1、精品文档就在这里-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-常州市区20112012学年期中化学卷评估报告一、综述 2011学年常州市区第一学期期中质量调研九年级化学试卷由各校化学组自主命题，教研室共收到试卷21份。本调研报告主要以常州市实验初级中学、常州市清潭中学和常州市丽华中学3所学校的期中质量调研九年级化学试卷命题情况与考试数据为典型，同时兼顾其它学校试卷与考试结果作为评估依据。二、试卷分析1试卷结构（1）题型结构常州市实验初中、清潭中学2011年期中化学试卷（A、B卷）全卷共五大题，30小题；丽华中学全卷共六大题，31小题，满分均为100分。就题型而言，包
2、括了主观题（单项选择题）和客观题（填空题、计算题、实验题、推断题、探究题、选做题）等初中化学常见试题类型，题型结构较为完整。（2）内容结构从知识点分布看，包括了初中化学的全部知识类型：基本概念和原理、元素化合物知识、化学实验、化学计算，且除极少数学校之外，各类知识的分布比例基本都控制在25253812左右，较为合理。（3）难度结构各校都基于不同的学校特点和生源结构等，确定了自己学校试卷的难度结构，导致各校在均分、及格率与优秀率有较大差异。根据各题得分率统计，上位学校的难度结构基本控制在易：中：难=7.52.00.5，中、下位学校控制在易：中：难=7.02.50.5左右，但普遍反映出的情况是，具
3、有较高思维难度的难题的设置不够到位。 下表是清潭中学化学B卷结构统计：清潭中学化学B卷结构数据统计题型结构题型题量分值选择题（单项）2040填空题317填空题、计算题17推断题16探究题、实验题325选做题25全卷难度分布约为： 易：中：难=7.22.30.5内容结构内容涉题数分值基本概念和原理1127（24）元素化合物知识927（29）化学实验633（33）化学计算413（14）注：上表中的“内容结构”栏目内，以29题计分值（括号中以30题计分值）。2内容把握对应于课标，在本阶段的学习中涉及的3级主题共有47个，其中A级考试要求的3个，B级考试要求的12个，C级考试要求的7个。从数据统计看，
4、大部分学校的试卷都涉及了所有3级主题的60%以上，且考察的知识点主要选自于B级与C级主题。如实验初中的试卷考察的知识点涉及了27个课标中的3级主题，其中A级考试要求的4个，B级考试要求的14个，C级考试要求的9个，清潭中学试卷考察的知识点涉及了24个课标中的3级主题，其中A级考试要求的3个，B级考试要求的14个，C级考试要求的7个，丽华中学试卷考察的知识点涉及了25个课标中的3级主题，其中A级考试要求的5个，B级考试要求的14个，C级考试要求的6个。总体而言，考试的知识点覆盖面广，考试容量大，着重考察了现阶段初中化学学习的重点知识与主体知识。3导向性各校试卷在导向性上体现出了较大的差异，总体而
5、言，平常对考试试题有收集、整理和研究的学校相对表现出了较好的意识。大多数学校在命题中都能注意以下问题：（1）关注试题的科学性，尽力避免试题发生科学性错误；（2）不使用陈、偏、繁、怪题，注意试题的时代性与生活性；（3）注重试题情景的创设不变化，使学生在可以迁移的情景中应用知识、解决问题；（4）注重选用合适的方法与适当的设问考察知识点，注意问题背景与设问之间的内在逻辑性与吻合程度。（5）注重考试的激励性功能，一些学校不仅在试题难度上作了调整，甚至在考试形式上作调整，如清潭中学的试卷分为A、B卷，分别由不同层次的学生选做，既承认学生的差异性，体现了分层的要求，又保护了学生的学习热情；（6）注重考试的
