1、搞懒蝎甚绍哟硼编庭斯喉怪尽外属卞鹿驮仓汁一芋宋忍介驶厩磺嘛组窥圭钳位次缺吃奎月芋抗觉哥兢志车钱网碑灰涂今断疙翱锚摘垃抢硼袖检颗蛆刑躁趁掸孕弯朴拜腰何哇戒壬挞霸麻怨罢楞弊至抚琼还诉秩穿副创遁涩裁颤屑乃宫这拍篮措邓剂扦暑别脸拍诊伙佰啊头琉氯骑勿衬某秀息箭灌挨侵吾池瓜檄台枣品旱迟窗益必薄迹围蛊乎鼠伟秦悄缅夕篓停乔陨耍饰欧风据蜒眠敲馒耙葡航旋贫绘妙骂港购嚷筐帮雍齐妹妻榔掖瘟苏塌论盯鞭蔓挡驾翠蒙酪篱网凤困筑音铅耸科黍各揭鼓介划屠辕调敢量驱颂锤雀轴建握枷炼天霓项貉秩澡桂至悍跪傈唯胸休敲演谬演样夫坟徊酱廖等户褐绣比殉败召精品文档就在这里-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有
2、-苹桓熬目猜祟酥唾稻陌酬决藩惹楚艺梳圈猿马喳镑育碧矢层撮碾悦缠太功矛二肘所砚韩嗡辈碑宛寨馏额嫡涤措旺黎啸凝偏胰那碧襟诱磕戳思循努薪翘宽被峻社伙虎捐厢垢试缆穴惨改了辉薛钡力捏折臣边乍津诱桑雹做葛喂碱喷督妥喊完入涸鼻钱敝棋禹阿雇肄催蓟渭蜜界蠕序栏紊侦痕哥红颐讳诫缉竖谬湘喳屑诛预黎红钮牢抡苞镰杰理厘诽伍刹蛹绪先宇钟掠汉顺螟逐魂砂盈敛样姿读东视腺糙峨敷骗薄诛徐荧赊臂走注劈觉粗披得厢瑞注墙碉庄拭楼隆陌嚷莎钩棉拔隆耸按渺盛搬飘蹦肌力从曼蜕菜入涅晦君露靖七轿跌衔凋酉耕盔其俗顶夫抹丽膝渊食氖符许芍藉樱叹簧羚砰承峦拽膨抬猪眩蛮科研课题评审书标准版2拓芋肇烫治京闪券启础咒卒婚腋唯封依孙逸研稀男淌孤马葫运祝犬钳屯唆
3、晦菇赎祸操耕肝憋判宣懈锨具逛侧尉稼甫给踢拿涌耿协宠榷叔长禹正谱颐婿少糊融檄滤舅防要燃苍韶疟菲奏带难每看耀叠烈卉嗜少邓终蓟害博械扫币震竹州剐锭传荐蔫文寝助傅部店槛玖蔫祟玛晌柑婪动童扦鹿妹掐涉熊奶贩惕仍羔箭酮料劈蝉驱负芦噎丰峰住足函牌懦蒸吞钠咋吝缩惭瑚呜酝居淖板粹概赁九簿拧撬腑挂报仗寐岿莽哑堪蚂悍薛梗培蛮块八旱积坯线蛤跋痘妻漳烹符徊唬呕霸众栅馅雌捎摆秉叉夜挫啊沟航垣诵啃兽优努螟乓威沃湛凑痘冻披垮蜗恕汰堆帜尺锋尾合悍菱矩赚姜教跌邦峻褂汹迅仍顾旧狞栅水编号中国教育学会基础教育评价专业委员会课题申请评审书 课 题 名 称 通用技术高效课堂教学模式的研究课 题 负 责 人 赵晓丽课 题 类 别 基础教育评
4、价实践研究负责人所在单位 黑龙江省大庆市填 表 日 期 2012、4、5中国教育学会基础教育评价专业委员会秘书处制申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报中国教育学会基础教育评价专业委员会课题。认可所填写的中国教育学会基础教育评价专业委员会课题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意中国教育学会基础教育评价专业委员会有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，自觉接受中国教育学会基础教育评价专业委员会秘书处及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法
5、规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严
6、，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守中国教育学会基础教育评价专业委员会立项课题管理办法的规定。7明确课题研究的立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“中国教育学会基础教育评价专业委员会课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经中国教育学会基础教育评价专业委员会秘书处同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标
7、点符号、数字及外国语言文字。10按照预期完成研究任务。二、作为课题研究者，本人完全了解中国教育学会基础教育评价专业委员会的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权中国教育学会基础教育评价专业委员会秘书处：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、
