1、小学科学实验的内容和形式自然科学的内容是广泛的、丰富的，作为小学科学教学的基础实验本身的内容和形式也就非常广泛、非常丰富。一、实验的内容1、实验内容的选择实验是为贯彻自然教学目的服务的，教学大纲对选择自然教学内容规定作了六项原则，实验内容的选择，同样也应遵循这些原则：（1）要具有科学性 自然科学本身就是科学，实验的内容必须具有科学性，这也是实验教学本身的特点和自然课的性质所决定。（2）要具有广泛性 实验的内容应能反映出自然界及其变化发展的概貌以及人类探索、利用、改造、保护自然的重要方面。如现行教材包括水、空气、生物、岩石和土壤、四季、月底系统和太阳系、星座星系和无限宇宙、人类征服自然的武器等方
2、面。选择这些带有普遍性的现象作为教学内容，也就决定了实验本身必须具有广泛性。（3）要具有基础性 实验的内容应能起到以简驭繁、举一反三、提纲挈领的作用。从实验的内容中取得相应的基础知识、技能和技巧、能力，学会获取新知识、认识新事物的方法和本领。选择的内容应是几十年不变的相对稳定的最基本、最基础的实验。（4）要具有实验性 实验本身就是让学生通过亲身实践，去掌握基本的实验操作以及最初步的实验技能和技巧。（5）要具有趣味性 实验内容应引起儿童对自然界、自然课和科学技术的兴趣和爱好，这是由儿童的年龄特点所决定的。（6）要具有可接受性 实验内容必须符合学生的年龄特征，符合小学生已有的基础知识、理解水平和生
3、活经验，应是学生能够观察到的身边的科学。实验内容应逐步加深，符合由易到难，由浅入深，由已知到未知的认识规律。2.实验内容的分类（1）按实验中量和质的关系可分为：定性实验 用以判定某因素是否存在，某些因素之间是否有关系等；定量试验 用以测定某对象的数值，或求出某些因素间的经验公式、定律等。结构分析实验 用以测定化合物原子或原子团的空间结构。（2）按实验在认识过程中的作用可分为：析因实验析因实验是已知结果去寻找原因的实验；对照试验有两个或两个以上的相似组群，一个是对照组，作为比较的标准，另一个是实验组，通过某种实验步骤，以便确定它对试验组的影响；中间试验用以检验设计方案是否正确、合理而进行的实验；
4、模拟实验（间接实验）用实验手段去模拟自然界的演变过程，从而研究自然规律。（3）按实验的研究方法可分为：探索性实验（研究性实验、启发性实验）它是一种在前，结论在后的研究方法，学生在未知结论前，先通过观察、测量，得出结论，总结规律，发现知识，学到知识；这种实验对培养学生科学的正确的学习方法，对开发学生智力、培养学生能力有很大作用，是应当大力提倡的实验方法，也是实验方法改革的一种趋势；验证性试验它是推理、判断在前，实验在后的研究方法。即在教师的启发、指导下，用实验来验证有关结论、规律、定理；这种实验对学生加深知识的理解、牢固掌握所学知识都有好处。设计性实验根据实验目的让学生自己进行设计和操作，或让学
5、生提出猜想和假设，再设计实验加以证实的实验。（4）按实验涉及的学科可分为：物理实验包括力学、热学，宅学、光学、声学等内容的实验；化学实验包括有机、无机、化工等实验；生物实验包括动物、植物、生理卫生等实验；其他方面的实验如天文、地理、数学等方面的实验。二、实验的形式自然实验的基本类型有以下四种。1、演示实验演示实验是以教师操作为主，用以配合讲解，建立概念，总结规律为目的的实验；演示实验以全体学生集体观察为特点，因而应力求明显、直观、简单、可靠，富有启发性。由于不可能人人都动手去做所有的实验，所以对有些条件要求较高，技术要求较高，限于学生水平能力不足的实验，还是应以演示实验为主要形式。演示实验虽是
6、老师做实验，但并不排除学生参与，仍可充分调动学生积极性。2、学生实验学生实验是以学生自己动手操作为主，在教师指导下学生自己完成的实验。学生实验以锻炼实验技能，学习研究方法为主要目的，同时注意培养学生的实验素质；又以学生个别操作、研究为特点，因而应该突出实验研究的探索方法，加强实验技能的训练。3、边教边实验（并进式实验）在教学过程中，教师一边教授。一边指导学生做有关的实验，是界于演示实验和学生实验。是介于演示实验和学生实验之间的一种实验形式，这种把教师的讲授、演示和学生实验、讨论结合起来，是教师与学生、学生与学生进行多边活动的教学方法，是在教学改革中发展起来的一种新的形式，它改变了过去演示实验和
7、学生实验绝然分离的状况。并进式实验已经成为一种方式灵活，受到师生普遍欢迎的教学形式。4、课外活动它主要是以扩展知识面，发展创造力为目的，以学生独立活动为特点的在第二课堂采用的实验形式。课外实验应该突出科学与生活的联系，发挥学生的独创性，注意加强诱导，提高学生兴趣，由易到难，逐步提高。这种把实验从课内扩展到课外，从校内扩展到校外的实验形式，能更好地创造、发展实验环境，使实验进入到各个角落；能更好地创造、发展实验环境，使实验进入到各个角落；能更好地调动学生学习自然、研究自然的积极性、主动性，学会用正确的方法去观察大自然、认识大自然。教师应该经常布置一些家庭小实验、生活小实验，这对儿童智能的发展大有裨益。
