1、 唯一的听众 教学目标：1、理解课文内容，引导学生从老教授的语言与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学重点：1、“听众”形象与心理的评析与探究。2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。教学难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教具准备：小提琴曲小夜曲、重点语句的幻灯片。教学课时：第二课时教学时间：2015年10月24日上午第2节教学过程： 1、 复习导入
2、1. 今天我们继续来学习第11课，唯一的听众2. 谁来帮大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？ 板书：音乐白痴 小提琴手二、学习课文1.回顾课文，那一段写到了音乐白痴？ 引出侧面描写并板书。你能将这种侧面描写改为直接描写吗？学生练习，想象说话。引出沮丧一词并板书，练习朗读，体会心情。2.出示课文最后一段，学生之一：用为什么，怎么样的方法来提问。生提问：为什么会有这么大的转变？“我”怎么变成小提琴手的?3.出示插图，观察，你看到了一位怎样的老人？生自由说。（一）学习老人的第一处语言（1）生读第一处语言描写 什么情况下说的？（溜走）为什么要溜走？此时我的心情有怎么样？（懊恼并板书） 出示我的脸
3、顿时烧起来一段 创设情境，引出老人的第一处语言描写，并齐读 小组内配合读，请两组同学展示读，学生评价 提问：“聋”为什么加引号？（装聋）为什么装聋？（善良，善意的谎言）此时，你看到了一位怎样的老人？（2） 学习老人的第二处语言是在什么情况下说的？你是从哪看出来的？（每天清晨）你抓住了“每天”这个关键词，从这个词，你读懂了什么？（认真 坚持）知道朗读 创设情景引读：当“我”有了一些进步是，老人总不忘说一句-当我有了一些自信时，老人总不忘说一句-当我坚持不懈认真练习室，老人总不忘说一句-你能读的再真诚一些吗？生在读。过渡：正是这真诚的话语，让我有了一种从未有过的感觉，此时我的心里又有了什么变化？（
4、自信并板书）除了心里变化，行为上也发生了变化，第几段集中描写了我的变化？（10）发生了哪些变化？生自由说（我的变化和家人的变化）。从敢你能看出什么？（比以前自信了）从站着练习，你又能体会到什么?(更刻苦，更卖力)此时老人又说了什么？引出第三处语言描写（3） 学习老人的第三处语言 这是一个转述句，你能把他直接变成老人的话吗？出示：老人说：-此时，老人对我，不仅是一种尊重，一种鼓励，更使一种称赞。所以，我此时的心情是？（快乐并板书）（4） 总结老人的语言从老人的话里，我们看到了一位怎样的老人？（善良，用心良苦），所以，成功的语言描写可展示人物性格，塑造人物形象，同学们在平时的习作中要善于运用生动的
5、丰富的语言来表现你笔下的人物。过渡：除了语言描写，还有三处神态描写。分别是哪三次？生说。屏幕出示这三次平静有什么共同点？这三次平静一样吗？小组内讨论交流，完成学习单上的内容。小组汇报展示（两组）其他组均进行补充，提问。神态描写属于细节描写，板书细节。成功的细节描写能让人印象深刻，大家要多多尝试。3、 总结升华此时此刻，你们感受到了吗？为什么我总会想起那清晨里唯一的听众？因为这唯一的听众给了我-尊重，鼓励，板书。所以，她仅仅是一位音乐家吗，她还是一位了不起的-教育家。面对这位了不起的老人，你想对他说什么？伴着这首悠扬的小夜曲，请写下来吧（配乐小练笔）展台展示，师点评。（书写、标点、格式、内容、朗读）4、 作业运用课文中学到的描写人物的方法（语言，神态），写一位自己最想感谢的人。板书： 11.唯一的听众 音乐白痴 沮丧、懊恼、自信、快乐 小提琴手 鼓励、尊重