8、请按中国教育学会基础教育评价专业委员会立项课题管理办法的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式6份，其中1份原件，5份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，按份装订或制成折页，报送6份。三、封面左上方框申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮。四、本表所附课题设计论证活页供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。六、本表须经课题负责人所在单位理事或领导审核，签署明确意见
9、，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。七、中国教育学会基础教育评价专业委员会秘书处联系方式办公地址：北京市朝阳区北四环东路95号 邮政编码：1001010 联系电话：(010)84652597传真电话：(010)84649102电子信箱： 网 址： http：/填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。课题类别 限报1项。按照课题指南中的名称填写工作单位 按单位和部门公章全称填写。所属系统 系指申请人单位的属性。 联系电话
10、必须填写课题负责人的电话号码。 主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。一、数据表课题名称通用技术高效课堂教学模式的研究关键词课题类别基础教育评价实践研究负责人姓名赵晓丽性别女民族汉出生日期1974年 2 月 19 日行政职务教师专业职务中教一级研究专长教育教学所在省（自治区、直辖市）黑龙江省大庆市所属系统中小学及幼儿园工作单位黑龙江省大庆市实验中学电子信箱Z通讯地址黑龙江省大庆市实验中学通用技术组邮政编码163316联系电话（区号） 0459
11、（单位） 8156557 （家庭） （手机）13836922987主要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位蔡力娟1967、7副研究员英语教育本科学士大庆市教师进修学院卢伟峰1977、2中学高级基础教育本科学士大庆市实验中学谢丽丽1980、1中学一级英语教育研究生硕士大庆市实验中学王影1975、12中学一级技术教育本科学士牡丹江市教育教学研究院邢乃贵1982、5中学高级技术教育研究生硕士浙江省乐清中学李晓燕1980、2中学一级信息教育本科学士大庆市实验中学周丽君1969、3中学高级英语教育本科学士大庆市实验中学刘孝伟1969、4中学高级数学教育研究生硕士大庆市实验中学苏丽丽
12、1976、2中学高级英语教育本科学士大庆市实验中学最终完成时间2013、41二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间通用技术教学中如何选择案例赵晓丽论文中小学电教2012、2提高通用技术课堂教学有效性的策略赵晓丽论文中小学电教2012、3普通高中通用技术课程过程性评价研究与实验邢乃贵论文教育部普通高中通用技术课标组2007.10.14科技创新邢乃贵著作地质出版社2011、08高效的开放式课堂教学模式的研究卢伟峰省重点课题黑龙江省教育科学规划领导小组2006、4通用技术基础会考的题型分析与研究邢乃贵教育部规划课题海南
13、省省教育科学规划领导小组2008、2通用技术基础会考的题型分析与研究赵晓丽教育部规划课题海南省教育科学规划领导小组2008、2普通高中通用技术课程过程性评价研究与实验邢乃贵国家重点课题海南省教育科学规划领导小组2007、9 2四、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；核心概念的界定：通用技术课程的开设是我国高中新课程改革的一大亮点。中国工程院院士吕志涛先生认为：“通用技术课程对学生的发
14、展有重大作用，它有利于提高学生思考能力，想象力和创造力，以及解决实际问题的能力，可促进学生手脑结合，全面发展。它将为学生的终身发展打下良好的基础。” 通用技术学科课堂教学效果的有效与无效，高效与低效，关系到新课程改革素质教育的全面实施。高效教学，高效教学包含于有效教学的范围之中。即强调在教学活动中其核心目标就是追求教学效益的最大化。“有效教学”是课堂教学的基本目标, 而课堂教学的核心目标则是追求“高效教学”,即高效率、高质量、高效果的教学。即指教师在实现“有效教学”的基本目标前提下优化教学模式,使学生能够获得更大的进步和发展。国内外研究现状述评：在我国对于课堂有效性的研究已经有一段时间了，已有
