小学英语导入设计案例.doc

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1、小学英语导入设计案例黑东小学 刘秀丽一、谈话导入新课 案例一 T: Boys and girls, before you go to a city, what do you want to know about it? S1: I want to know how I can get there. S2: I want to know about the places of interests there. S3: Id like to know about the delicious food. T: I want to know about the weather there. (CAI呈

2、现“天气”图片,学习新知识) 思考谈话导入法是我们日常教学中最常见的导入方法之一。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的,其特点是直接、明确,通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力,激活思维,激发兴趣,从而顺利地导入所学内容。从以上案例中,我们可以发现,学生有生活经验的积累,思维非常活跃。他们对老师提的问题有各种各样的答案。可是没有同学按照老师的预设提到“天气”,因此教师自己提出了这个话题。本人认为。这位老师还是有一定的教学机智的。她的导入设计目的没能顺利实现,但又不能无限制拖下去,否则新授的时间势必会受到影响。新课导入毕竟不是教学的主体过程,不

3、允许占用过多的时间。即使允许多占时间,语言啰唆、冗长也易使学生不得要领,或分散学生的注意力。二、图文结合,利用讲故事的形式导入 案例二 T: My: hobby is drawing. Let me show you some of my pictures.(实物投影出自制图片。) T: Look at the man in picture 1. Is he happy? S1: No, he isnt. Whats the matter with him? T: Good question! He cant go home by plane because its foggy now. Ss

4、: Oh, I see. T: Heres picture 2. Now the man is happy now. Why? Can you guess? S2: He can go home. Its not foggy now. T: Wonderful. Whats the weather like now? Ss: Its sunny. 思考这位参赛老师上的是下午最后一节课。经过一天紧张的学习,学生已经感到很疲倦,课上注意力会大打折扣也在大家预料中。可是,这位新老师亲手画的图片让学生产生了浓厚的兴趣,再加上关于这些图片的小故事,他们听得格外专心,不约而同地伸长脖子,仔细观察教师出示的

5、每一幅图片。毫无疑问,这节课的导入是成功的。首先,导入内容极其新颖。这个图片和相关故事内容是教师原创的,独一无二,在场的每一个人都很好奇。其次,图片和故事内容的目的性非常明确,紧紧围绕本课要讨论的话题“天气”展开。学生在看图、听故事的时候,没有任何思想负担,不知不觉地接触到了新知识。再次,故事条理很清楚。整个故事通过对比方式呈现,比如图3中有个孩子因为下雨而不能放风筝感到沮丧。图4中,这个孩子因为刮风能放风筝而感到开心。最后,教学过程中注重师生互动,极大调动了学生的积极性。教师在讲述故事的时候,并没有平铺直叙,而是通过巧设疑问,让孩子参与故事的讲述与讨论,既鼓励学生积极思考,同时也给学生创设了

6、交流的机会,在交流的过程中锻炼了孩子的口语表达能力。三、借助任务的介绍,导入新课 案例三 T: (CAI呈现Michael Jordan)Who is he? Ss: He is Michael Jordan. T: What is he good at? S1: He is good at playing basketball. T: Good. He wants to travel in China. Which city is best? Here are two questions from him. 1. Which city do you think I should choose

7、? 2. Whats the weather like there now? Discuss with your partners. If you have difficulties, you can ask me for help. S2: Excuse me, Miss Fu. I think he can go to Beijing. Whats the weather like there now? T: (CAI呈现天气预报图片)Look, its rainy now. 思考教师一开始就抛给学生一个任务,借助任务导入新课“天气”。这个看似普通的任务,体现了设计者的智慧。第一,任务抓住

8、了小学生乐于助人的特点。学生一听说这个外国的体育明星要来中国旅游,都很开心。这位明星还需要他们的帮助,就更激动了,都愿意为他出谋划策。第二,任务简单,适合学生的水平。小学生知识能力较为有限,任务的设计一旦超出他们的能力范围,会出现学生心有余而力不足的局面,会让他们有受挫折的感觉。第三,任务调动了学生的积极性。这个任务中,学生是为别人做决定。在日常生活中,小学生自己做主的机会不太多,因为家长、老师已经将大部分事情为他们安排妥当了。“替别人拿主张”对他们来说很有吸引力。因此,他们争先恐后地询问老师相关城市的天气情况。尽管有的单词说得不够顺畅,他们还是积极表达自己的观点。 四、以科普知识为线索,导入

9、新课 案例四 T: Look, boys and girls. What can you see on the blackboard? Ss: There is a sun, some hills and a river. T: Whats in the river? S1: There is some water. T: You are right. The sun shines brightly in the sky. Its sunny. How do you feel on sunny days? S2: I feel hot. T: The water feels hot, too.

10、 It changes into steam. (边讲边利用简笔画表现出水蒸气) There is lots of steam. There will be a cloud(画一朵云).Its cloudy now.(接着画了几朵云) 思考新课导入往往出现在学生缺乏学习心理准备或心理准备不足、注意力不够集中之时,这就要求教师利用教学信息的新颖性来吸引学生,使之产生学习的内驱力。这位老师虽然没有新颖的材料,也没有任何新颖的教学方法,却有个新的角度用简单的英语描述一个众所周知的自然现象:水受热变成水蒸气,水蒸气变成云,云受冷变成雨水,雨水在降落过程中遇到冷空气就变成雪花。教师下一步要呈现的知识,学生根据常识都能猜到。虽然没有信息差,学生不但没有失去兴趣,反而还是聚精会神地听老师用英语描述。显而易见,这种导入方式也是非常好的。教师没有像往常一样,简单地拿出图片教授“天气”词汇,而是以科普知识为线索,借助生动的简笔画,动态且形象地呈现了新词汇。通过这种呈现方式,学生还发现了这些词汇的构成方式,如sunsunny,cloudcloudy等等。

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