1、语 文 教 案（学年度第一学期）实 验 小 学一 年 组 语文备课要求和评价标准备课要求：1、附加内容：注意一定要规范，要按顺序放置，顺序是（ 备课、批改要求和评价标准 、德育渗透、进度计划、本册教材教学目标和整体分析）。2、电子教案的每课课题要加粗。教学后记留5行，然后再备下一课。课与课之间空两行。3、做到至少提前一周备课。4、授课时间写在课题的前面（月日），总节数写在课题的后面。标明NO.+节数。不允许涂改日期和节数。5、要有个性化的教案设计，不能与原有的教案雷同（自己的分担的备课内容除外）。修改的地方要加下划线。6、体现转型的理念：先学后教，以学定教。学生先学有自学提示。预设学生学习新知
2、会出现哪些问题，教师应如何解决，备课中要有所体现。7、阅读教学中要把你设计的切入点也就是主问题内容要加粗。8、教学后记的内容要写本节课中经验性的内容、亮点的内容，字数不能太少，至少50个字，要用黑色签字笔用楷书手写，字迹工整美观。9、每个单元必须有一篇电子化的课文教学反思。10、提倡教师搜集与课文有关的资料，用A4纸打印出来，添加到相应的位置。11、按照备课模版进行备课，不准有缺项。评价标准：1、上交及时。不及时上交的一律为等。2、格式规范，项目齐全，第九项除外。缺一项降为B等，缺两项以上降为C等。3、平时听课后，随机抽查教师本堂课的教案，要求备教一致、准备充分，抽查时拿不出本课教案降为C等。
3、4.备课检查分为A、 B 、C三等。经全体评定小组成员过目认定。5、每次检查结果要全校公示。语文作业的批改要求和评价标准总体批改要求：1、学生的作业本封面应写清科目、学校、班级、姓名，本要干净整洁。2、作业要求全批全改，坚决杜绝学生批改。3、作业批改要及时，跟上教学进度。4、批改作业一律用等级为优、良、及格、不及格。最后要写上批改日期。5、批改符号要统一，对的打“” ，错的打“” ，回批后要把“”圈上。打勾要规范，每一页上的作业要逐题批阅，严禁在整面作业上只打一、两个勾。具体批改要求：1、作业本：使用统一发的作业本，要用钢笔书写，教师全批全改。学生出现的错误需要修改的地方在错误附近选个合适的位
4、置改。2、作文本：（1）第一页写目录，分四项内容：序号、时间、题目、等级。（2）教师批改作文时要用批改符号。（3）教师批改作文时每次作文都要有眉批和总批。（4）教师的批语要有个性，有人文性，有等级和日期。（5）最好批改后还有学生的重新修改。3、自主学语文：要体现分层的作业设计，以读促写学困生可以不做。4、写字本：每一行字中教师要选出一个写的最好的画“O”，这个圈要把这个字圈起来。要写等级和日期。5、日记本、积累本：二三年级用带格的小日记本，正面日记，反面积累。四五六年级用软皮的大日记本和积累本。要在本皮上用口唇纸写上四项内容：日记本（积累本）、学校、班级、姓名。每次作业都要求学生写上日期，不要
5、接着上一次书写内容。日记一周写两次、积累一周最少写一次，日记积累每月批一次。（学困生可以不写日记）作业的批改评价标准：1、上交要及时，不及时上交为C等。2、按要求足数上交为A等，缺一本就降为B等，三本以上为C等。3、每项作业按学校要求批改的为A等，如有两条不符合标准的就降为B等，三条以上为C等。4、作业本中有两处错误没批出来的一律降等。5、每次检查结果学校要公示。 一年级语文 学科德育渗透计划日期课题德育点结合点9月1日我上学了教育学生热爱小学生活上学歌9月9日3口耳目让学生明白合作力量大学生字9月16日读书真快乐分享读书的快乐交流读书感受9月22日拼音4爱护花草轻轻跳10月9日拼音9爱护小动
6、物小白兔10月10日拼音10台湾是中国的领土欢迎台湾小朋友10月17日1.秋天热爱秋天读课文10月25日我们做朋友和睦相处交朋友10月28日8.小书包爱护书包儿歌11月7日9.日月明明白团结力量大儿歌11月14日5影子热爱科学一、二小节11月25日8.雨点儿学习雨点儿乐于助人、无私奉献的精神四、五自然段11月28日用多大声音教育学生在公共场合要小声说话口语交际12月7日10.大还是小教育正确面对成长烦恼五、六自然段12月12日11.项链热爱大海第二自然段12月23日13.乌鸦喝水教育学生善于动脑乌鸦喝水的办法一 年级 语文 学科教学进度计划周别起止日期授课章节、内容及页数完成情况19.19.4