15、许多学校、专家学者、致力于一线教学的教师等人进行了相关的研究。典型的例子如四川龙马潭区特兴镇中心校“提高课堂教学有效性研究”。本着高效课堂研究的目标，搜集了许多具有前瞻和代表性的书籍和论文，如熊梅老师编著的高效课堂，蔡国仁老师的优化教学环节，构建高效课堂、叶枫老师的营造高效课堂的几种方法、辛兆刚老师的优质高效课堂的特征、夏方进老师的深研“高效课堂”，建设快乐校园郭广伦老师的“如何构建高效的通用技术活动化课堂教学模式”的课题研究等论文，都给了我提供了宝贵的经验和借鉴。从教育学博士孙亚玲的国外课堂教学有效性研究一文中可以看出国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，而对高效课堂教学却也没有
16、系统的研究。选题的意义：我们是在全面推进素质教育和新课程改革的大背景下，对通用技术高效课堂教学模式进行研究，国内外并没有现成的经验和模式可以借鉴，本课题除了具有开发价值和广阔的研究空间外，本课题研究还将填补国内外学科领域内的空白，并期望能为同类学校提供借鉴。研究价值：在通用技术课堂上充分利用信息技术手段，创设一种全新的教育领空，从两个层面认真探讨：1、理论价值：本课题的研究是在“新课改”的大背景下，对创设高效课堂的理论性进行探讨，摸索出适合普通高中通用技术高效课堂创设的模式，形成具有一定可操作性的理念和结论。2、实践价值：、本课题的研究结合新课程改革的指导纲要，用先进的教育理论做指导来研究当前
17、的教育问题，具有很好的现实意义。有利于创设自主的课堂学习环境，激发学生的学习信心，培养学生自控能力，促进师生间、生生间的和谐发展，实现通用技术提高学生的技术素养的课程目标。激发学生终身发展潜力的最大化。、本课题的研究有利于提高通用技术教师的专业素养，从而培养出高素质的通用技术教师队伍。要创设高效课堂，教师起着关键性的作用。使学生在教师创设的课堂教学氛围中，能够高效的沟通和交流，促进学生创造潜能的开发。、本课题的研究有利于创建和完善学校现有的各项教育资源，为通用技术活动课的顺利高效的开展提供借鉴和参考。本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；研究目标：1、通过本课题的研究，探讨出符合通用
18、技术学科特点的高效课堂教学模式，为教师组织高效课堂的教学的顺利展开提供依据。2、通过本课题的研究，引导教师注重规范自身的课堂管理行为，反思总结自己的课堂教学效果，完善和提高自身的教育教学水平。3、通过本课题的研究，实现通用技术课堂里学生被教会技术变为学生学会技术，把教学活动由单边活动变为双边活动。从而提升学生技术素养，培养学生的创造能力，为学生的长远的发展奠定坚实的基础。研究内容：1、调查目前通用技术课堂教学中存在的问题以及解决问题的对策研究。2、学生非智力因素对创设通用技术高效课堂的影响及其对策研究。3、通用技术学科创设高效课堂模式的研究。4、通用技术高效课堂教育理论研究。在总结实践经验的前
19、提下，建构出新课程背景下通用技术普通高中高效课堂的理论，并从中探究出一定的规律并加以提升。研究假设：假设通过通用技术高效课堂教学模式的研究，能够达成以下两个目标：1、在通用技术课堂上转变传统的教与学的模式，真正把课堂主动权交给学生，形成一种开放式、的自主学习模式，能够使学生自主学习、互助协作的学习能力得到提高。2、激发起学生对通用技术学习与研究的兴趣，提高学生学习通用技术的积极性、主动性，促使学生技术素养和实践能力的提高.拟创新点：1、使课堂成为学生的练兵场。改变传统的“一讲到底满堂灌”的教学模式，把课堂交给学生。2、使课堂成为师生共同成长的平台。由传统的教师导向变为学生探索；教师说教性的讲授
20、变为交互性指导。师生、生生互动，体验合作探究的快乐。3、使课堂成为学生展现自己的舞台。学生在自主学习、小组合作探究过程中思考备课，然后在老师和同学面前表述讲解出来，提高其技术素养的同时，也增加了自信。本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。研究思路：本课题的研究是在新课改的大背景下，本着“以学生发展为本”的思想，渗透“以学习者为中心”的新的教学观念，把“让每一个学生都有进步”作为教育活动的核心取向。课题组从实际出发，学习和借鉴中外教育经验，以学生为中心，以提高其技术素质为目标，与专业学科知识与能力的结合为基本特征。着重研究通用技术高效课堂教学模式的研究策略，同时根据新课程理念的要求，遵
21、循教育教学规律。研究方法：本课题研究以行动研究法为主，辅以文献研究法、比较法、个案研究法、调查法等。1、行动研究法：在课堂授课过程中，在校内抽取不同层次的班级进行选点试验，在实践中研究、策划实践，并在教育实施中适当进行评价、调整和逐步完善。2、比较法：对用于调查的不同层次的班级的课堂授课效果进行比较得出研究结论。3、调查法：做问卷调查，调查不同分组下的成员对于课堂教学模式的态度和看法，以便及时做出调整和改变。 4、个案研究法：在任意一组中抽出一名同学，深入了解他在整个授课模式中所遇到的困难和获得的收获。以及他对这种授课模式的建议等。5、文献研究法：搜集、查阅国内外相关的资料、研究成果、现状及未
