1、“水韵启秀“儿童发展方式初探以“水主题“综合实践活动为例【摘要】水韵启秀”是我校的校训，它不仅是一种理念，也是儿童发展的一种方式，更是我们的目标追求。具体而言主要是指用“善”、“容”、“恒”、“智”等水的精神转变、引导儿童学习方式、交往方式、思维方式、生活方式的发展，润泽孩子的心灵，打开孩子内心的自主发展动力，促进孩子的生命成长。本文从了解儿童发展方式现状开始，确定“水主题”活动内容，在活动过程中运用多种方式记录学生活动轨迹，最终提炼出“水韵启秀”儿童发展方式。 【关键词】现状 水韵启秀 水主题 发展方式 “启秀”一词最早出自晋朝陆机所著的文赋“谢朝华于已披，启夕秀于未振”。本课题中“启”就是
2、“启蒙”，指用“水韵”引导儿童发展的方式，“秀”就是指儿童。因此，“启秀”就是引导儿童找到最适合自己的发展方式，打开心智，让儿童健康发展。我校地处江南水乡，在1904年创办时命名为启秀学堂。“水韵启秀”是我校的校训，它不仅是一种理念，也是儿童发展的一种方式，更是我们的目标追求。具体而言主要是指用“善”、“容”、“恒”、“智”等水的精神转变、引导儿童学习方式、交往方式、思维方式、生活方式的发展，润泽孩子的心灵，打开孩子内心的自主发展动力，促进孩子的生命成长。一、利用前测，了解学生发展方式现状。1、根据分解，设计调查问卷我们把学生发展方式具体分解为“思维发展方式、合作发展方式、交往发展方式、参与发
3、展方式”四个方面，根据这种分解，在“水主题”综合实践活动开展之前，课题组设计了针对学生发展方式现状的调查问卷。因为中年级学生和高年级学生在心理和生理上都有明显的差异，因此课题组把调查问卷分成了中高两个年段，分别进行调查。中年级调查问卷各位亲爱的孩子：为了更了解你们的成长历程，我们想做一次小小的调查，请你们认真填写此调查表哦！1、如果老师布置了一项任务，你会：（ ) A、没有把这件事放在心上 B、到网上去下载一份，应付了事 C、和几个要好的同学一块完成 2、学习上遇到问题，你会： （ ） A、与同伴交流，解决问题。 B、自己思考，自己解决。 C、听家长、老师帮忙，弄懂问题。 3、当你遇到困难或烦
4、恼的时候，你会：（ ） A、向老师、父母倾诉 B、找同学聊天 c、写进日记4、当同学有困难时，你会：（ ） A、主动帮助，力所能及。 B、不帮助，不关自己的事情。 C、看心情，有时帮助，有时不帮助。5、看到别人优秀的方面或出色的表现，你会发自内心地赞扬别人吗？A一定会 B不会 C看情况6、当你完成不了老师布置的任务时，你会约请好朋友帮忙一起完成吗？A一定会 B不会 C可能会7、在学习和生活中，你是否会自己提出一些问题？（ ）A、经常提出 B、偶尔提出 C、从未提出 8、课堂上，老师让大家再小组内合作解决一项任务，你会怎么做？（ ）A、自己完成 B、让别人去完成 C、与同学合作完成9、你是否会认
5、真倾听同学们的发言？（）A、每个同学的发言都倾听 B、只倾听感兴趣的发言 C、不太倾听10、在组织活动中，与同学意见有分歧，你会怎么做？（ ）A、坚持自己的想法 B、听取别人的意见再讨论决定 C、听别人的 11、学校将开展“水主题”综合实践活动，你喜欢吗？说说理由。12、你知道水有哪些特点？高年级调查问卷各位亲爱的孩子：为了更了解你们的成长历程，我们想做一次小小的调查，请你们认真填写此调查表哦！1、遇到问题时，你往往（ ）A、先自己思考，不会再问别人 B、先问同学或老师，再自己做C、放在一边，等老师家长帮我解决2、对于学校组织的各类活动、比赛，你认为（ ） A、都是多余的事情，会影响学习。 B
6、、可以少量的参加，只要不影响学习。 C、可以锻炼自己的能力，应该积极地参加。3、你是否运用所学的知识解决过实际生活问题？（ ）A、经常 B、偶尔 C、从来没有4、在集体商量事情时，你会善于发表意见或听取别人的意见吗？A会 B不会 C偶尔5、你觉得在合作过程中，合作伙伴之间应该有共同的目标吗？（）A、应该有 B、可以有 C、无所谓 6、在小组合作中，你的态度是（）A、我要充分发挥我的才能，让我们小组出色完成任务B、做好自己的那份工作就行了，其他的不管 C、反正有别人做，能偷懒就偷懒 7、当你的意见与他人的意见有冲突时，你会怎么做？ A、我做出让步，使对方得到满足。 B、我做出强硬的姿态，让对方支
