1、基础教育美术课程改革心得体会 时代的变化和科学技术的迅速发展，孕育着教育的深刻变革，新一轮基础教育课程改革，正在使传统美术课堂教学发生历史性的变化。每一位立志基础美术的教育工作者，都在这场大的变革中大胆尝试，不断探索，实现着新的跨越。今年我有兴回了一趟我的家乡伊力想了解了解那里的美术教育现状,顺便走访了一些学校听了几位老师的公开课,由此我发现,如今的课改以深入到每个学校,每个教师心中,教师们都努力的学习课改新理念,在课堂教学中展现新的教学理念及经常性的公开课,教学研讨会可谓是热火朝天.和我 2004年 以前的课堂教学场面完全不一样了。通过观摩了几堂初中美术研导课和几节小学美术公开课。我发现这些
2、课有一个共同的特征新颖而独特。从多方面体现了新课程的理念，体现了美术基础教育在素质教育中的地位和价值。同时展示了新形势下美术教育工作者的风采，和以前的课有了很大的不同，但是我也发现了一些普遍存在的问题：如一味求新、求趣。课上的五彩缤纷，形式多样，课堂气氛特别热烈。但教学目的却不太明确，不能实现即定的教学目标，一句话，学生学得轻松，所得甚微。我认为这些问题制约了“新课改”的不断推进。而且因其隐藏在师生共同创造的欢快愉悦的课堂气氛之中，所以更值得我们关注。我们很多老师也会有同样的困惑:这样上美术课是不是有些过了,这样老师备课是不是也太辛苦了.感觉像语文课了我感受颇深,由此我从教学目的、现代化手段的
3、运用等几方面，谈谈本人的心得和思考。问题一:教学目标不够明确 我们可以把课堂教学比作登山。登山者的登山目的是不尽相同的。有人视登山为一种休闲、旅游方式，也有人则看着为一种锻炼。因而，不同目的的人会选择不同的路径和方法实现自己的登山目的。有人独辟蹊径领略独特的风光，有人跟着多数人走较为平顺的水泥石板路，还有人选择乘坐缆车穿山越谷。他们都达到了自己的目的，局外人是不能轻易评判孰是孰非的。由此课堂教学中存在的问题值得我们深思：美术教学活动是一个美术素养的内化过程，它最能凸现教育者的智慧和创造性，教学目的细化下的教学目标和登山者的登山意图颇为相似，如何最优化，省时省力的带领学生完成教学任务是每一个教师
4、必须且经常思考的问题。就美术教学而言，有其独特的学科性，教学的过程也就显得十分重要。在新课程改革的过程中，广大美术教师正尝试着从美术学科的认知、技能、情感等各方面“独辟路径”，以教学活动的组织者的身份在课堂中发挥作用，积极引导学生主动探究，充分自由的向着美术教学目标迈进。然而，在实践探索新课改教学模式方法的过程中，我们好些老师在上课时出现了一些偏颇现象不能够很好的把握课堂,如教师自身就不是很明确其本课的主要教学目标,由此在课堂中过分强调了学生的“自主性”学习，夸大了新课改中强调学生自主学习的度,教师只是一个附属的观者一样,只是偶尔的指点,夸大了学生的力量而大大的降低了教师的作用,因此就出现了该
5、强调的美术学科知识不讲，对学生认知上的错误不予指正，课堂流程自由散漫，走到哪是哪,没有一个完整的课堂教学过程.尽管一堂课学生都在忙碌,感觉很是热闹但是下课,问其收获也说不出个所以然来,由此可以看出教师缺乏对其过程进行调控和必要的学法点拨，使孩子没有得到有效的帮助和指导，多花费了“探究”的时间和精力，严重影响了教学进程和学习效果，最终自然无法实现即定的教学目标。美术学科的独特性决定了美术教学应遵循的规律和原则，决定了教学的模式和基本方法，课堂教学中组织的各种美术活动应该为教学目的服务，为教学目标服务，应该有助于学生对美术知识技能的了解。只有这样，美术活动才能成为学生学习活动不可或缺的有机组成部分
6、，才能真正的为学生的自主探究、合作学习服务，成为美术“新课改”过程中创新教学的主旋律。可见，说明我们老师对于新课标的新理念、新内容、新方法 研究学习掌握的不够好，还需进一步的学习。 问题二 看重成功效果,忽略过程体验新课程重视学生学习过程的体验,强调学生的参与性和时间性,让学生参与知识探索、发现与形成的过程，并通过体验与感受，构建属于自己的认知体系。体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的学习活动。孩子的世界是自己去探索、去发现问题的、他们自己发现的世界才是真实的，这样的来的知识才是真知识，可实际上有的教师在开展绘画教学活动事，往往忽略了这一点。现象一：在教学中，我们经常遇到教育学生的
