1、Logo初中语文课堂学生不配合老师现象的分析在教学中，我发现了一个比较普遍的又令人难堪的现象，那就是学生在课堂上不去配合老师，老师在课堂上通常被迫上一言堂。我也常听一些教师反映，教师备课很是仔细，也很深刻，在上课前满怀希望，满怀激情，可是当一进教室上起课来，尽管自我的感觉语言生动流畅，教态自然并且大方，但学生们却死气沉沉，课上不愿去回答老师的问题，课后作业也是应付抄袭，老师的心情也如同霜打的茄子。学生在课堂上不配合现象严重，这是为什么呢？一、学生课堂不配合的原因 一是，教材难度大和初中学生接受能力差存在的矛盾 我们说，目前人教版的初中语文教材是一套很好的教材。它的内容比较丰富，形式也灵活多样，
2、题材贴进学生的生活，并且兼顾到了听说读写四大环节的安排，又着力于课前文本中的图片等感性配置。但是尽管如此，对于一部分缺乏语言学习基础、语文基础又相对薄弱的学生们来说，出现的大量的语文综合运用、交际问题、语法知识使得他们在语文课上根本不能很好的适应，课堂上云里雾里，不知所云。很多学生不会翻译，不会诵读，不会理解文句的基本结构，听不懂，看不白。每天又有不断更新的学习内容，旧的知识还没有巩固，新知识更是觉得雾里看花。于是，在语文课堂中，学生们不是不想去配合，而是配合不了老师的教学，久而久之，使得同学们只好疲于应付，根本不用说在课堂上大胆交流。要知道，开口交流需要勇气，开口交流需要丰富的知识底蕴。 二
3、是教学手段和最终效果存在着矛盾。多媒体的应用，跟我们带来了信息技术的革命，同时，也给我们带来了语文教学课堂的深刻变革。现代化教学手段摒弃了传统的授课模式，动画、图片等使得课堂信息丰富、直接、优美，学生因此获得充分的美感视觉。中学语文课的焦点在于利用视觉的美感去促进学生对语文语言的吸收，掌握并能够利用。我们知道在生物学的发展中描述了“人的语言能力的形成，分为两个过程，语言感受能力的发展和语言表达能力的发展，”但是，我在多年的教学生涯中发现一个了现象，学生总喜欢上多媒体课，但是最终接受效果不怎么地。原因是学生在有限的学习时间里，更加侧重了沉默的欣赏和沉默地思考，也就是从单方面地培养了学生的语言感受
4、能力。学生的思维也受到了多媒体的迁移，于是造成了语言表达能力滞后现象。在多媒体教学的频繁使用受到了质疑的同时，新的教学手段也层出不穷。但是为了适应考试，在语文课堂上教师的教学必须落到实处，要抓实字词，夯实基础，抓好写作，抓好阅读，于是学生埋头苦读苦写，开口的可能性相对也就减小，不配合老师的现象自然也就不可避免。三是，繁重的教育教学任务引起了不是很彻底的课堂改革 有人从经济学的角度讲了一个问题，就是当边际成本及边际效益不能成比例的时候，那势必是边际效益递减的规律在发挥作用。当前课堂改革的边际效益递减现象不容我们忽视。当前课堂改革一直在进行着，但是有形无形的教学改革指挥棒在前台挥舞，使得初中语文教
5、学改革最终没有很彻底地执行。统一的教学大纲考试，固定不变的教材，相统一的课时，班级规模又大，教学任务也繁重，老师在频繁的革新教学手段效果不佳的尝试以后，大都又不得不用传统的旧教学方法，以教师自己的语言讲解为主。师生的交往往往还是单方面的交往-一位是教师讲，学生听，教师一厢情愿，学生不可能在参与过程中享受到独有分析问题和解决问题的快乐感与成功感。而教师往往为了赶教学进度，完成教学任务，一味地讲, 忽视了学生个性心理的感受。从而使得语文作为一门语言学科偏离了其终极的 教学目的，造成了交际的理念在理想的口号与现状间存在着不可忽视和难以解决的矛盾。 四是，语文学习的个性形象原因 自我形象是指我们每个人
6、对自己的学习能力和在别人心目中的地位的主观的评价和主观的意识。出于我们自我个人保护的本能，人们会尽力维护自己的形象，由此形成了一道看不见但具有保护性能的自我心理屏障。学生对自己语文学习能力的个性评价我们称之为语文学习个性形象。一位语文学习个性形象不佳者，容易产生焦虑感，就不大能有强烈的语文学习的动机和采取积极必要的学习态度。学语文要求学习者主动练习，自我形象问题就尤其突出。特别是在课堂上练习口语交际，要在同学和老师之前暴露自己的知识“缺陷”，会对自我个性形象构成一定威胁，于是导致学习者本能地筑起了一道心理屏障，严重的甚至会对整个语文学习产生厌烦心理。二、如何改变当前语文课堂中学生不配合老师的现
7、象的几点思考一是，要丰富测试的形式，适当降低教材的难度，做到因材施教。当前，单一的测试模式势必要求相同的教育教学任务，当前的教材很易造成学生学习两极分化。因此，应该首先创新语文测试的方法和手段。测试应将面试、口试、笔试相结合起来，重视说用，重视倾听，重视应对，重视语文口头表达能力的考查，以实际实用为主线，教、学、测三位一体，最大限度地提高学生的语文口语交际能力和写作能力，开创语文教学新局面。如口语交际测试、情景应对作文、面试答辩等，考试要求适当降低，教材难度相应进行适当调整，学生能懂，自然就会产生兴趣，因材施教，乃是我们的当务之急。二是，因为语文教学存在着班级等级化，这就要充分实现教学手段的效