7、持我。C、与对方商量，听取对方的建议。8、碰到一件难度较大的事情时，你会（）A、很容易放弃 B、只坚持一段时间，看情况再说 C、一次又一次克服困难，直到成功9、生活中经历了一次挫折后，你会有什么样的表现？ A一蹶不振 B勇往直前 C反思一段时间10、在学习过程中你是否有过新的猜想、发现、创新？（）A.没有 B.偶尔有 C.经常会有一些新奇想法11、如果学校开展“水主题”综合实践活动，你喜欢吗？你准备以什么样的态度参加？12、你知道水的哪些品性？2、根据问卷，分析学生现状36年级分别抽取了近200个样本进行了问卷调查，课题组成员对所有的问卷进行了整理，得到了关于学生发展方式的许多数据，课题组又对
8、这些数据进行了分析，明确了我校学生在思维、合作、交往、参与四个方面的发展现状。思维方式：从调查结果来看，我校学生的积极思维处于比较好的水平，超过80%的学生在遇到问题时认为要先自己积极思考，寻找解决问题的途径；自己没有办法解决时，再寻求同伴和老师的指导。不过，学生思维的条理性还不够，不能根据问题的条件有条不紊地进行推断，从而解决问题。思维的严谨性也处于比较低的水平。合作方式：学生的合作意识比较明显，超过90%的学生都知道要解决问题必须通过合作才能更好地完成，这跟其他学科的教育也密不可分。但是，调查发现，学生只知道要合作，但是不知道怎么样合作，不能很好地合理安排合作的方式，寄希望于老师来帮助安排
9、。交往方式：和以上两种方式相比，我校学生在交往方面显得有些薄弱。由于现在家庭独生子女比较多，学生从小就被大量的长辈保护在包围圈里，大约70%以上的学生在于同伴交往时，处于被动的地位，等待别人跟他交往，而不是主动跟别人交往。在交往的方法上也有欠缺。参与方式：我校学生在活动的参与方面尤为显得被动。他们对活动保持着良好的兴趣，但是对参与活动的方式几乎一无所知。这跟我们在其他学科中学生被动参与学习有十分紧密的关系。学生认为，活动的开展都要老师做好了安排，他们跟着老师的安排做就行了。综合分析：从问卷情况来看，学生对“水主题”综合实践活动有95%的学生有浓厚的兴趣，都表示愿意以积极的态度参加活动。但是具体
10、地如何积极，怎么做都说不出个所以然。学生对水的了解停留在十分浅显的层次，只是根据平时生活中的体验知道水可以洗涤等简单的认识，而对于水的品性，学生几乎一无所知。二、广泛征集，确定活动内容关于水的综合实践活动有很多，活动的确定我们遵循了“以生为本”的原则，在尊重学生兴趣的基础上进行了活动内容征集，让36年级学生填写自己喜欢的“水主题”综合实践活动。经过细致地整理，课题组反复讨论确定了各个年级的水主题综合实践活动内容。这些内容不是一层不变的，随着活动的开展，研究的深入，随时进行调整，以其更适合学生，更利于课题研究。年级水主题活动内容年级水主题活动内容三年级水的公益广告知多少四年级家庭节水看我的水故事
11、，大道理学校节水看我的家乡的小河奇趣水景观家乡的水芹水的风俗知多少盘点家庭浪费水现象螺蛳壳里做道场聚焦校园浪费水现象“如鱼得水”话养鱼小水枪，大乐趣家乡的桥五年级水污染现象面面观六年级揭开水的神奇面纱（水的物理性质）防治水污染有妙招跟着水去追本索源家庭节水我能行饮用水之还原真我校园节水大家一起来变幻莫测的水 （水的形态、循环）水对动植物的作用去伪求真话净水 （净水实验）世界之水我来说细水润无声，长流启心智 三、展开活动，运用多种手段记录学生表现学生的发展与活动紧密地结合，在活动中我们随时记录学生的表现。1、观察访谈在活动过程中，指导老师不仅是活动全程的指导者，更重要的工作是随时观察学生在活动中
12、“思维、合作、交往、参与”四个方面的表现，并经常性地找一些孩子进行访谈，把观察和访谈了解的信息及时记录在表格上，每隔一个阶段就对这些信息进行整理，密切了解学生的发展。学生活动表现观察记录表行为方式表现描述性表述其他情况1、活动中学生发现问题的情况2、遇到问题时，学生解决问题的方式3、在小组合作中，学生的表现4、同班有困难时，学谁给你的表现5、活动过程交流时，学生的表现6、小组内安排活动时，学生的表现7、小组成员遇到矛盾时，学生的表现8、对难度较大的任务，学生的态度9、当任务失败时，学生态度10、学生参与活动的积极性2、个案追踪对一些比较典型的学生，比如活动能力特别强、特别弱的，个性特别明显的，