7、我上学了按时完成29.59.11识字一1、天地人3、口耳目按时完成39.129.184、日月水火快乐读书吧按时完成49.199.25汉语拼音15按时完成59.2610.9汉语拼音69按时完成610.1010.16汉语拼音10语文园地三按时完成710.1710.23课文 13课按时完成810.2410.30课文 4课语文园地四按时完成910.3111.6识字二 68课 按时完成1011.711.13识字二 9语文园地五按时完成1111.1411.20课文56课按时完成1211.2111.27课文78课按时完成1311.2812.4口语交际语文园地六按时完成1412.512.11课文 910按时完
8、成1512.1212.18课文 11语文园地七按时完成1612.1912.25课文1213课按时完成1712.261.1课文14语文园地八按时完成181.21.8复习按时完成191.91.15复习按时完成 一 年级 上 册教材教学要求（一）汉语拼音1学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（二）识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字400个，会写其中的100个。3掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（三）阅读1喜
9、欢阅读，感受阅读的乐趣。2学习用普通话正确、流利地朗读课文。3学习借助读物中的图画阅读。4对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（四）口语交际1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。行初步的语言训练。教学注意点：1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学
10、生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。 一 年级 上 册教材整体分析人教版一年级语文新修订教材新增了日月水火天地人等课文，保留了四季、日月明、口耳目等，从篇目看来，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字再学拼音。“现行的语文教材，一年级的目录顺序是：入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、
11、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。”教材中处处都渗透着社会主义核心价值观以及中华民族优秀传统文化。比如，识字的第一课，就是“天地人“，其中重点提到了”天、地、人；你、我、他“这6个字。为什么要以这6个字为第一课，为什么不从曾经的“人、口、手”开始？“天、地、人”亦被称为“三才之道”，这个学说很早就深入了中华民族之心，培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神，这也暗示了孩子的语文学习，对母语的学习，也要从探究和体验天、地、人的奥秘开始。这也恰恰体现了教材对于中华民族优秀文化传统的重视。 第一册识字量由4
12、00减少到300，第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。教材第一单元的入学教育中，提出了阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。而“和大人一起读”的栏目中，“大人”两字包含很多意思，可以是老师、爸妈、祖父母，也可以邻居家的小姐姐。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就
13、会形成不同的语文素养。两个栏目主要目的都是，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，很多地方打字取代写字，但孩子写字不能弱化。部分课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方素珍的明天要远足选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。“之所以会放这么多儿童诗，一是因为短小精悍，读起来没有太大障碍，减少阅读难度；二是孩子容易上口，会增加阅读兴趣。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际”栏目，不是新增的，但内容有些变