8、用。我们可以根据学生基础的好坏分成若干层次，然后对不同层次的学生提出不同的具体要求。如对于基础知识相对较好，接受能力强的，潜力较大的学生就要注重培养他们的学习能力和运用能力。对起点较低的学生就采取各种手段和措施，努力加强学生的非智力因素的培养，以此激发学生学习语文的兴趣和积极性，抓住学生的兴奋点，集中学生的注意力，可采用以下方法：激知，以温故导入新知；激趣，以各种契因，如图片，歌曲，故事，典故，教具等激发学习兴趣；激疑，以设问激起他们的好奇心。帮助他们树立起学好语文的自信心，在班级中形成一个浓厚的学习语文的气氛。三是，要赋予语文教学浓郁的生活气息首先，把教材与生活接轨。教学活动要满足学生的实际
9、需要，教材内容要与学生生活紧密联系，例如日常的礼仪、日常的用语、口语交际、阅读的材料必须要有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色，要符合学习者的习惯。其次是教学必须要有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意，相互的交流，因此，教学活动必须要重视学生浓厚氛围的营造，学习情景的积极创设，让学生在具体生动的语言环境中去学习，要边学习，边实践，以用促学，达到学以致用。四是，要营造良好的课堂学习氛围如果课堂气氛宽松，从心理学上讲，可以使学生产生一种归属感和安全感，这就需要遵循下列四个原则：1.人格的平等，例如学生和教师观点相违背时，允许他们辩论，保留他们的意见，允许他们说“不”。2.容忍他们。就是当学生不具
10、备应有的语文能力时，允许他们保持沉默，让学生意识到自己不足时再加以纠正。3.民主交往。这是相对于传统的单方面交往而说的，指教师在学生中间，既是组织者也是参与者。4.要给学生一个选择的余地，要让他们将太难懂的事情允许其慢慢弄懂，然后自己解决，让学生真正做学习的主人，不被老师牵着鼻子走。五是，要发挥教师个人教学的魅力，构建起和谐的师生关系融洽而和谐的师生关系是营造良好的课堂气氛的前提条件，他是建立在真诚、相互理解和相互接纳基础之上的，而促进这种理解，接纳的有效途径则是1.心理换位。就是师生可以各自站在对方的角度去想，这样就会促进双方相互的理解，消除矛盾。2.心理相容。就是肯定对方有点，多看对方的长
11、处。作为教师应该善于发现学生的优点和长处，及时进行鼓励。3.了解对方。就是师生在上课前可以进行3-5分钟的交流，互相自己的看法。教师也可以利用课间休息与学生交流看法。教育教学活动要民主性，相信学生，树立起民主意识。教师要通过引导、尝试和独立，让学生运用学到的知识独立地去解决问题，及时反馈信息，发现问题及时矫正，真正做到教师评学生，学生评学生，用以上几个步骤去指导教学。书本要让学生读，问题要让学生提，意见要让学生讲，规律要让学生找，总结要让学生写，错误要让学生改。凡是学生能够看得懂的，就要让学生去看；凡是学生能够讲得出的，就要让学生去讲；只要学生想得出的，要让学生去想；只要学生能写得出的，要让学
12、生去写；只要学生能够做得出的，就要让学生去做；教师不可去包办代替。要切实做到教学活动及教学评估的民主性，积极地去创设多维度、多途径及开放式的教学氛围，使我们的课堂真正有疑问、有怀疑、有惊叹、有笑声、有争论、有思考、有联想，师生在民主、和谐的氛围中探求新知，切磋新知，结伴成长。六是，要完善语文学习的个性形象教师要帮助学生树立良好的语文学习个性形象，就会无疑解决了学生的心理后患，从而为他们能说会道树立起了信心，学生在运用语言交流思想、传递信息的过程中，让语文显示出最重要的作用。当前个别学校的应试教育犹如将学生推入知识的海洋，结果可能导致其学会了“游泳”，但也可能可导致“溺水”其中。那些本来可以成为
13、“游泳高手”的人，由于缺乏必要的指导而“死亡”，我们人为地泯灭了学生想建立的成功自我个性意象，让他们一次次地体验失败。为了让这些学生找回应有的自信，我们应从以下几方面进行尝试。 1.要帮助学生能够成功。帮助自卑学生找回自信，让自信学生更自信，特别是帮助所谓的“差生”，制订出短期容易达到的学习目标，帮助学生达到目标并及时给予真诚的表扬，让他们体验到成功的快乐。 2.要帮助学生创新思维模式。思维的创造性是指在新的情况或者困难挫折面前采取的对策，并能够独特地去解决问题。教师要有意识地从思维的多向性加以引导，努力引导学生从不同的角度探索新知识，积极的思维，充分地发挥他们自己的创造性。3.要帮助学生结对子，鼓励他们互帮互学，要切实改变旧的学习方法教学方法，养成良好的学习惯。 如何在语文课堂教学中营造活泼却不松散，严肃却不沉闷，紧张却不压抑，轻松却不懈怠的良好的课堂教学氛围，本文我只发表了些粗浅的看法，不当之处，敬请各位专家批评指正。
