1、 穷人教学设计1、 课标分析和教材分析：本单元的主题是真情。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。穷人正是达成此目标的宝贵教材。穷人这篇课文节选自人教版六年级上册第三单元。本单元的课文旨在引导学生潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者情感脉络和表达方法。本课穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。本文在写法上特色鲜明，一是环境描写有力地烘托出主人公勤
2、劳、善良的品质；二是心理活动的描写，真实地展现了桑娜的内心世界；三是渔夫与桑娜的对话描写，恰如其分地表达了人物的真情实感。所以在本节课教学中，重点引导学生通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情实感。二、学情分析：经过五年语文学习的积淀，六年级的学生在语文的学习上已经有了一定的自主性，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，对环境描写，写作方法的学习需要在课文加强练习和培养。三、教学目标：1、正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹
3、涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑不安”的意思，美观书写“魁”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。4、从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，学习作者通过环境描写、心理活动、对话描写表现人物品质的写法。四、教学重点、难点：理解课文内容，通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。五、教学策略：教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过速读、配乐读、分角色读、师生评价读等多种形
4、式，再加上想象、课件的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。 六、教学过程：（一）、导入新课，齐读课题1、出示列夫托尔斯泰的图片，并介绍让学生理解他说的一句话“如果忘却自己而爱别人,将会获得安静、幸福和高尚”。 2、师板书课题，生齐读课题。 【设计意图：引用列夫托尔斯泰的名言让学生理解内在的思想，从而为学生体会文章的思想感情打下基础。】（二）、检查课前预习情况1、听写生字词，选取其中一份具有普遍指导意义的进行指导。指导学生写字（魁） 2、根据预习，这篇文章都写了哪些人物？
5、（板书：桑娜、渔夫、西蒙）能不能根据课文中的人物，用一二句话说说课文讲了什么事？并总结方法。 【设计意图：课标要求学生养成主动识字的习惯，熟练的书写，做到规范，工整。 教给学生学习方法：抓住主要人物，理清他们之间的关系，这也是概括文章主要内容的方法之一。】 3、这是一篇写人的文章，回忆一下，写人的文章都怎么写？（外貌，动作，语言，心理活动）通过预习，给自己定个学习目标，用什么方法完成目标？ 【设计意图：让学生确定目标，自己提出问题并解决问题，从而抓出文章的主线。（围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，通过心理活动的描写，体会人物的善良）】（三）、精读，感悟人物的美好品质 1、自读提示：请同学们默读课文
6、，找出能表现人物品质的关键词句思考属于什么描写，从中体会人物品质，写下自己的感受再带着体会读一读。2、修改：从哪些关键词，你能体会出来她的善良？【设计意图：在学习文本的过程中，时刻注意引导学生通过方法来学习】3、重点指导第9自然段(心理描写)从这段话，你读出了什么？（自责，害怕，无奈）这些心情总的来说就是忐忑不安（先字面理解，然后带入课文中理解） 为什么会“忐忑不安”？ 【设计意图：课标要求学生能联系上下文来理解词语的含义。通过读，理解“忐忑不安”一词的意思。】 学习第1段的环境描写。写人的文章却穿插着环境描写，为什么？我们联系上下文就能知道事情的来龙去脉，而环境描写在这里衬托出了他家的穷，正