14、化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”，第一个人轻轻说句话，传到最后一排，看看哪组传得又快又准。口语交际教学模式六步教学模式：创设情境 激发兴趣弄清话题 明确要求自主交流 探究方法 围绕话题 互动交流 拓展运用 提升能力畅谈收获 积分评优1创设情境 激发兴趣学习目标：根据交际内容，创设生活情境，激发学生交流的欲望。操作要领：教师提前根据交流的内容，在单元综合学习的基础上，了解学生生活实际，精心创设交际情境。努力调动学生的学习已知，创设一个符合年龄特点又相对熟悉的生活情境，调动学生的兴趣和情感，激发其表现欲。让学生真切体会到交流的需要，体现交流的实用性，轻松进入交流的话题。 2弄清话题 明
15、确要求学习目标：弄清本节课的交际内容，明确交流的要求。操作要领：教师依据文本，弄清交流的内容，在此基础上，让学生明确交流要求。说的同学要如何说；听的同学要怎么听。师生共同确立听和说的要求。让学生的听和说有了针对性和目的性，避免了盲目性。3自主交流 探究方法 学习目标：针对话题，分组进行互动交流，交流中尝试个人表达，共同探究、总结交流方法。操作要领：引导学生针对话题自主交流，在表达的基础上引导学生认真倾听，重视学生的自我评价与相互评价。评价中共同探究、总结表达方法，注重合作意识和探究意识的培养，体现学生主动交际和对交际要求的提高。教师注意提示学生在表达内容、方式、态度上的要求。4、围绕话题 互动
16、交流学习目标：复现生活交际的情境，在情境中充分交际，在双向互动中提高表达、应对能力，实现交际目的。操作要领：教师围绕话题设计各种活动，创设生生互动、师生互动、群体互动的情境，引导学生围绕话题自由表达，尝试在具体情境中进行互动交流，根据不同的交际情境积极表达、认真倾听、自然应对。教师适时点拨、引导，使学生真正投入其中，获得浓重的角色体验，实现交际的目的。5拓展运用 提升能力学习目标：围绕话题，拓展延伸，把交际引向深入、引向生活，依据交际内容进行听说读写的综合训练，实现语文能力的综合发展。操作要领：教师凭借交际话题，充分利用现实生活中的语文教学资源，巧妙的拓宽口语交际训练的内容、形式与渠道，促使学
17、生在广阔的语言时空里不断实践，不断地积累语言，运用语言。既可以与生活中的交际相结合，也可以与书面表达、阅读相结合进行训练，通过多层面、多形式、立体化的训练提高学生的语文综合素养。（画画、手抄报、说给父母听、日记） 6、畅谈收获 积分评优 学习目标：学生把自己在知识、方法、情感上的收获与大家分享。各学习小组的小组长累计得分，评选优胜小组。识字课的教学模式教学模式：创设情境，激趣导入实施六步，有效识字导学提示，朗读感悟指导书写，欣赏评价畅谈收获，积分评优一、创设情境，激趣导入 可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设情境，激发兴趣，提示课题，导入新课。导入
18、要注意：集中注意，诱发兴趣 ；开启思维，引发思考 ；调动储备，训练表达；新旧衔接，架桥过渡。二、实施六步，有效识字 这一环节要训练学生养成一种良好的预习习惯，培 养学生自主学习能力，要充分体现“先学后教”、“以学定教”的课堂转型的理念。识字过程中，每一步都要先练习后指名，关注的对象 始终是学困生。（一、二年级按六步法进行：带音节去音节去熟字打乱顺序提供词语 回到文中。三年级可借鉴其中的步骤。）识字方法的交流，避免逐字进行，从一年级下学期开 始，就只抓住学生不会的字进行。识字教学结束前，一定要有同桌检查环节，确保识字任务的完成。第一步：大屏或是小黑板出示本课带音节的生词。（先让学生自主学习，然后
19、教师通过让学生多种形式的读，再让同桌检查看谁不会，让学生教会，教师在检查反馈。）第二步：出示本课去掉音节的生词。（方法同上）第三步：出示生字。（方法同上。同时需要强调一点学生不会的字教师要引导学生运用多种方法进行识记）第四步：打乱顺序读。不会的学生同桌教，教师检查。第五步：教师提供和本课生字有关的好词。学生读一下就可以，能掌握多少就掌握多少。第六步：把学过的生字放语境中。这一步要让学生熟练读课文，继续巩固所学的生字。三、导学提示，朗读感悟 朗读有助于真切地感受课文，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。1、课堂
