1、专业收集整理精品文档！-精品文档，值得下载，可以编辑！-！=教师职业倦怠试卷及答案一、名词解释：（每题 4 分，共 20 分） 职业倦怠 : 指从业者因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。 晕轮效应 : 指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的 , 然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。 投射效应 : 指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍。 定型倾向 : 是指根据社会上对于某一类人产生的一种比较固定、概括而笼统的看法，按
2、某个人的一些容易辨别的特征把他归属为某一类人，随后又把属于这类成员所共有的典型特征归属到他身上，并以此来知觉和判断他。 同理心 : 指在人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题的能力。 二、填空：（每题 5 分，共 20 分）1 、语言沟通技巧有：幽默 赞美 感谢 2 、教师需要与同事保持那两种关系：正确竞争 团队合作3 、职业倦怠的危害主要体现在以下四方面：危害身体健康 危害情绪健康 危害工作表现 危害私人关系4 、社交礼仪和风度包括：饱满的精神状态 诚恳的待人态度 洒脱的仪表礼节 三、简答：（每题 10 分，共 30 分）1 、教师职业
3、倦怠的危害？ 危害身体健康 表现：生理能量耗竭的状态，如饮食习惯和体重骤变，身体虚弱，对疾病的抵抗力降低，内分泌紊乱，易患各种心脑血管疾病和神经衰弱、失眠等病症，整个人处于亚健康状态。 危害情绪健康 表现：持续的精神不振，情绪抑郁，对教学体验倦怠，情绪低落、易怒，内心时感空虚，自我评价低，丧失工作信心和热情，对他人容忍度降低，认为自己的工作毫无意义和价值，对外界和未来过分担心忧虑，对前途悲观失望。 危害工作表现 表现：厌倦教学工作，减少工作投入，甚至不备课，教学呆板，缺乏创新，尽量逃避教学环境，只注重个人待遇和福利。由此引发的对学生态度冷漠，对部分后进生歧视、排斥及采用强制手段管理班集体等将极
4、大地挫伤学生的学习积极性和创造性，并对其个性发展带来伤害，从而影响学生的心理健康和人格成长。 危害私人关系 a. 倦怠教师选择掩耳盗铃的方法来逃避问题的存在 b. 倦怠教师把问题带回家，把这些忧愁和麻烦、压力加诸于家人和朋友身上2 、人际交往中存在哪些效应？ 最初印象 晕轮效应 定型倾向 先入为主 投射作用 情绪效应3 、教师如何如与学生建立良好的师生关系？答 : 提高自身素质，为人师表，率先垂范。 尊重学生，保护人格，建立一种平等、民主的师生关系。 关爱学生，做学生的知心朋友，建立融洽的师生关系。 不断学习，建立一种互促互进的师生关系。 掌握一定的心理学知识，善于分析学生的个性特点。 积极关
5、注、赏识和赞美学生四、论述：（每题 15 分，共 30 分）1 、教师可以通过哪些方法获得好心情来调节职业倦怠。1 、 音乐唤醒床上伸展操为自己做顿早餐洗个舒缓浴尝尝自己做的点心掸掸灰，吸吸尘远离电视出门遛遛买件礼物送自己静下心来看本书 2 、教师该如何处理与同事、学生和朋友家人的关系？（一）调控师生关系1 如何建立良好的师生关系(1) 提高自身素质，为人师表，率先垂范。 (2) 尊重学生，保护人格，建立一种平等、民主的师生关系。 (3) 关爱学生，做学生的知心朋友，建立融洽的师生关系。 (4) 不断学习，建立一种互促互进的师生关系。 (5) 掌握一定的心理学知识，善于分析学生的个性特点。 (
