1、秋天的雨说课稿尊敬的各位领导、评委老师： 大家好！我是来自人文部07501班的王露露。今天，我说课的题目是秋天的雨。有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。人教版三年级上册的第11课秋天的雨是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,丰收的景象，和深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 教材将本篇课文安排在以“秋天”为专题的一组精讲课文小组内，目的是为了使学生边读边想像，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力，从而培养学生热爱秋天、热爱大自然和生活的思想感情。学情分析： 三年级的学生，经过前两年的语
2、文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯，在阅读方面具备了较好的方法和速度。但这个阶段的学生在阅读理解和感悟体验方面能力还远远不够，不能很好地抓住关键词句对课文进行品读分析，而且本文对于城里的孩子来说相对陌生，因为他们对秋天原野的直观感受远不如农村的孩子。教学目标：因此，根据对教材的理解和对学生学情的分析以及中年级学生的阅读特点，我制定了以下有关第二课时的教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的赞美。2.以读为本，感受文章的语言美和景物美。3.培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。 这其中我认为本课教学的重点是：抓具体的语言文字，正确、流利
3、有感情地读好课文。难点是：通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。教法和学法首先是教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”因此，我根据教材及学生的特点，充分利用一些多媒体辅助教学为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，从而诱发他们的情感，使他们能够兴趣盎然地参与到教学活动当中去。然后，我再采用录音范读法和朗读品味法，来让优美的秋雨画面呈现在学生的头脑当中，从而使情感激荡再每个学生的心里。其次是学法：语文课程提出必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发
4、学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。因此整节课的设计我基本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作探究、自我感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落实到实处。教学过程：下面我将采用多媒体课件创设的文本情境，进行自然有序、轻松愉快地第二课时的教学。我设计的教学流程大体上包括个环节：一、情境导入、揭示课题 著名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣直接影响到学习的效果，所以在导入新课这一环节时，我由孩子们喜爱的雨说起，首先通过图片展示带领孩子们一起去看四季不同的雨：春雨、夏雨、秋雨、冬雨。并配以动听的音乐秋日的私语，让孩子们伴随着优美的音乐去感受春天的雨是细如牛毛的
5、，夏天的雨是印在荷叶上的泪珠，冬天的雨是瓢泼如注的，而秋天的雨却像是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地把秋天的大门打开了。从而引出本课的学习内容秋天的雨这样，孩子们通过画面和音乐的渲染很容易就受到美的熏陶，走进文本，同时也对秋天产生了强烈的好奇心。2、 深入品读、品味意境 1.这一环节的深入品读，是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。因此我先请同学们欣赏有关秋雨下的景物的图片然后请学生自己反复多次的阅读课文，并带着问题阅读思考“为什么说秋天的雨是一把钥匙？”。通过让学生自己走进文本，结
6、合自己的亲身体验，谈谈对秋雨的感受，引导学生读出秋雨的清凉和温柔，读出秋雨那轻盈的步伐，在读中感受秋雨的神奇。在这里我重点引导学生读好“轻轻地、轻轻地”这个词语，教给学生朗读方法，给学生为读好下文点上了一盏指明灯。紧接着，我又用问题创设情境，是啊，秋雨很神奇把大门打开了，让我们去看看外面的世界是怎样的吧？学生又一次走进文本，认真地自读24自然段。2.为了让学生想读，乐读，我在引导学生读好第二段设置了多种读书情境。先是让学生把看到的颜色找出来，引导学生默读课文，这样学生做到了读中有任务。这么多种颜色都给了谁呢？你最喜欢谁呢？找出喜欢的句子在小组里读一读，并在小组里评出读得比较好的同学展示读。这样
7、给了学生一个合作的机会，让学生自己去评价，充分体现出学生的主体地位，同时也提高了学生的鉴赏能力。接着我利用一些图片资源，让学生在画中看到了自己喜欢的事物，（那黄黄的银杏树、红红的枫叶、金色的稻田、橙红色的果园、五颜六色的菊花。）欣赏完后再去读读句子并说说喜欢的原因，学生由看到的，读到的抓住一些关键的词语说出自己喜欢的理由。这些图片的利用给了学生一种感官上的认识，学生通过视觉感受，不仅读懂了“五彩缤纷”这个词语的意思，还给学生一种美的熏陶，美的享受，提高学生审美的能力。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，随后由一段美妙的音乐声把学生带进了菊花园，学生欣赏了五颜六色的菊花后又活用了“五彩
8、缤纷”这个词语，同时也是在帮助学生理解省略号的用法。最后学生自然而然地就在音乐中读出了一份自豪和快乐，将外部的言语转化为内在的言语，读出了自我，读出了滋味，使学生之情与文本之情产生共振。学生也就是在这样多种形式的反复朗读中领略了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。 3.叶圣陶说过：“课文就是例子”。讲到这里时，我赶紧抓住时机对学生说：五彩缤纷的世界远远不止这些颜色，我们也来说一说你所知道的五彩缤纷的颜色。（出示练习说话的格式）“秋天的雨把色给了，像”，这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把吸收到的美都释放了出来这样给了学生一个创作的平台。4.在学
9、习第三段时，由于这段内容比较浅显易懂。我设置了一个由师范读，生想象的教学情境，让学生在想象中感受秋天果园的累累果实，再通过图片，让学生亲临果园，勾起学生再读课文的欲望。5.第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它出现在小学语文课堂呢。我先让学生去找有哪些动植物准备过冬？然后让学生在小组内分好工，进行以第一人称角色扮演读一首儿歌，即“小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家；小松鼠，跳呀跳，搬来松果当粮食；小青蛙，呱呱呱，舒舒服服冬眠了。小朋友们，快回家，穿上棉衣再玩耍。”这采用了“表演读”的方式
10、，将学生再次带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎了这幅生动的画面。“演”是为了读，一个“演”字，不但实现了学生对语言的感悟和积累，而且实现了情感的升华。四、总结全文、拓展积累 学习了全文我将领着孩子们随着音乐节奏朗读全文，进而试着背诵自己喜欢的段落，积累优美词句。之后我将引导学生拓展：学完了这篇课文，你最想干什么？是画一幅秋天的画，还是写一首秋天的诗？此时，学生将会把对秋天的喜爱和赞美融入到动手创作中，热爱秋天的感情将得到进一步的升华，教学目标的达成便显得水到渠成了。作业设计： 本节课的作业设计中，我给学生留了以下几项任务：我要收集一些描写秋天的词句。 我要把喜欢的内容背下来。我要把秋天的景物画下来，或者用相机拍下来。我要写一写我看到的秋天板书设计：依据本课教学内容我设计了以下板书，既简单又概括，很直观地展现了课文的主要脉络，让学生一目了然地把握课文内容，同时还能帮助学生理解背诵。 颜色 丰收的歌秋天的雨 气味 声音 欢乐的