20、上给学生充分的时间读课文。（三遍，第一遍出声读，读不准的字，问同伴，读不顺的句子，多读几遍。第二遍指读正音。第三遍轻声读或默读，边读边想 ）2、指读正音时，不要全篇读完了再进行纠正，要一段一段进行，或者是当场纠正。3、逐段纠正时，学生读错字了重新读，添字、丢字指出来即可，不用重读。训练学生只指出错误，不重复错误。4、在学生读熟的基础上，教师出示自学提示，朗读感悟。教师要设计一个统领全篇的大问题（或课后思考题）让学生自主阅读。学生自读自悟，批画标注的时间大约5分钟左右。学优生批画完了可以把批画的内容反复读几遍。教师巡回关注学困生，给他们以引导点拨。朗读指导要讲究实效。一要注意逗号、句号的停顿，以
21、词语为单位来读。（不能极端，比如：唱读、顿读。 ）二要淡化技巧、重在模仿。（教师范读、学生范读、录音带范读。无论采取哪种方法引领，一定要给学生练习的机会，然后再展示。）三要体现朗读训练的最高层次。教师在阅读理解过程中，都抓有特色的重点句子、段落让学生通过朗读把情感表达出来，要进行具体的指导，给学生练习的时间，引导学生赏析到底谁读得最好？好在哪里？怎样读才是最好的？最后所有学生都有提高。四、指导书写，欣赏评价指导写字时，根据写的数量，每堂课不得少于10分钟。运用写字本的，先描红，再写2个。运用田字格本的，不超过3个。要一个比一个好，尽量不用橡皮擦。写完后教师一定要给学生展示的时间，让学生有成就感
22、，以促进学生养成良好的写字习惯。五、畅谈收获，积分评优 学生把自己在知识、方法、情感上的收获与大家分享。各学习小组的小组长累计得分，评选优胜小组。3自主交流 探究方法 学习目标：针对话题，分组进行互动交流，交流中尝试个人表达，共同探究、总结交流方法。操作要领：引导学生针对话题自主交流，在表达的基础上引导学生认真倾听，重视学生的自我评价与相互评价。评价中共同探究、总结表达方法，注重合作意识和探究意识的培养，体现学生主动交际和对交际要求的提高。教师注意提示学生在表达内容、方式、态度上的要求。4、围绕话题 互动交流学习目标：复现生活交际的情境，在情境中充分交际，在双向互动中提高表达、应对能力，实现交
23、际目的。操作要领：教师围绕话题设计各种活动，创设生生互动、师生互动、群体互动的情境，引导学生围绕话题自由表达略读课文的教学模式课堂流 程环节说明操 作 说 明学 生教 师激趣导入揭示课 题师生谈话，创设快乐学境。由教师的导语进入情境，积极参与讨论、交流等活动。达到快乐学习的境界，为学习新课做铺垫。创设情境，从学生最熟悉的生活和最喜欢的活动入手，导入新课。回顾预习交流收 获引导学生回顾课前的预习并进行交流。回顾预习，快速浏览课文，交流预习收获。可先在小组交流，也可直接集体交流。认真倾听学生的交流，掌握学情，以学定教。学法指导自主探 索自读阶段是学生独立阅读的实践机会。1、 围绕自学提示自主合作学
24、习。（1） 充分读课文，完成自学提示。（2） 捕捉重要信息圈画批注。（3） 按自学提示的顺序在小组内交流。（4）1、 出示自学提示（1） 明确学什么，怎么学。（2） 指导自学方法。2、巡视指导掌握学情。全班交流 顺学而 导多种途径，找到解决问题的办法。1、 围绕自读提示中的问题，交流体会。2、 认真倾听别人的发言，互相补充纠正。1、 教师听取学生交流汇报时，要对重点内容，主要问题等方面进行相机指导。2、 随时小结知识点。练学跟进拓展应 用运用知识与方法进行迁移。1、 根据文章的特点进行仿写。2、 运用所学知识拓展阅读。3、 背诵积累。（根据课文内容和学生特点自行选择训练点）1、 进一步帮助学生
25、明确文章在表达、结构等方面的特点。2、 为学生提供与课文类似的文章进行赏析阅读。谈收获，积分评优概括知识与方法，鼓励提高。1、 学生把自己的知识、方法、情感上的收获与大家分享。2、 各学习小组的小组长累计得分，评选优秀小组。1、 强化点拨。用准确地学科语言进行本课知识点的总结。2、 根据组长的汇报，评选优秀小组。习运用知识与方法进行迁移。1、 根据文章的特点进行仿写。2、 运用所学知识拓展阅读。1、 进一步帮助学生明确文章的表达、结构等方面的特点。2、 为学生提供与课文类似的文章，进行赏析阅读。习作指导课基本模式习作指导课基本流程：创设情境，引入习作审清题意，明确要求精心选材，指导构思小组合作
26、，自由表达学生习作，师巡指导精雕细琢，品读评价。课堂程序： 一：创设情境，引入习作在这环节我们可以从学生们最熟悉的生活和最喜欢的活动入手，以最能引发学生参与兴趣的方式入手去创设情境，引入习作，从而激活学生的写作参与愿望。教师：创设情境，从学生们最熟悉的生活和最喜欢的活动入手，导入本次习作。学生：根据老师创设的情境，参与互动。二、审清题意，明确要求在这一环节中，教师出示习作要求，引导学生明确习作要求。我们要注意引导学生，教给学生方法，自行理解习作要求，培养学生理解归纳能力。教师：1、教师出示习作要求，提供自学提示。2、按学习内容与情况不同，安排小组讨论。3、巡视了解小组交流情况，了解学生对习作要