6、6) 积极关注、赏识和赞美学生 2 调节训练之 “ 赞美纸条 ” （二）调控同事关系1 正确竞争： 教师必须具备竞争能力，否则就不能发展，个人不能发展，学校不能发展，整个教育事业也不能发展。 2 团队合作： 虽然每个教师都有自己独立的工作职责和任务 , 但教育工作不是孤立进行的 , 他 ( 或她 ) 必须与其他教师合作才能完成教书育人的任务。试卷一、名词解释：（每题 5 分，共 20 分）1 、 人本取向：教师被期待为一个拥有个性，且致力于自我实现的人。 2 、 博通取向：教师被期望为一个具有广博知识基础的通才，或有教养的全人。 3 、 换位思考认同法：正确认知压力，灵活调整自己的心态。例如，
7、当你遇到认为不公平的生活事件或不协调的人际关系、以及不愉快的情感体验时能换位思考。 4 、 三维归因理论：从区别性、一致性、一贯性这三个纬度来学生的学习情况。区别性指个人对同一情境中的其他对象是否以同样的方式做出反应。一贯性指行为者在其他的时间和其他情境下是否也发生这种行为，即该行为是一贯的还是偶然的。一致性指个人的行为是否与在同一情境下他人的行为一致。二、填空：（每题 5 分，共 20 分）1 、 社会对教师有八种取向的角色期待： 人本取向、师范取向、 反思取向 学术取向、实践取向 社会取向 技术取向、博通取向。 2 、教师用来缓解考试压力的自然“镇静剂”包括： 愉快地笑、 做深呼吸、洗温水
8、澡 外出散步、欣赏音乐。 3 、 教师进行三维归因时主要考虑以下三个维度：区别性 一致性 一贯性4 、 教师运用音乐来缓解自我发展压力是在哪几种心理状态下： 缺乏自信、紧张不安 急躁渴望 疲乏困倦 消极厌世 、抑郁寡欢。 三、简答：（每题 10 分，共 30 分）1 、简述理想教师的特征。答 ：一个理想的教师应该是有人本的胸怀与爱心，在行为规范方面能成为学生的模范与表率，有广博的知识基础，对于所任教的科目有专精的学科知识，有丰富的实践经验，有优良的教学技能，能运用教育的力量来改变学校与社会中各种不公平的现象，能经常反思检讨自己的教育行动与教育内容。 2 、简述“愤怒日记”及其使用。答： 愤怒日
9、记是一个结构性的问卷，老师需要根据实际遇到的学生不良行为刺激对它进行填写。老师需要回答有关愤怒在何时何地发生，为什么事情而发怒，愤怒的程度，什么人引起了你的愤怒，你做了些什么，你又是怎么处理的，等等。老师在每次遇到学生挑衅刺激后都要填写一张表格，以记录你是否以适当的态度处理这种情况。愤怒日记的好处在于他提供了遇到真实的挑衅刺激时所反映的准确情况，它有助于老师了解是什么事情让自己发怒，以及他们处理自己愤怒的情况如何，对以后处理类似的事件起到了借鉴作用。老师在做这个训练时，可以自己单独做，也可以几个同事一起做，共同解决来自学生方面的压力。 3 、简述自信自主激励法。答 : 自信自主激励法 ,即相信
10、自己是最好的、最可以依赖的。要认识到以下几点： 第一，要知道你所遇到的问题、压力和挫折别人同样也会遇到，只是时间早晚而已。因此，别人能正视并勇敢面对的事，你如果想做，通过努力你也能做到。就算你没有成功，至少可以一搏，以防后悔。关键在于：机会对人是均等的，只有在准备中等待机会，才能善于抓住机会。所以，自我安慰、自我激励、自我控制情绪、自我积极心理暗示，挖掘自己的潜能，培养并有效地展示自己的优势，走出属于自己的路。 第二，得与失贯穿于人一生之中循环往复，关键在于你的态度和价值取向。如果你能把困难和压力视为成功的前兆，使逆境成为成功的垫脚石，将危机当作机遇的起点，那么，你就能积极看待人生的苦恼。 第
11、三，你所承担的任务或你正在从事的工作，在你的心目中一定是最重要的。因此，千万不要与现实的工作和生活对抗，而是尽力保持平静的心情。 四、论述：（每题 15 分，共 30 分）1 、论述社会对教师的角色期待会造成教师的职业压力。答： (1) 社会对教师的八种角色期待人本取向 师范取向 反思取向 学术取向 实践取向 社会取向 技术取向 博通取向(2) 教师职业负有重大的社会责任，社会对教师的期望这么高，而且复杂多样。教师不但要付出许多时间和精力来照顾学生，同时还要面对来自家长、社会的诸多要求以及现实环境的种种限制，一旦教师犯了错，就会招来一片指责声。面对社会上的一些误解甚至是不理解，一些教师难免会对