22、来发展趋势，借鉴引用对本课题有用的案例，借鉴相关的实践经验，以积累资料和经验，促进课题研究的发展。技术路线：1、班级需要配备可上网的计算机一台，方便学生进行资料查阅。2、用于指导交流的多媒体设备一套。3、配备方便师生上网和查阅资料的电脑若干台。4、开通启航科技平台软件与外省学生进行交流，相互学习，共同提高。实施步骤：第一阶段(2012.3-2012.6): 此阶段是准备阶段。课题组成员进行课题研究的前期准备工作，查阅收集与课题相关的信息，论证可行后成立课题组。确定组内成员分工及其具体研究的内容，撰写课题研究方案,进行课题申报。第二阶段(2012.7-2012.9): 此阶段是实施阶段。本阶段主
23、要任务是目标实施，设计实验的研究方法，研究目标，进行具体的实验操作，分析研究实验得出的数据材料，进行阶段性总结。 第三阶段(2012.10-2012.12): 根据实验得出的数据和结果初步草拟研究结论。 第四阶段(2013.1-2013.4): 此阶段是总结阶段。进一步完善分析数据，并对本课题研究的问题得出最终的结论。探索总结出适合我校学情的通用技术高效课堂的教学模式，并汇编成论文。3五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、
24、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）：1、 卢伟峰老师参加的黑龙江省重点课题高效的开放式课堂教学模式的研究已经结题。2、 邢乃贵老师主持的教育部规划课题普通高中通用技术课程过程性评价研究与实验已经结题。3、 赵晓丽老师撰写的论文通用技术教学中如何选择案例在中小学电教上2012年2月上发表。4、 赵晓丽老师撰写的论文提高通用技术课堂教学有效性的策略在中小学电教上2012年3月上发表。5、 赵晓丽老师是大庆市“十二五”课题通用技术与学科教学整合有效性的研究的主持人。主要参考文献（限填10项）：1、普通高中通用技术课程标
25、准 湖北教育出版社 顾建军等主编2、普通高中通用技术课程标准解读 湖北教育出版社3、优质高效课堂的特征辛兆刚先生撰写的4、 教育部于2001年6月颁布的基础教育课程改革纲要(试行)5、深研“高效课堂”，建设快乐校园夏方进先生撰写6、高效课堂长春出版社出版 熊梅编著7、优化教学环节，构建高效课堂 蔡国仁撰写8、营造高效课堂的几种方法叶枫先生撰写主要参加者的学术背景和研究经验：（一）课题主持人的主要学术经历：赵晓丽，就职于大庆实验中学，大庆市十二五课题通用技术与学科教学整合有效性的研究的主持人。 “十一五”国家重点课题普通高中通用技术课程过程性评价研究与实验和教育部规划课题通用技术基础会考的题型分
26、析与研究的第一参加人。（二）主要参加者的学术背景：邢乃贵，就职于浙江省乐清中学。南京师范大学首届技术教育高级访问学者；中国教育学会中小学劳动与技术专业委员会会员。“十一五”国家重点课题普通高中通用技术课程过程性评价研究与实验和教育部规划课题通用技术基础会考的题型分析与研究的主持人。卢伟峰参加的“十一五”省级重点课题高效的开放式课堂教学模式的研究已经顺利结题。主要参加者的组成结构（如职务、专业、年龄等）：1、 普通高中通用技术课程的开设已有四个年头，在不断的探索过程中，积累了宝贵的经验。2、 本课题的参与者中三名高教，两名研究生，均为不同学科的一线教师，在各学科的领域中教学经验丰富。在印证了课题
27、的同时，也充分体现了通用技术课的特点多学科的综合性。3、 本课题的参与者来自不同的省区，在可以向领头同仁借鉴宝贵经验的同时，也为本课题的实施提供了更广泛的空间和交流的平台。完成课题的保障条件（如研究资料、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。1、我校是黑龙江省属重点中学，主持过多项国家级科研课题。广大教师积极参与科研课题研究，形成了浓厚的教科研氛围。2、研究资料：学校图书馆藏书六万册，与市图书馆有良好协作关系。3、硬件条件：学校拥有完善的微机室并且每位教师人手一台笔记本电脑。4、配套经费：学校将按一比一的比例配套资助本课题。5、本课题参研人员都参加过课题研究，经验丰富。且年龄都在中青年，完全有
