1、梅花魂教学设计（1） 教材分析 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，但不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡
2、诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 （二）学情分析 对于梅花魂这种感情真挚、深沉的课文，如何带领学生深入体会情感是教学的重点。文中外祖父是一个身在异乡几十年的老华侨，他对祖国的眷恋之情
3、，是阅历甚少的小学生最难以理解的情感，因为这种深沉情感远离学生的生活，孩子们无法亲身体验。老人情到深处的三次落泪，表明了他渴望回国返乡的强烈情感，但这种情感对于小学五年级的学生来说是难以真切体会的。 （三）教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3摘录让自己感动的词句。 （四）教学重难点1、 教学重点：体会外祖父的爱国心和赤子情。2、 教学难点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，揣摩作者的表达方式。（5） 教学准备 多媒体课件（六）教学过程一、复习导入：1同学们，上节课我们一起学习了梅花魂这篇课文，请同学
4、们回忆一下课文讲了关于外祖父的哪五件事？指名答。明确：教我读诗词常落泪；分外珍惜墨梅图；不能回国而痛哭；分别赠送墨梅图；临别又送梅花手绢。2. 这节课我们重点来通过研读重点句段来体会人物的思想感情。二、紧扣重点，研读文本1、默读课文，自主合作研讨：课文是从哪几个方面来表现外祖父对祖国的热爱和思恋之情的？要求：1、先试着概括，然后再找到相关语句具体感悟。及时在书上做好圈画批注。 2、先自主思考，后小组合作探究，组长要合理安排组员进行有序发言，并对每个组员的有效发言做好总结，在书上指导组员做好圈点批注。小组汇报交流：明确：外祖父对祖国的思恋之情具体表现在以下两个方面：（1） “三次落泪”：教念古诗
5、，伤心落泪；无法回国，伤心痛哭；送别亲人，思归难归。（2）钟爱梅花：分外爱惜墨梅图；分别送我墨梅图；临别送我梅花手绢；对梅花的赞美（核心重点）。【设计意图】：培养学生概括文本的能力，潜移默化的通过学习课文来提高学生的阅读能力，为做阅读题打下良好的基础。2、 以读品文，顺藤摸瓜，感悟“爱国心”（1） 线索一：“三哭” 品味“三哭”，感悟“赤子情” A、教念古诗，伤心落泪。ppt出示相关句子：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（1） 理解文中几句古诗的意思。（2） 外祖父为什
6、么读到这些诗会落泪？你是怎样理解外祖父当时的心情的？带着自己的理解朗读这段话。齐读。 【设计意图】：以读促悟，走近文本，心灵对碰。 （3）点引：除了这些句子，你还能从第二自然段中的哪些地方体会到外祖父的爱国情呢？引申问题：外祖父教我念诗的用意何在？（略讲，点到即可） 明确：侧面描写，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，让民族文化在作者心中扎根。因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。 【设计意图】:让学生全方位体会外祖父对祖国的深切情感，点到即可。 B、无法回国，失声痛哭（1）找出描写外祖父第二次哭泣的句子，用“”画出来。思考：从外祖父像小孩一样呜呜地哭，你从中体会到什么
7、？或者外祖父当时会想些什么？他最大的愿望是什么？（就像孩子不能回到母亲的身边一样地伤心，无助）【设计意图】让学生由己及人，发挥想象，感同身受。（2）点引：除了这些句子，你还能从“我”和妈妈的对话这一部分的哪些地方体会到外祖父的爱国情呢？（略讲，点到为止） 明确：“祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？”侧面描写，外祖父让“我”从小就知道许多关于祖国的知识，这里也可看出外祖父对祖国一往情深。 C、送别亲人，思归难归（1）找到相关句子，自由品读，体会外祖父当时的处境和心理，外祖父当时可能会想到什么？ ppt:想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢
8、，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。 （2） 引导：为什么临走才想起来送我手绢？明确：当归国的渡轮即将带着外祖父最亲的亲人回国的时候，外祖父近在咫尺，却不能一起随同，这次别离也许就是永别，同时也意味着外祖父回国的梦想永远也不可能实现了，就像同自己的母亲永远的分开一样让人心痛。外祖父身体虽然已不可能再回到故土，但那颗爱国的心却可以通过梅花手绢让外孙女带回国去，意味着外祖父的心落叶归根了。（略讲） （二）线索二：梅花 体会梅花情，感受“爱国心”。 （1）文中哪些地方写出了外祖父对梅花的珍爱？找到相关句子读一读，说说自己的感受。 （2）让学生先说句子，再谈感受。（前面小组已经讨论过，所以直接汇报