27、求的掌握程度，了解小组没有解决的问题。4、关注学生问题，引导学生明确习作要求，板书习作要点。学生：1、明确要交流的习作要求和各自的任务。 2、默读习作要求并进行批画。 3、小组交流学习。 （1）按具体要求有序汇报指定内容。（2）认真倾听、提出意见。（3）补充纠正。（4）提出先学时不明白问题。（5）组长记录组内解决不了的问题。 4、学生汇报交流所得，提出小组内没有解决的问题。三、精心选材，指导构思（梳理课例，回归方法）根据习作要求，结合学生课前收集内容对学生进行相应的写作指导。进一步帮助学生理解如何选材，选好材料后如何剪裁安排材料去写、如何更好的完成习作要求。教师：1、出示适合本次习作的拟题方法
28、，指导学生确定本次习作题目。2、结合学生课前收集内容帮助学生理解如何选材，选好材料后指导学生整体构思3、引导回顾本单元课文，明确本单元读写训练重点，学习作者运用的各种表达方法。4、教师小结。学生：1、根据拟题方法，确定本次习作题目。2、选择自己喜欢的素材，整体构思3、汇报交流4、浏览本单元课文，全班交流各种写作方法。 四、小组合作，自由表达 1、小组交流。同学围绕交流提示的内容在组内每个人把自己的习作思路进行交流， 组内其他人认真听，可以说自己的收获和建议。2、全班交流。教师：1、教师巡视指导（关注学困生，对学生交流情况做到心中有数） 2、认真倾听学生的汇报，并适当给予评价和指导。学生：1、在
29、组内就自己的习作思路进行交流， 组内其他人认真听（可以提问，多问几个“怎么样”或是为什么，也可以说自己的收获和建议）。 2、认真倾听其他学生交流的内容，给予评价。五、学生习作，师巡指导。教师：教师巡视指导。学生：认真进行习作。六、精雕细琢，品读评价（找12人即可，从修改点评中再次明确习作要求。）在此环节中，还可以加入教师的下水文，让学生从中有所收获。教师：找12人读自己的习作，引导学生进行点评并进行修改。学生：学生边听边记录，进行点评。课题：语文（人教版） 一 年级上册 1、天地人设计者：普兰店市实验小学 顾永丽一、教材分析语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
30、要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间较短，学习兴趣容易被激发，也容易消散，因此，识字教学必须建立在趣味的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。二、学情分析 学生初入学，既对小学学习感到新鲜，又可能因为学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，所以，课堂上要注意调动学生的学习热情。三、教学目标1、知识目标运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；过程与方法： 2、能力目标在儿歌、游
31、戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；3、情感态度 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处四、教学重、难点1、重点：认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；2、难点：在识字中，了解中华传统文化。 五、教学准备 投影仪，识字卡片 9月 1 日 第一课时 No.1教学过程（一）激趣导课，明确目标。（5分钟）1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他
32、”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。【设计意图】创设一定的教学情景，通过师生之间的谈话调动学生学习的积极性，喜欢汉字。（2） 快乐识字。（20分钟）1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；2.出示“天”，读一读；3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；6.读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。学习“你我他”1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；2.根据句式：“你是_，我是_，他是