12、自身的社会地位及教育理想产生怀疑，常常有种“采得百花酿成蜜，为谁辛苦为谁忙”的失落感。 2 、论述教师所背负的各种压力及其来源和危害。答： ( 一 ) 、考试压力压力源 ： （ 1 ）学生的成绩与教师是否晋升工资、评上职称等利益联系紧密； （ 2 ）学生成绩代表着自己的教学水平 危害 ：升学压力不仅成为学生的心理健康杀手，教师也深受其害。 ( 二 ) 、管理压力压力源 ：学生中的矛盾、不良行为、厌学情绪、较差学习成绩以及对教师的不良态度等等，都是教师每日必须面对并加以解决的难题。这一过程常常使他们产生厌倦感、压力感。 危害 ：教师会产生职业适应障碍，降低工作效率 ( 三 ) 、自我发展压力压力
13、源：（ 1 ）社会发展变化的原因 （ 2 ）我国教育改革的原因 危害： 教师有强烈的自我发展压力，但缺乏有效的操作性指导和训练，这给广大教师带来了困惑和无所适从试卷一、名词解释：（每题 4分，共 20分） 1 、学生课堂问题行为:学生的问题行为多数表现为：大声说话、睡觉、吃零食、看杂书、小动作、侮辱同学、不与老师配合等2 、表情感染法 面部表情传达了交际中的大部分非言语信息。教师的表情是学生关注的目标。学生不时 从教师的面部表情中获取信息，以确定出自己的反应。所以教师在课堂上要表情自然，一要让自己的内心活动与外在表情一致，使学生看到教师表里如一的坦诚自然的真实形象；二要充满自信，使学生传递健康
14、向上的精神；三要温和，使学生感到亲切，可信任。 3 、多动问题行为 是指学生在课堂学习过程中，由于自控力低下而引起的课堂注意不集中，好动，注意力严重分散，因此无法认真听课，对老师讲课的内容一知半解，长此以往学习成绩就会逐渐下降。4 、反班级型非正式群体 与班级处于尖锐的对立状态，它们的破坏性很强，转化此类非正式群体是班集体建设的一项棘手的工作。 5 、信号暗示 授课过程中，如果发现哪个同学表现不好，东张西望、坐立不安，用信号暗示比较方便，如突然停顿、走进学生，用眼神暗示等，用以提醒、警告学生，可以不影响正常讲课。二、填空：（每题 5分，共 20分） 1 、常见的教学不当有：教学要求不当_、教学
15、组织不当、讲解不当。 2 、 课堂组织艺术的技巧：目光交流法、表情感染法 兴趣激发法 设疑法 停顿吸引法 语言表达法 和激励法、暗示法。 3 、从形成原因及活动方式来看，可以将非正式群体分为：（1）利益型；（2）兴趣型；（3）信仰型；（4）相似型4 、虽然良好的课堂管理有着如此效用，但它同时也对教师提出了相当的要求。如下：准时、备课充分、保证遵守诺言。 三、简答：（每题 10分，共 30分） 1 、什么样的学生问题行为导致教师倦怠？ 两种学生行为导致教师倦怠，第一种是不尊重教师及其他学生；第二种是注意力不集中，学习失败和考试失败。 2 、如何鉴别多动的学生和多动症儿童？ 患多动症的儿童在任何场
16、合，都不能较长时间集中注意力，即使看“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志；但仅是多动的学生在看“小人书”、“动画片”时，能够全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。他们的行动常有一定的目的性，并有计划及安排；而多动症患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。另外，多动的孩子在严肃的陌生环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡乱吵闹；多动症儿童却无此能力，常被指责为“不识相”。3 、什么是非正式群体？所谓非正式群体，也称自然群体，是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的，是无正式规定下学生自发自然而形成的群体。四、论述：（每题 15分，共 30分） 1 、简述应如何正视和解决班级非正式群体
