等方式，询问学生有什么发现。通过一系列的操作，有的学生说我发现长方形的四个角都是直角；有的学生说我发现长方形有两条边相等；还有学生会补充，这两条相等的边是相对的。在交流的过程中，我引导学生归纳总结出长方形的特征：长方形对边相等、四个角都是直角。在学生了解长方形的特征之后，我又让学生观察手上的正方形卡片，同样让学生去数一数、量一量，然后归纳总结出正方形的特征：正方形四条边都相等、四个角都是直角。在这一环节，学生通过自主学习、合作交流总结出了长方形和正方形的特征，真正做到了“学生能做的教师不做，学生能说的教师不说”。让学生在动手实践中享受成功的喜悦。之后我又和学生们一起探
7、讨了长方形和正方形的联系与区别。长方形和正方形的四个角都是直角。不同的是，长方形有两条边相等，而正方形四条边都相等。然后是巩固练习，深化理解为了检查学生们掌握的是否牢固，同时为了加深学生对长方形与正方形特征的理解，我出示一张方格练习图并提出要考一考学生。“看看谁能又快又准地找出图中的长方形和正方形。”让学生抢答辨认，接着，我又把问题深入，“你是怎么知道的。”学生会说：“图1上下两边都是5格，左右两边都是9格，所以我认为它是长方形。而图2四条边都是4格，所以我认为它是正方形。”在这一环节中，我层层设疑，一步一深入，让学生真正掌握长方形与正方形的特征。接着是细致联系、探索联系通过幻灯片的演示，进行
8、长方形与正方形之间的相互转化，然后问学生有什么发现。学生则会说：“我发现长方形变成正方形时，四个角没变，还是直角。“还有的学生则会说：“我发现正方形变成长方形，只要两条对边不相等就可以了。”通过这一环节，让学生在玩中学、在学中玩，明白了长方形与正方形之间的相互联系。最后是巩固练习、拓展延伸课堂练习是教学环节中必不可少的环节，必须体现层次性、实用性、生活性。针对本课的教学内容，考虑到学生的身心特点，我先设计了一个简单的题目。让学生在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。接着我又出示了一个有长方形和正方形组合而成的图形，让学生找一找里面有几个长方形，有几个正方形。基础好的同学可以很快地找出来，而基础稍微薄弱一点的同学可能会遇到一些困难。这时我就让找出来的同学讲一讲他们是怎么想的，以此来引导其他同学一起得出结论，共同进步。五、板书设计下面我来介绍一下我的板书设计 边 角长方形 有四条边，对边相等 有四个角，都是直角正方形 有四条边，都相等 有四个角，都是直角 这样的设计方式符合新课程标准，能够让学生更好地理解长方形与正方形的特征以及之间的相互联系，有助于学生的学习。