7、好机会，但由于课堂的安排，常常忽略了。我在听新源县三小美术老师骆云的一堂如：快乐的回忆一课中，让学生讲经历过的快乐的事。各种各样的趣事，会让同学在倾听别人叙述中分享到快乐，对于培养学生的画德很有益。比如一位学生讲：一次他看见一位孩子掉进臭水沟里，搞得很狼狈，他觉得很快乐。在这里，对学生“真、善、美”的心理引导、认识引导，显然是非常有必要的。老师不能为了下步的技法引导，放弃了思想教育。如果我们只要求儿童画好，而不顾及画德教育，教出来的学生就是画得再好，也离我们教育的目的相差甚远。现象二：我还听了其他的老师的课,如学生正在专心作画，教师按照备课计划，选几幅完成的作品开始讲评，另一部分学生，只好在教
8、师的强令下停笔，可又有谁在看在听呢？有的烦躁不已，有的意犹未尽.教师在对少部分作品评价并给予表扬的同时，打击了大部分孩子的积极性，使他们对绘画的热情降低，对自己的作品失去信心。对策：我觉得我们教孩子绘画，不是为了培养小画家，而是培养他们对绘画的兴趣，对他们进行心灵的熏陶以及健康人格的塑造。通过画画使孩子的认知、情感等得到健康发展。在每次的绘画活动中，可以从以下几点来做：1、创设轻松愉悦的环境。让孩子自始至终潇洒自如地作画，寻找灵感，把自己对生活的体验与感受表现在自己的绘画作品中，达到教学的目的。2、遵循儿童的心理发展特点，恰如其分地进行鼓励和表扬。每个学生的学习方式是独特，教师要乐于对每一位学
9、生抱以积极、热切的期望，发现学生身上的闪光点。让孩子自主学习，合作探究，体验成功的喜悦，促进儿童健康成长。重视他们的创作体验，教师要与他们一起感受作画的乐趣。3、评价时面向个体，多层次、多角度进行。一幅儿童画，就是一个小心灵的展现。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气。因此需要多样的评价方式，比如看学生的作品是否有自己的儿童情趣，想象力是否丰富，作品是否给人以美感等等。 问题三:现代化教学手段正确使用问题我听了几乎每一节课都有相应的多媒体辅助教学 ，可以肯定的说，运用多媒体教
10、学大大丰富了美术课堂教学，提高了美术课堂教学的效率，给基础美术教育注入了新的生机，是实现“新课改”的重要手段。巧妙的运用“多媒体”使课堂教学容量增大，为教学目标的顺利实现提供了新的保障。但是现在好些老师一提到多媒体教学就 有很多的抱怨,其也有很大副作用,只是有些教师没有把握好这个度,一上公开课就大量的使用多媒体教学,没有多媒体教学似乎这就不是一堂好课,我觉得这种思想需要转变,并不是所有的课都需要多媒体辅助教学，多媒体要会用，要正确的用。同样不需要用的就不能用。我个人认为这是一门技术，需要我们广大美术老师专研和探索。 听了一些老师的课及老师自己也反映,应用多媒体教学所出现的问题如: （1）、运用
11、“多媒体”教学似乎成为部分美术教师实施“新课改”的唯一手段。 教师一味地在教学手段上标新立异，没有深思多媒体在课堂教学中发挥了什么样的作用，是否促进了课堂教学，促进了教学目标的实现。有些教师展示新课改理念的公开课时，似乎离开了现代化的教学工具就不能上课。课堂教学中滥用多媒体，课堂上充斥着各种影视动画文件，教师几乎没有讲解没有指导，学生的课堂作业也没有了时间的保证。这些都说明教师在课堂设计时观念上没有创新，仅仅注意到教学手段上的现代化。教育的现代化不仅仅体现在教学手段上，更主要的体现在教育理念上。没有先进的教育理念的指导何从谈教育的现代化？ （2）、“多媒体”带来的大量的知识信息量，冲淡和淹没了
12、课堂教学中的重点和难点。 美术教学同样应该有建立在教学目标基础上的教学重点和教学难点，多媒体的运用使大量的学科知识更易展示，是实现课堂目标的一种保障。然而多媒体的运用也是一柄双刃剑。如果媒体带来的太大知识量或教师对大量的知识信息不加归纳、筛选、整理直接抛给学生，学生对信息的接收和处理就会有问题，出现信息采纳的偏移，最终使课堂教学中的重点和难点被忽略。 （3）、“多媒体”的运用，使教师在课堂上的声音越发减少。 新课标”强调学生与教师在课堂教学中双向交流，主张教师与文本对话，学生与文本对话，师生对话。教学过程本身就是学生和教师之间的一种互动，从教育科学的角度出发，教师是学生通往知识的一座桥梁，教师
13、在教学过程中的动作、语言（甚至语调）都应体现“以人为本”的教育理念，不能以为有了多媒体，就实现了新课改。教师成为普通的放映员。课堂教学中缺少了老师的讲解和指导，教学任务的完成是难以想象的，这就削弱了教师在课堂教学中的地位。 综上所述，教师在参与新课改时，要正确定位新课改的内涵，切实研究实施新课改的有效途径，研究深化教育教学改革的经验方法，先实现自身的教育现代化，从而培养出与时俱进，全面发展的全新的合格人才。作为一名美术教育方向的研究生,对于课程与教学论,基础美术教育课程改革等方面的研究还须努力!进一步的深入调查实践。 作者姓名：孙平 作者单位：新疆奎屯市第三小学 邮编：833200 电话：13579170898 WWW.home598.Com-防采集