17、问题 1、要巩固和发展“积极型”群体。要从时空上给他们多接触的机会，帮他们解决交往中出现的矛盾，鼓励他们共同进步，表扬和宣传他们的积极作用，使之不断巩固和扩大。2、要引导“中间型”向“积极型”过渡。要多接触和关心他们，帮他们树立群体目标，引导他们想先进的同学学习，是整个群体逐步乘胜前进积极的作用。切不可抓住某些成员的缺点错误，狠狠打击。这样，极易产生抵触心理，把群体推向“消极型3、对“消极型”的非正式群体，如跨越班级的后进生小团体和失学的老同学，旧伙伴密切交往而形成的校外联合体等，不能歧视和简单禁止，要做好转化工作，从建立感情入手，摸清症结，对症下药。还要发挥正式群体学校、班级、团队组织的作用
18、。以集体的力量去感化和温暖其中的成员。4、对“破坏型”的非正式群体应通过组织纪律或法律手段使之分化瓦解。这种群体的形成往往与社会上的不法份子有关联，对学生成长影响极坏。要提高学生的识别能力，帮助他们分清是非，掘弃盲目的从众行为。要顺藤摸瓜，揭露和打击其中的不法分子，从时空上严格控制学生和他们与社会交往，包括“调班”、“转学”等。对一时误入歧途的学生，要鼓励和欢迎他们加入到“积极型”群体中来。 2 、比较惩罚和表扬这两种课堂控制策略 有一些普遍被教师采用的控制策略，在不能正确使用的前提下，往往并不能起到正面的教育效果。例如：惩罚。从轻度的惩罚，如罚站，到重度的惩罚，如殴打学生；从体罚到心罚，教师
19、均要采取审慎态度。一般来说，惩罚收效会比较快，但是惩罚带来的副作用可能是事前无法想象的。正如事例中所提到的 傅老师，一时冲动的后果不仅给学生带来了身心的伤害，而且也为自己的教学生涯涂上了不光彩的一笔。相反，对学生来说，教师的表扬具有更大的诱惑力。任何班级中的每个学生都希望得到教师的表扬，这不仅意味着教师对自己成绩的认可，同时也有助于自己提高在其他同学心目中的地位。有研究表明，惩罚只减少不良行为发生的概率，但并不增加积极行为的发生概率，而且受到社会的反对。与之相比，表扬则不仅有鼓励积极行为的作用，同样也具有批评和纠正的作用。因为对正确行为的赞扬本身就意味着对错误行为的否定。试卷一、名词解释：（每
20、题 4 分，共 20 分）1 、 固定时间 如果觉得某项工作在某个时段内进行效果最好，把它固定下来，就称为固定时间。 2 、时间管理 在日常生活中始终如一、有的放矢地使用行之有效的方法，组织管理好自己生活的方方面面，最有意义、最大限度地利用自己所拥有的时间，这就是时间管理。3 、 价值观 管理时间的首要原则是，藉着制定短期和长期的目标，确认你真正想要的东西。你实行的愈彻底，就拥有愈多自由的时间。目标定向实际就是时间价值观问题。 4 、 思考时间 思考时间就是思考未来的时间5 、 效能 二、填空：（每题 5 分，共 20 分）1 、 时间管理的根本是 ：价值观训练 。 2 、 时间运用分为几类时
21、间：大块时间、首要时间、零碎时间、固定时间、安静时间、弹性时间、交通时间。 3 、 时间管理的目的就是将时间投入与你的目标相关的工作，达到 “三效 ,即效果、效率、效能 。 4 、几个谋杀时间的凶手是：没有日程计划、生活失去平衡、桌面杂乱、睡眠不足。三、简答：（每题 10 分，共 30 分）1 、 教师职业倦怠的症状表现是什么 ？当教师的时间长了，许多人大概都有这样一些感觉：从教之初的豪情壮志逐渐消失了，桃李满天下的希冀淡漠了，安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了；原先可爱的学生似乎都变得令人生厌；甚至有了放弃教师职业的消极想法。实际上，这就是教师职业倦怠的症状表现。 2 、提高时间利用率
22、的策略有哪些呢？1避免拖延时间2合理利用零碎时间3学会拒绝4勿轻言放弃5巧用生物钟6注意休息3 、诊断时间运用是否合理的三条基本原则是什么？ 四、论述：（每题 15 分，共 30 分）1 、简述时间管理的步骤。包括时间分析、目标的设定、按优先顺序排列目标、授权和行动。 1 、分析：在分析阶段，个体要选择一个时间段并记录下所有将要进行的活动。这种分析 可能会涵盖一星期或两星期内的每一个小时来建立一种模式。数据都被分析过并进行了分类，好让我们明了时间是怎样使用的。 2 、目标的设定：在指定时间段内，例如一年，设定一个长期目标和短期目标。这个目标应该是实际的、适度的。 3 、按优先顺序排列目标：把这