13、活动表现特别消极的等，我们采用个案追踪的方式记录这个孩子的活动表现，给每一个这样的学生建立一个档案袋，里面包括个案追踪表，这个学生活动中的成果等资料。学生活动个案追踪表姓名班级活动主题学生特点（围绕四个方面描述）行为观察行为描述思维方式合作方式交往方式参与方式 3、学生手册我心飞扬我心飞扬是记录学生整个活动轨迹的一本学生手册。一共设计了五个部分，第一部分是：“自我设计台”，综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题和课题。因此，尊重学生的日常生活和心理需求，帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的自己的方式展开深度研究，对世界获得自己的独创性理解，这是
14、综合实践活动的主旨所在。我心飞扬的第二部分是“成长体验屋”，“成长体验屋”分“活动写真”、“活动表白”、“烦恼回收”和“小小的我在成长”。手册的第三部分是“烦恼回收站”。学生在活动中肯定会碰到很多困难，有的也许很快就解决了，但有的也许学生没有能够解决，或者经历了一个比较痛苦的过程才解决的，因此，在手册上设置这一块内容，目的是让学生把活动过程中碰到困难、解决困难的心理历程纪录下来。 手册的第四部分是“心语交流室”，为什么设置这一个栏目，主要是处于这样的考虑：综合实践活动不仅要转变学生的学习方式，培养创新精神和实践能力，还要立足每一个学生健全、完整的发展，关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和心
15、理成熟的趋势，并且在实践中形成负责的生活态度和生活习惯，养成良好的思想品德，健全良好的个性心理品质。所以在综合实践活动中，有着许多心理健康教育因素，它为学生心理问题疏导和教育提供了一个新的平台，丰富了学生心理问题疏导和教育的途径。美国心理学家詹姆斯曾说过：“人生中最深切的禀赋，乃是被人赏识的渴望”。行为科学的激励理论认为，人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的自主权，都希望自己获得一定的成功。对于综合实践活动中的每个学生来说，水平、能力各有差异，对成果质量的要求也各有差异，但共同的一点就是，他们很愿意积累自己认为比较满意的成果。所以手册的第五部分就是“成果闪亮簿”，“成果闪亮簿”分“课题研
16、究小方案”、“实践活动小感受”、“资料积累小珍藏”、“成功足迹小进步”和“努力奋斗小故事”。四、分析总结，初步梳理“水韵启秀”儿童发展方式经过水主题综合实践活动的开展，对这些积累的大量原始资料进行了细致的分析，初步梳理出“水韵启秀”儿童发展方式的内涵与特质。（1） “水韵启秀”的教育是一种回到儿童的教育。回到儿童，是这种教育的本质观照；只有以儿童为中心，才能体现教育的核心价值。教育要站在儿童的立场上进行，不能把大人的观念强加给孩子。要回到儿童的世界开展的教育，站在孩子的角度实施教育，保护孩子的童真童趣童味，保护孩子的生活梦想和热情，理解孩子的失败，宽容对待孩子的失败，要围绕着孩子的发展，看到孩
17、子的未来。要在活动中保护孩子的创造欲，在“水主题”综合实践活动的基础上，领会水之善、水之恒、水之智、水之容，给儿童以道德的引领。（2）“水韵启秀”的教育是潜移默化的教育。这种教育是无痕的，是在水的精神的影响下，开启儿童的心智，助长儿童的生命。“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”以“水主题”综合实践活动为平台，在活动过程中，无痕化地接受水精神的影响，从而引导儿童思维方式、合作方式、交往方式、参与方式的发展。（3）“水韵启秀”的教育是在老师的指导下的启蒙教育。任何教育方式都离不开老师的指导，老师以恰当的方式进行指导的教育更能促进儿童优异地发展。（4） 在综合实践活动中的儿童发展方式是与其他学科中的儿童发展方式不一样的。综合实践活动课程不同于其他课程最大的地方就是能让学生更大程度地发挥自主性，对学生“思维、合作、交往、参与”四个方面的发展有更好的促进作用。参考文献：【1】钟启泉 基础教育课程改革纲要解读 华东师范大学出版社【2】郭元祥 综合实践活动研究与培训资源库 天津教育出版社【3】杨九俊 小学综合实践活动课堂诊断教育科学出版社【4】新课改综合实践活动设计与案例 人民日报出版社【5】郭元祥 综合实践活动研究 中学课程辅导杂志社【6】中国儿童发展纲要2011年2020年【7】：(美国)约翰W.桑特洛克 儿童发展【8】中国水文化网http:/