7、是有了前文对环境的描写，读到后文当知道他们竟然又收养了两个孩子的时候才让人感到出乎意料。看来环境描写既写出了当时环境的恶劣，让我们感受到了桑娜的勤劳，衬托出了她家庭的贫穷，还为后文起到了铺垫的作用，读来让我们感觉印象深刻。【设计意图：让学生自己总结环境描写的作用。联系上下文学习，感受环境描写的好处，体会他们的勤劳，为他们的善良做好铺垫。】再回第9段，体会桑娜的忐忑不安。指导学生通过朗读，体会她忐忑不安的心情，在指导的过程中，讲讲省略号在这部分的作用及怎么读。省略号该怎么读？听录音。【设计意图：省略号在这部分重点是指导朗读，作用就放在下一节，所以，听录音，让学生知道在读时要注意停顿】 总结心理描
8、写的作用。我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的品质。【设计意图：在阅读教学中抓住课文人物心理活动的训练点，以“读”促“写”，读写结合，这样的设计不仅利用文本进行有效的迁移，还培养了学生的想象能力，提高了学生的写作水平。】4、指导学习17-24自然段（对话描写）渔夫是个怎样的人？从哪看出来的？ 哪些字眼让你感动？（得，怎么行，快去，总能，熬）从中体会了什么？ 师：抚养孩子成人，这不是简单的接济和施舍，那是一件艰难而漫长的工作！这期间，要消耗他无数的精力、体力、乃至生命。但为了帮助别人，他宁愿牺牲一切。 分角色朗读对话先同桌分角色朗读，师指导学生评价；尔后，老师与学生配合范读
9、，指导学生朗读的方法。【设计意图：学习课文不仅仅是对文本的解读，还包括对写作方法和朗读方法的指导】 师总结：这段对话，没有一句豪言壮语，然而他们那善良的心，却深深打动了我们，在这里语言描写起到了巨大的作用。 【设计意图：通过他们的对话，感受做这个决定的不易，体会渔夫的善良和语言描写的魅力。】 5、感情升华，总结全文此时此刻你们一定有许多话想说，那就请把你的真情实感用一句话表达出来，能用一句格言更好！谁来？正像同学们说的穷人生活虽苦但拥有美好的品质。【设计意图：明确桑娜和渔夫生活不富裕，他们是穷人，但是勤劳、淳朴和善良的他们，宁愿自己受苦也要帮助别人的美德让他们富有。对学生情感上的教育，并与前文
10、托尔斯泰的话相对应。】（四）、总结收获 师：课文学到这里，你有什么收获？ 学生交流（学会了概括课文主要内容；联系上下文理解；学会了心理描写等体现人物品质） 师：希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中；写作方法用到你的作文中，你一定会写出优美的文章来；你也是个善良的孩子。课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。【设计意图：学完一篇课文，要总结一下，从学习方法到做人，知道学生的掌握情况，检验一下自己的课堂效果。】再读托尔斯泰的名言【设计意图：情感的升华，而且与前文相对照】（五）布置作业 1、抄写自己喜欢的词语和句子。 2、续写穷人。（运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物形象的方法）
11、3、阅读列夫托尔斯泰的作品，复活、安娜卡列尼娜。 【设计意图：作业的布置通过抄写培养学生积累的语言的习惯，通过续写着力培养学生想象能力，并做到学以致用，强化学生对课文中所学的几中刻画人物方法的写法的运用，提高学生写作能力。通过课外阅读，提高学生课外阅读的兴趣，体现语文新课程标准理念与精神。另外本次的教学还体现了分层作业的理念。】（六）、板书设计 穷人 勤劳 善良 高尚 环境 心理 对话七、教学反思 这节课的教学中我凸显出了语文课堂应有的读书声，以读代讲，让学生在读中悟，悟中读，体会人物的高尚品质。另外在拓展学生的想象力方面也留出了大量的时间和空间，彰显学生的个性，鼓励大胆思维、创新。在整个教学中采取多元化的评价，让学生学会正确的审视、评价，并从中得到启发。这篇课文与我们生活的社会与时代有一定的差距，我将本节课的主题与我们身边那些感动的人和事紧密的联系起来，让学生得到爱的教育，并学会去关爱、帮助他人，把爱的火炬一棒接一棒的传递下去。虽然教学过程设计很详细，但是在教学中却感觉到设计的容量有点多，不能有效的突出中心内容，显得教学时间紧迫。另外在鼓励学生有感情的朗读方面教师没有起到示范的作用，所以在以后的教学中还要在教学的内容上进行优化，教学方法上得以改进。