23、些目标按重要的程度分类，例如“紧急的和必不可少的”、“可以延迟但必不可少”和“合乎需要但不紧急”。要学会对无益于目标实现的人或事儿说“不”。 4 、授权：把一些不重要的工作委托给有时间的人去做。把工作委托给助手、志愿者和秘书去做可以给教师们节省出更多的时间做教学上的准备，并且和学生们呆在一起。 5 、行动：当目标被分散成一些更小的目标时它就更容易实现。带有任务完成时限的行动计划会促进后来的目标的实现。 2 、简述 时间管理的具体行为中要注意些什么。1. 首先安排固定项目 首先从工作或上课时间开始。这些时间段通常是事先就固定的。其他的活动必须围绕它 们进行。然后安排每天的日常活动，如睡觉和吃饭。
24、把固定的项目安排完以后，你可以看到还剩哪些时间供你支配。注意在项目之间安排休息间隔，例如每工作 50 分钟休息 10 分钟。 2. 根据你的生物钟安排时间 把重要的任务安排在你效率高、干扰少的时间段。把你的空余时间按你的效率和外界干扰给予不同分值。然后，把优先度高的任务分配到分值较高的时间段。例如，用大块的时间学习新知识。 3 把较大的任务分割成易于控制的小块当你面对一个巨大的任务，被它压得喘不过气来的时候，试着把它分成小块，使它易于管理，然后相应地安排你的时间。这样做有几个好处，首先，你明确了完成整个任务的各个步骤，只要循序完成各小块就能成功，畏难情绪会减轻；其次，把一个任务拆分为若干块，可
25、以使你的进度显得更显著，并能多次体会达到目标的喜悦；再次，较小的任务段易于估计时间，从而加强对完成时间的控制。 4. 充分利用零碎时间 从时间表中剪裁大块大块的时间后，剩下的边角余料可不能浪费。可以用它复习学过的知识、做一两节操。一个利用小块时间的技巧是：把你不愿做的事情分成小段，然后在做其他事情的间隙每次完成一小片，不知不觉做完讨厌的事情。 5. 为每件事情设定明确的起止时间 这样可以防止项目之间互相干扰，也可以防止你把事情拖到最后一分钟才做。 6留出充分的休息和娱乐时间在制订时间表时，千万不要 “虐待 ”自己。要制订一个 切实可行的计划，就应该为生活中真实的你 “度身订做 ”，预留出你需要
26、的休息和娱乐时间，使你保持良好的状态和愉快的心情。否则，执行的时候会不断打乱计划，不但没有节省时间，反而使其他事情也脱离预定轨道。 7留出机动时间，不要把所有的时间都填满 为突发事件预留时间。一个填得满满当当的计划表是没有 “防震 ”性能的，稍有意外，整个计划都会 “破碎 ”，无法执行。 试卷一、名词解释：（每题 4 分，共 20 分）1 、角色冲突即个人不能同时满足对其有意义的多种角色期望而履行不同的角色时所出现的矛盾。2 、 社会支持，就是一种以良好人际关系表现出来的社会联系。 3 、 交朋友小组 4 、角色超载 工作任务繁重，完成任务的时间太紧，所带班级学生数量过多，需要完成的文案工作过
27、多，或者是所交付任务超出教师的能力和范围等情况，都会给教师造成过大的工作压力，从而形成“角色超载”现象5 、 教师职业倦怠就是指教师不能顺利应对工作压力时所处于的情绪、态度和行为的衰竭状态。二、填空：（每题 5 分，共 20 分）1 、交朋友小组活动具体实施过程分为三个阶段：活动计划阶段：活动实施阶段、活动成果展示，评价阶段。 2 、 一般来说，在进行正式的课堂观察以前，评价者和评价对象之间需要进行一定的沟通，其目的是为了：确定教学内容 确定教师的目标和期望、共同制定教学计划、 确定可能存在的困难和问题及确定课堂观察的方式、确定课堂观察的重点、确定课堂观察后的讨论。 3 、 发展性教师评价的报