33、_，我们都是_。”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱你的名字叫什么，在歌唱中巩固生字“你我”。预设问题：“地”“他”可能读不准。解决策略：关注学困生，生生互相帮助，引导运用有效的识字方法强化记忆。【设计意图】通过教学，充分体现了“以学定教”的教学理念。（三）巩固游戏1.摘苹果游戏：可重复玩几次；2找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；3.开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。预设问题：学生有可能读不准，“地学生可能与“他”分不清用法。解决策略：小组交流时参与小组中，随时了解情况，随时指导，
34、全班交流时着重强调。【设计意图】教师找准文本的切入点，确定主问题，出示自学提示，引导学生带着问题走进文本细读批画，理解文本。（四）谈话小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。（四）当堂检测，总结评价。（8分钟） 说说这节课有哪些收获。各学习小组累计得分，评选优胜小组。【设计意图】教师引导学生对本课知识点进行总结，强化点拨。总结学生的学习情况，积分评优，重在表扬激励。五、板书设计 1、天地人 天 地 人 你 我 他六、教学后记我这堂课把握不当之处，教师讲解太
35、多，识字方法限制了学生的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于教师自己心中到底是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案肯定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。课题：语文（人教版） 一 年级上册2、金木水火土设计者：普兰店市实验小学 顾永丽一、教材分析金木水火土是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。它是在第一课天地人的基础上，继续认识“金木水火土”五个高频字，理解所代表的具体自然事物。课文既有对第一课“天地”认识的扩充，又有新知识点的
36、延伸写字，学“一”的偏旁，掌握从下到下的写字顺序。二、学情分析本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。要充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。可以依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。本课的生字学生在幼儿园的学习有过一些接触，如何保持学生识字的兴趣，理解“金木水火土”，认识田字格，保持正确的坐姿和握笔姿势就成了重点要解决的问题。三、教学目标1、知识目标1.正确认读“一”等7个生字。2.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置
37、的要求，知道“一看二写三对照四改正”的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。3.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等3个生字。2、能力目标通过图文结合的方法，了解汉字的造字规律，理解字义，认识字形。3、情感态度1.感知金木水火土是我国古人对自然的认识。2.培养爱学乐学的好品质。四、教学重、难点1、重点：1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。2.正确认读“一”等7个生字。3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。2、难点：1.结合图画和生活实际，感知课文内容。2.学习在田字格上写字，努力按照书写