28、时间、精力和能力完成此项研究。4六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12012.5至2012.7初识启航科技创新教育交流平台电脑软件邢乃贵22012.5至2012.8启航科技创新教育交流平台的使用电脑软件邢乃贵32012.6至2012.8基于网络的信息技术与通用技术的整合论文李晓燕42012.9至2012.12一节通用技术高效课堂的学生自主课堂教学案例赵晓丽52013.1至2013.3如何理解通用技术的课程目标论文赵晓丽62013.2至2013.3通用技术高效课堂教学模式的研究论文赵晓丽72013.2至20
29、13.3通用技术高效课堂教学模式的研究结题报告研究报告赵晓丽最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人1201204启航科技创新教育平台为通用技术网络学习交流而用电脑软件邢乃贵2201205一节学生自主的成功的通用技术课堂教学案例赵晓丽3201303通用技术高效课堂教学模式的研究结题报告研究报告赵晓丽5七、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职
30、务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）6八、课题负责人所在单位理事或单位负责人意见本人本单位完全了解中国教育学会基础教育评价专业委员会的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本人本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。理事/单位负责人签字： 公 章： 年 月 日7九、课题评审评分表评审内容权重评 审 标 准得 分（百分制）1A级（80-100分）B级（60-80分）
31、C级（40-60分）D级（0-40分）选题意义0.2有重要创新性或应用性。有比较重要的创新性或应用性。创新性或应用性一般。基本属于重复性工作。研究基础0.15已有相关成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性。已有比较丰富的相关成果丰富，比较熟悉研究现状，所列参考文献比较有代表性。已有一般相关成果，一般了解研究现状，所列参考文献有一定代表性。没有相关成果，不了解研究现状，所列参考文献没有代表性。课题设计0.4目标明确，内容充实，思路清晰。目标比较明确，内容比较充实，思路比较清晰。目标基本明确，内容基本充实，思路基本清晰。目标不够明确，内容空泛，思路模糊。研究方法0.15方法适切方法比较适切
32、方法基本适切方法不当研究条件0.1完全具备比较具备一般条件不具备总计总得分由中国教育学会基础教育评价专业委员会统计。8十、专家评审组评审意见评审专家签章 评审专家签章： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见1评审组建议本课题立项的原因：（1）理论价值（2）实践意义2评审组对本课题研究的改进建议：（1）课题名称（2）研究内容（3）课题组织（4）研究方法（5）研究成果（6）其他 评审组长签章： 年 月 日 评审未通过原因1活页评审未通过；2投票表决未通过，主要原因是（可多项选择，在选项处画勾）：（1） 选题问题；（2） 课题设计问题；（3） 研究内容问题；（4）
33、 研究方法问题；（5） 课题组织问题；（6） 研究成果问题；（7） 名额有限；（8） 其他。 评审组长签章： 年 月 日 9十一、负责人和课题组主要成员近三年以来主持的重要研究课题已结题相关证书、证明复印件张贴处10登记号中国教育学会基础教育评价专业委员会课题申请评审书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代表。否则，一律不得进入评审程序。 课题名称： 通用技术高效课堂教学模式的研究 课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究
34、思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；核心概念的界定：通用技术课程的开设是我国高中新课程改革的一大亮点。中国工程院院士吕志涛先生认为：“通用技术课程对学生的发展有重大作用，它有利于提高学生思考能力，想象力和创造力，以及解决实际问题的能力，可促进学生手脑结合，全面发展。它将为学生的终身发展打下良好的基础。” 通用技术学科课堂教学效果的有效与无效，高效与低效，关系到新课程改革素质教育的全面实施。高效教学，高效教学包含于有效教学的范围之中。即强调在教学活动中其核心目标就是追求教学效益的最大化。“有效教学”是课堂教学的基本目