9、。） ppt：句一：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，别人碰也碰不得。追问：分外爱惜具体表现在哪些地方？具体运用了哪些描写方法？明确：表现在：神态描写：顿时拉下脸来；语言描写：训斥妈妈；动作描写：“轻轻刮去”，“慢慢抹净” 这里的“梅花”不仅仅是一幅画，在外祖父眼里它就是祖国的象征，祖国是决不允许被玷污的，可见外祖父分外爱国。（重点把握的） 句二：离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？” “是啊，莺儿，你要好好保存！（略讲）句三：
10、想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。 说话或写话练习，根据时间来合理安排。 船开了，越来越远，双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边，此时此刻，这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说，想和祖国说，请试着把老人的心里话写下来。 【设计意图】让学生在学习阅读的过程中，情动而辞发，提升表达能力。同时也能让学生真正设身处地地体会外祖父思念祖国的情感。 重点要突破的： 句四： 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。他却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开地愈精神，愈秀气。他是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出
11、了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（重点） （3）重点品析第13自然段，理解“梅花魂”的含义。 师 ：外祖父的三次落泪让我们深刻地感受到了他对祖国的眷恋之情，外祖父对墨梅图的分外爱惜和分别时送我墨梅图和梅花手绢让我们感受到了他对梅花的钟爱。我们知道课文主要表达了外祖父对祖国的眷恋之情，那么为什么外祖父要将自己的爱国情寄托在梅花身上呢？这梅花在外祖父心中到底代表着什么呢？ 默读课文： 要求：找到相关语段，认真品读，思考，思考完后和同桌互相交流交流。齐读句子：“这梅花
12、.秉性才好！”方法一：1、说说你读懂了什么？ 2、你知道中华民族有哪些有气节的人物呢？ ppt出示两组人物配诗文的画面。方法二：思考：a、外祖父眼中的梅花是什么样子的？读到这里你对梅花精神有怎样的理解？ b、指名读：“几千年来.秉性才好！”思考：这句话写了什么？读着读着，你眼前是否出现了一个个像梅花一样有气节的人？学生列举：岳飞、文天祥等有民族气节的人物。【设计意图】拓展学生的课外积累，内化的自己的认知。师：古往今来，我们中华民族有许多有气节的人，他们的品格令人敬仰。让我们饱含深情地再来读读这段话吧！明确：中华民族的精神像这梅花精神一样不屈不挠，所以梅花代表着中华民族的精神，所以外祖父将爱国之
13、情寄托在这梅花上。这种表达方法叫借物喻人。点引：联系外祖父告诉“我”要好好保存墨梅图，想一想外祖父对我说这段话还有什么用意？（明确：希望“我”也能像他一样做一个不忘本、爱国的人，也成为一个具有梅花精神的人，寄托着对下一辈发扬梅花精神的期望。）【设计意图】让学生理解外祖父的言外之意，深层次解读文本。 学生齐读这一段。 c、学到这里，你是否对课题：梅花魂又有了新的理解了呢？学生谈自己的理解体会。明确：“梅花魂”的三层含义：第一层指的是梅花精神；第二层象征着我们中华民族不屈不挠的民族精神；第三层指的是外祖父浓浓的爱国心和赤子情。【设计意图】抓文章核心部分，逐步升华主题，顺势突破重难点。小结：学到这里
14、，我相信大家一定对这篇课文的题目：梅花魂和外祖父的爱国情，思乡意有了深刻的理解和内化。下面我们来总结一下这篇课文的表达方式和写作手法。3、 把握写法，学以致用1、 借物抒情或托物言志，就是借助对事物的描写来表达自己的情感和志向。本文外祖父将自己对祖国的眷恋之情寄托于梅花这一事物上，使文章内涵更加深刻；2、 直接抒情+间接抒情相结合。“三次哭泣”为直接抒情，“钟爱梅花”为间接抒情；3、 结构上首尾呼应。 总结：希望同学们能把这个感人的故事记在心里，融入你的生活，感染你身边的每一个人。4、 布置作业背诵第13自然段那段话。5、 板书设计 三次落泪 梅花魂（民族精神） 爱国心、赤子情 钟爱梅花 11