6、教育价值，在命题中，不仅关注考察学生知识的掌握程度，而且关注学生情感态度价值观教育，将与化学学科相关的环境问题、资源问题等充分的进入试题情景。但也还存在一些问题。如知识点的考察存在“超”的问题。“超”包括以下几种表现：（1）知识点的超前考察，如；（2）知识点的超要求考察，如；（3）不要求考察的知识点列入考察范围等。又如试卷的框架主要还是体现知识点立意，而非能力立意，即仍然是从知识点的选择、分配与组合的角度命制试卷，而没有从初中化学学习必须掌握的学习能力、学习方法和学习策略的角度组合试卷，造成试卷考察的能力点（目标行为）分配不合理甚至紊乱或矛盾。再如知识点的挖掘与整合不到位。主要表现在相同的知识
7、点的重复考察、知识点的考察形式单一以及知识点组合牵强等。再如试题的开放性与综合性的表达还有欠缺。大部分试题的开放性的形式比较单一，不能反映出开放性试题的特点与优势；试题的综合性也较为欠缺，难以反映相关学科知识与化学知识的整合，难以反映出其整合的必要性与不可替代性，更无法真实考察学生综合运用知识解决问题的能力。4文字表述某些文字表述（包括标点符号的规范使用）还有待加强，主要表现在语言表述的合理性、文字表述的清晰性、图例表达的合理性、试题设问的指向性等方面。有些试题由于文字表述的缺陷甚至影响了试题的科学性与严密性。5试卷难度从各校的均分情况而言，试卷均分主要集中在70-75分之间，少部分学校在80
8、分以上或60-70分之间，而且这种分布与学校的层次基本相似，由此可见，若不考虑学生情况，大多数学校的试卷难度差异大致相当。三、典型试题分析1“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是A先变红后变紫 B变红后颜色不再改变 C先变无色后变红 D先变蓝后变紫点评：本题考察的知识点为二氧化碳的性质、碳酸的不稳定性和指示剂的变色特点，行为目标为迁移与推理能力。但是该试题的背景材料“雪碧”不仅仅是含有二氧化碳的碳酸饮料，作为一个现实的产品，其中还含有其他配料，如柠檬酸等。如此，本题A、B选项从理论与实际两个角度就得到了不同的答案。因此，在选用背景材料时
9、，一定要深入研究背景材料的所有内容，避免因为以个人的认识去简化或理解其背景等引起试题的科学性问题。2水是一种重要的自然资源。下列对水的认识正确的是 A在河水中加入明矾可除去所有杂质B提倡长期用纯水（蒸馏水）烧菜、煮饭等C水体有自净能力，末经处理的生活污水可任意排放 D在淡水资源缺乏的海岛上，可考虑用蒸馏法从海水中提取淡水点评：本题考察的知识点为水的净化处理与对水资源的认识，行为目标为记忆与识记。本题题干为“水是一种重要的自然资源”，但选项出现的并非都是与水资源相关的内容，因此题干、题设与选项之间的匹配度不高。3下列关于分子、原子、离子的叙述中，正确的是A原子时不可分割的实现球体 B分子是由原子
10、构成的C离子既可以带电荷，也可呈电中性 D氧原子的质子数大于氧离子的质子数点评：本题考察的是知识点为构成物质的各种微粒的特性与相互关系，行为目标为记忆与理解，但D选项考察的是元素的概念以及原子的结构，这两个方面都是超越现行课标的要求的。 4下列装置中，若不添加其他仪器，也不改变装置结构，就不能检查出装置是否漏气的是点评：本题考察的是知识点位装置气密性检查的方法，行为目标为识记与理解。本题的问题在于：装置不都是学生所熟悉的，某些装置选择没有意义；且装置图的标注不到位，影响学生理解装置。 5下列物质中：高锰酸钾氧化铜干冰河水氮气冰水混合物含过氧化氢6%的双氧水溶液铁粉，混合物有 （填序号，以下同）