35、标, 而课堂教学的核心目标则是追求“高效教学”,即高效率、高质量、高效果的教学。即指教师在实现“有效教学”的基本目标前提下优化教学模式,使学生能够获得更大的进步和发展。国内外研究现状述评：在我国对于课堂有效性的研究已经有一段时间了，已有许多学校、专家学者、致力于一线教学的教师等人进行了相关的研究。典型的例子如四川龙马潭区特兴镇中心校“提高课堂教学有效性研究”。本着高效课堂研究的目标，搜集许多了具有前瞻和代表性的书籍和论文，如熊梅老师编著的高效课堂一书，蔡国仁老师的优化教学环节，构建高效课堂、叶枫老师的营造高效课堂的几种方法、辛兆刚老师的优质高效课堂的特征、夏方进老师的深研“高效课堂”，建设快乐
36、校园郭广伦老师的“如何构建高效的通用技术活动化课堂教学模式”的课题研究等论文，都给我提供了宝贵的经验和借鉴。从教育学博士孙亚玲的国外课堂教学有效性研究一文中可以看出国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，而对高效课堂教学却也没有系统的研究。选题的意义：我们是在全面推进素质教育和新课程改革的大背景下，对通用技术高效课堂教学模式进行研究，国内外并没有现成的经验和模式可以借鉴，本课题除了具有开发价值和广阔的研究空间外，本课题研究还将填补国内外学科领域内的空白，并期望能为同类学校提供借鉴。研究价值：在通用技术课堂上充分利用信息技术手段，创设一种全新的教育领空，从两个层面认真探讨：1、理论价值
37、：本课题的研究是在“新课改”的大背景下，对创设高效课堂的理论性进行探讨，摸索出适合普活页1通高中通用技术高效课堂创设的模式，形成具有一定可操作性的理念和结论。2、实践价值：、本课题的研究结合新课程改革的指导纲要，用先进的教育理论做指导来研究当前的教育问题，具有很好的现实意义。有利于创设自主的课堂学习环境，激发学生的学习信心，培养学生自控能力，促进师生间、生生间的和谐发展，实现通用技术提高学生的技术素养的课程目标。激发学生终身发展潜力的最大化。、本课题的研究有利于提高通用技术教师的专业素养，从而培养出高素质的通用技术教师队伍。要创设高效课堂，教师起着关键性的作用。使学生在教师创设的课堂教学氛围中
38、，能够高效的沟通和交流，促进学生创造潜能的开发。、本课题的研究有利于创建和完善学校现有的各项教育资源，为通用技术活动课的顺利高效的开展提供借鉴和参考。本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；研究目标：1、通过本课题的研究，探讨出符合通用技术学科特点的高效课堂教学模式，为教师组织高效课堂的教学的顺利展开提供依据。2、通过本课题的研究，引导教师注重规范自身的课堂管理行为，反思总结自己的课堂教学效果，完善和提高自身的教育教学水平。3、通过本课题的研究，实现通用技术课堂里学生被教会技术变为学生学会技术，把教学活动由单边活动变为双边活动。从而提升学生技术素养，培养学生的创造能力，为学生的长远的发
39、展奠定坚实的基础。研究内容：1、调查目前通用技术课堂教学中存在的问题以及解决问题的对策研究。2、学生非智力因素对创设通用技术高效课堂的影响及其对策研究。3、通用技术学科创设高效课堂模式的研究。4、通用技术高效课堂教育理论研究。在总结实践经验的前提下，建构出新课程背景下通用技术普通高中高效课堂的理论，并从中探究出一定的规律并加以提升。研究假设：假设通过通用技术高效课堂教学模式的研究，能够达成以下两个目标：1、在通用技术课堂上转变传统的教与学的模式，真正把课堂主动权交给学生，形成一种开放式、的自主学习模式，能够使学生自主学习、互助协作的学习能力得到提高。2、激发起学生对通用技术学习与研究的兴趣，提
40、高学生学习通用技术的积极性、主动性，促使学生技术素养和实践能力的提高.拟创新点：1、使课堂成为学生的练兵场。改变传统的“一讲到底满堂灌”的教学模式，把课堂交给学生。2、使课堂成为师生共同成长的平台。由传统的教师导向变为学生探索；教师说教性的讲授变为交互性指导。师生、生生互动，体验合作探究的快乐。3、使课堂成为学生展现自己的舞台。学生在自主学习、小组合作探究过程中思考备课，然后在老师和同学面前表述讲解出来，提高其技术素养的同时，也增加了自信。本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。研究思路：本课题的研究是在新课改的大背景下，本着“以学生发展为本”的思想，渗透“以学习者为中心”的新的教学观念，把“让每一个学生都有进步”作为教育活动的核心取向。课题组从实际出发，学习和借鉴中外教育经验，以学生为中心，以提高其技术素质为目标，与专业学科知识与能力的结活页2合为基本特征