28、告一般分为记录相关资料的重要结论和要点及对教师的发展目标和行动计划进行分析。 4 、 作为一项评价制度，首要的原则就是体现 ：主体性原则 、开放性原则 、个性化与社会化统一原则。 三、简答：（每题 10 分，共 30 分）1 、美国学者萨顿指出，“角色超载”现象可能引发哪两种反应？“角色超载”现象可能引发两种反应：一种是教师的工作质量下降或根本不去完成工作，这会直接导致教师的焦虑和低自尊。另一种反应则是教师继续不断尽力去满足已经超出自己能力范围的“角色”的要求，这会导致教师更加缺乏休息时间，于是身心疲惫，更有可能出现家庭问题（这是由于他们无暇关注家人所致）。 2 、评述 “学生评价教师”制度
29、3 、 要建立与素质教育相适应的新的评价体制和评估制度，评价者首先应该关注的问题是什么 ？ 四、论述：（每题 15 分，共 30 分）1 、如何理解 “评价最主要的意图不是为了证明，而是为了改进”？ 2 、 发展性教师评价在评价的准备阶段、实施过程及评价结果的陈述等方面与传统的总结性评价存在着哪些差异传统的总结性教师评价主要是对教师过去的工作进行评价，并根据实际情况对不同的教师进行奖励或处罚。发展性教师评价则不仅注重教师个人的工作表现，更注重教师未来的发展。它根据教师和学校的实际情况，制定出教师个人的发展目标，并为教师提供日后培训或自我发展的机会。这就使教师有机会获得更多的知识，提高自己的专业
30、知识素养和专业技能。而教师的专业知识素养、专业技能的提高，在某种程度上也能够坚定教师的价值观、信念、兴趣，进而提高专业情意。随着基础教育课程改革的深入，教育活动对教师素质提出了更高的要求，发展性教师评价以促进教师未来的发展为指向，因此在一定程度上可以满足教育实践的需要。答案 一、名词解释 1 、不良认知：是指由认知错误所产生的歪曲的、不合理的、消极的观念。 2 、自卑：是自我情绪体验的一种形式，是个体由于某种生理或心理上的缺陷或其它原因所产生的对自我认识的态度体验，表现为对自己的能力或品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人的尊重的心理状态。可以说自卑的实质就是自我评价过低。 3 、
31、接纳自我：就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。 4 、教师角色：是指处在教育系统中的教师，所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。 5 、角色冲突：是指人们在角色扮演的过程中，由于不同角色规范的不同要求，引起人们某一具体角色扮演的矛盾和冲突。 二、填空 1 、高估自我；低估自我 2 、实际挫折；想象挫折 3 、自卑；自负；自我接纳困难；自我角色偏离 4 、角色模糊；角色冲突；角色紧张 三、简答 1 、自卑应如何进行自我调适？ （ 1）要采取正确的对待自卑的态度，建立积极的合理的自我评价观念 （ 2）认清自我，悦纳自我 （ 3）教师要修正理想中的我，改变不合理信念 （ 4
32、）补偿与升华有助于克服自卑心理 （ 5）人际交往也是消除自卑心理的有效途径 2 、自负的表现 （ 1）自视过高，认为自己非常了不起，别人都不行 （ 2）看不起别人，总认为自己比别人强很多 （ 3）过度防卫，有明显的嫉妒心 3 、自我接纳困难应如何进行调试？ （ 1）停止与自己对立 （ 2）停止苛求自己 （ 3）停止否认或逃避自己的负性情绪 （ 4）无条件地接纳自己 四、论述 1 、简述自卑的危害（从以下几个方面进行论述） （ 1）对自己的影响 跳槽 努力当一个出色的人民教师 改做学校管理服务工作 从事第二职业，以求增加收入 在教师的岗位上设法捞取好处 调整自己的价值观，改变对教师职业的价值判断 （ 2）对工作的影响 自我厌恶的投射现象 官僚主义行为 畏首畏尾 尊重行为 虚张声势 性格难于开朗 逃避现实 2 、简述教师角色偏离的原因（从以下几个方面进行论述） （ 1）外在原因 社会对教师的期望过高 教育环境的压力 教师培训的问题 （ 2）内在原因 社会方面 学校方面 个体方面 =专业收集精品文档，您的最好选择=