11、，单质有 ，氧化物有 ，含氧化合物 ，含有水分子的物质有 。 点评：本题考察的是物质的分类与相关概念的认识，行为目标为理解与判断。本题的问题是某些题设属于同一个考察类别，导致学生在同一点上可能连续失分。 6小刚收集到一瓶浑浊的长江水，他要模拟自来水厂的净水过程，最终制成蒸馏水。其实验过程如下所示。请回答以下问题。（1）操作的名称是 ，该操作用到的所有玻璃仪器是 ；若经过操作后，所得液体C中仍有浑浊，其原因可能是 （填写序号）；a漏斗内的滤纸有破损 b漏斗下端未靠在烧杯内壁 c漏斗内液面高于滤纸的边 （） （） （）（2）操作主要是除去异味和色素，这是利用该物质的 性，应选用装置是 （填序号），
12、该过程主要是 变化（填“物理”或“化学”）。（3）小刚取少量液体D于试管中，加入少量肥皂水，振荡，发现 ，说明该水为硬水，生活中常通过 的方法降低水的硬度操作应采用 （填操作名称）方法，选用的的装置是 （填序号）。 点评：本题考察的知识点为水的净化、过滤和蒸发等实验操作以及物质的鉴别等，行为目标为读图、分析、综合等。本题的问题在于：（1）题设情景的创设有不合理之处，不符合实际的工业生产流程；（2）某些知识点提前考察；（3）某些题设的描述指向性不清晰，学生不能做出合理判断；（4）试题的逻辑性不够，题设有所混乱。四、试卷命制建议1提升对知识点的理解深度对知识点的认识与理解程度如何，影响着教师命题时
13、，对该知识点的呈现背景、呈现方式、设问方式与解答方式等各个方面。对知识点的理解主要包括知识点在整个知识框架体系中的地位，知识点形成的方法与过程、知识点教学的方法与学生的学习过程、知识点自身的理论框架体系、相关概念、特点、功能价值与常见考察方式等。要命制好的试题，教师首先必须对知识内容有深刻的理解。2提高试题命制的科学性本次命题中出现的科学性问题主要表现在情景创设的合理性，是否符合生产生活实际情况；对知识点或相关背景知识的认识程度不够，导致对同一个问题的不同认识；由于表述不严密引起误解等。因此，教师应注意引用材料的权威性；对背景材料的把握程度以及严密、符合逻辑的表述等。3加强试题表述的规范性文字
14、表述的规范性是本次命题中出现的最广泛、最严重的问题。包括标点使用、符号使用、图形图标等表述的规范性都有待加强。4拓展试题呈现的情景性试题缺乏相应的背景或情景，使学生无须通过分析、推理、判断而仅仅通过记忆答题不利于考试的导向性，建议教师通过改进教科书案例、学生实验、课后习题等方式解决好该问题。5关注试题的能力性目标从大多数试卷的结构、考察形式等判断，教师在命题时只关注知识点的选择、考察的覆盖面等，而较少从初中学生化学学习必须的学习能力与学习方式等角度考虑。建议加强对初中阶段学生必需学习能力的研究，加强对如何在试题中体现对学生学习能力考察的研究。6加大试题命制的原创性本次命题中所收集的18份试卷中
15、所出现的原创性主观题不超过10个，大多数试题为各省市中考题以及少部分对其的改编试题。因此教师在平时要注重收集相关的信息素材，并尝试利用这些素材命制试题与改进试题。五、后阶段教学建议1.关注学生的学习态度与学习习惯。2.强化基础知识与基本技能的学习，会做基础题并不是衡量基础知识已经达成度较好的标准，学生可能只是短时记忆在起作用，或是教师的思路在起主导作用，当然也有可能是在做猜测与赌博，因此即使是基础知识，也要着重让学生理解知识的本质，而不是表象。基本技能的学习应借鉴技能学习的基本理论，强化、评价、反馈、改进是基本的操作，必须步步落实到位，一个环节的疏漏都可能是隐患，所谓“细节决定成败”。3.关注学科特色，渗透学科基本思想、基本方法与基本价值观。4.关注学生能力培养，使学生能在新的情景下猜想问题、求证问题、解释与解决问题。5.强化细节教学，切实从学生的基本情况出发，认真思考教学的每个环节，认真琢磨学生思维的过程与发展的可能性，用适合学生的步伐教学。6.加强教师合作，共享资源。-精品 文档-