38、要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。五、教学准备9月1日 第一课时 No.2一、课时目标：1、知识目标 看图练习说话。 正确识记7个汉字，掌握记字方法。2、能力目标通过图文结合的方法，了解汉字的造字规律，理解字义，认识字形。认识笔画“横”“竖”。3、情感态度感受学习汉字的乐趣二、学习策略通过图文结合的方法，让学生理解字义，识记字形。三、教学重、难点1、重点：图文结合的方法记忆字形，理解字义。2、难点：理解字的意思。笔画“横”“竖”写法。四、教学过程（一）激趣导课，明确目标。（3分钟）1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听3遍。3.交流：你听清小朋友诵读
39、的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。 一 二 三 四 五 上 下1、自己先借助拼音练习读生字。2、教师检查学生读的情况，并采用多种形式练习读，如指名读，开火车读，男女生读。3、同桌检查，不会的要教会。第二部：出示去掉音节的生字。1、自己练习读。2、多种形式检查、汇报 、关注学困生。第三部：出示生字Yi er san si wu shang xia 一 二 三 四 五 上 下1、自己练习读。2、多种形式读。3、同桌检查生字条，不会的教会，教不会的全班交流识字方法。第四部：打乱顺序读1、出示打乱顺序的生字，学生练习读。2、提问检查。第
40、五部：出示和本课生字有关的好词：一个 二月 三次 四课 五颜六色 七上八下1、练习读，不会的问。2、全班读，以好带差。第六步：看书，巩固所学的生字。1、自己先练习读。2、指名读。（二）导学提示，朗读感悟1、自学提示（1）观察书中的图片，说说图上画的是什么？（2）想一想，图画与相应的汉字有什么关系。（3）说说自己用什么方法识记这些字的。（4）把自己的想法在小组中交流。2、学生根据自学提示开展自学。3、全班交流，教师根据学生的回答适时指出：模拟事物的样子造出的字是象形字。4、根据图片巩固字义。5、教师小结：象形字，我们可以根据它的图形来记字形，在辨认字形中了解字义。（三）指导书写，欣赏评价1、出示
41、要写的生字“十”，指导组词。2、指导学生认识田字格，指导书写，讲清书写要领：横的写法从左往右，起笔时稍重，收笔时向右下稍按一下，写在横中线上，字要居中。“竖”要写在竖中线上，起笔顿笔，行笔要直，在横上面部分比在横下面部分短。3、教师边讲边范写。4、学生摹写。5、讲评、改正。预设问题：学生书写一定会有困难，横的运笔会把握不好。解决策略：先观察，然后边书写过讲要领，要反复讲几次。写不好，再范写，必要时逐个指导。（四）当堂检测，总结评价出示检测题，根据学生的情况评价。 五、板书设计2、金木水火土Yi er san si wu shang xia 一 二 三 四 五 上 下六、教学后记这节课学生学习生
42、字并不要困难，困难的是书写，学生的长横总写不好，反复范写，反复对比，讲解要领，但还是有很多学生写不好，以后还要指导和练习。9月 2日 第二课时 No.3一、课时目标：1、知识目标进一步巩固本课认识的7个生字，会用这些字组词。2、能力目标会写“一、二、三、上”两个生字，认识笔画“横”和“竖”。3、情感态度感悟汉字的象形性，感受学习汉字的乐趣。二、学习策略引导学生结合生活实际理解汉字的意思，并能组词。教师讲明汉字“一”、“二”“三”“四”的书写要领，进行范写，反复巡视，发现问题及时纠正。三、教学重、难点1、重点：认识笔画“横”、“竖”。2、难点： “三”、“上”的写法。四、教学过程（一）复习旧知，
43、导入新课我们在上节课通过看图学字的方法，已经认识了很多象形字，大家都表现得很棒，出示生字，读字组词。这节课我们就来进一步学习这些字，并学习“三”和“上”的写法。（二）导学提示，感悟、识记。1、出示自学提示：（1）自己边看图，边读书中的生字，读准字音，看清字形。（2）说说自己在什么地方看过这些生字。（3）可以将汉字分成几组？每组表示什么？2、学生小组中交流。3、全班汇报（三）指导书写，欣赏评价1、出示：一、二、三、上。2、读字扩词。3、仔细观察，指导书写。（1）在“一”“二”“三”和“上”几个字中，你认识哪些笔画？（2）不认识的笔画提出来，大家一起讨论。(3)教师指导“横”和“竖”的写法。（4）教师范写。4、学生描写，再认真写一个，同桌互相比较、评价。5、教师强调，学生完成余下的。6、展示好的作品，修改自己的作品。预设问题：学生写竖会有很大困难，尤其是竖不直。解决策略：先指导学生认真观察，然后边范写边指导要领，多讲几次，发现问题再个别指导，让学生观察好后再下笔。（四）当堂检测，总结评价五、板书设计2、金木水火土 一 二 三 上六、教学后记学生要的“三”和“上”确实写得很不好，这两个字确
