1、角的初步认识说课稿一、说教材（一）教材内容人教版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识。（二）教材的地位和作用角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角等实际操作活动认识角的基本特征。如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。（三）教学目标1知识目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称,初步学会用直尺画角。2能力目标：通过让学生观察、操作、分析，培养
2、学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。3情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。（四）教学重难点教学重点：让学生形成角的表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。二、说教法 我根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法： 1、情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。 2
3、、引导探究法。低年级学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。三、说学法在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。让他们在找一找、折一折、画一画、看一看等系列活动中感知角的基本特征。四、说教学过程(一)创设情境、导入新课 屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的实物图。引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。教师指着三角形说，“小马虎”画三角形的时候，总把一条边忘了。（计算机将三角形的一条边移走） 问学生这
4、是什么图形。意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的知识经验入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。(二)引导探究、学习新知这一环节是课堂教学的中心，课标指出“应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因此，本环节的教学我分三个活动来进行探究：1、熟悉场景中找角-建立“角”的表象（1）观察课本主题图，把你找到的角，指给同学看一看。这个练习，不仅给学生提供了表现自我的机会，又让学生感受到角就在我们身边。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活。感受到数学知识的现实性，激发学生探索数学的兴趣。（2）师指出物体的角，让学生学会正确的指角方法，
5、然后让学生在身边找角并指给同桌看。通过指角活动，明确角在学生脑子中的印象。2、动手操作认识角-加深对角的特征的认识此活动我的设计是以学生的动手操作为主，分三步完成：（1）折一折：师领学生用纸折出不同形状的角。（2）摸一摸：接着让学生摸摸自己折的角，使他们通过亲身体会充分感知角有一个尖尖的顶点和两条直直的边，边摸边说：“小小角，真简单，一个顶点两条边。”加深对角的特征的认识。（3）想一想：闭上眼睛想一想角的样子。3、实践操作画角课标指出“本学段学生应进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。”依据这一理念，我将画角的活动分成三步进行：（1）看一看：首先让学生观看课件演示画角的过程，使学生对画角的各
6、步骤有一个初步的了解。（2）画一画：生试画，师巡视，然后师生合作画角。通过老师的板书，有助于规范学生画角的方法。同时鼓励学生大胆尝试，画出不同方向的角，培养他们的创新意识。（3）说一说：引导学生归纳画角的方法，并编成儿歌：画角时，要牢记，先画顶点再画边。编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在好学、乐学的高昂情绪中学习。这样，把操作、观察、语言表达紧密结合，学生对角的表象和基本特征就有了比较清晰的认识，从而解决了本课的重点。4、体会角的大小与什么有关这是教学的难点，我采用制作活动角突破。做一个活动角，师边操作边问：怎样能使角变大或变小，通过师的动作让学生感受到角的大小与两边张开的程度有关。这一活动，让学生从认识静态的角过渡到认识动态的角。使学生形象的领会到“角的大小与它两边张开的大小有关”的本质特征。五、最后全课总结整课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间。倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示与交流，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。III- -
