1、麦琪的礼物木木电子邮箱: 教学目的： 1.作品巧妙的构思；引人入胜的悬念，出人意料的结尾。 2.详略得当的处理材料的方法。 体会人性美，人情美。让学生学会尊重他人的爱，并学会爱他人。 1.教学重点：理清情节，把握思想内容，体会精巧的构思。 教学难点：材料详略的处理，及重要语句的分析。 教学过程： 第一课时 一导入新课 圣经上记载着这样一个故事：耶稣降生时，三个贤人麦琪从东方耶路撒冷赶来送给他礼物：“光明之王”梅尔基奥尔赠送黄金表示尊贵，“洁白者”加斯帕赠送乳香象征神圣，巴尔萨泽赠送毒药预示着基督后来遭受迫害而死。从此以后，西方在圣诞节这一天互相赠送礼物来表达自己心中最真挚的感情，因而演绎了许多
2、动人的故事。美国作家欧.亨利的麦琪的礼物就是一个感人至深的故事。 二复习小说三要素，了解小说的阅读方法。 提问：什么是小说的三要素？怎样阅读小说？ 小说三要素：人物，环境，情节。 阅读小说可分三步：1明作家，知背景 2读小说，析要素 3深分析，挖主题 三明作家，知背景 欧.亨利，美国著名的短篇小说家。一生创作了三百多篇短篇小说，代表作有麦琪的礼物，警察与赞美诗，最后一片藤叶等。他的作品以轻松幽默的笔调，描写了大都市里小人物的不幸命运和美好的品质，揭露了上层社会的虚伪无耻与专横腐败。艺术上精于构思，往往有曲折的情节与出人意料的结尾，使人回味无穷。 世界三大短篇小说之王：莫泊桑（法）我的叔叔于勒l
3、 契珂夫（俄）变色龙 欧.亨利（美）麦琪的礼物 四指导学生阅读课文，整体把握全文（读小说，析要素） 1下列词语正音，释义。 抽噎(y)馈(ku)赠吝(l)啬(s)鹌(n)鹑(chn) 掂(din)斤拨两相形见绌(ch)俗不可耐忐(tn)忑(t)不安 2速默读课文，标好自然段，找出小说三要素。 提问：（1）小说的主人公是谁？ （2）故事发生在什么样的环境里？ （3）小说主要叙述了一个什么样的故事？ 圣诞节前，德拉牺牲了自己引以为傲的美发为丈夫杰姆买来圣诞礼物表链；但杰姆放弃了金表为德拉买回美丽的发梳。两人珍贵的礼物都成了无用的东西。 3细读课文，了解课文内容结构。 明确：小说以时间先后为序，可分
4、为三部分。 第一部分：德拉为丈夫买礼物。 第二部分：杰姆送德拉礼物。 第三部分：作者的议论。 第二课时 教学目的：完成阅读小说第三步：深分析，挖主题。 一教读第一部分 速读课文，思考下列问题 1德拉冒着落个吝啬鬼的恶名，凑了一块八角七分钱是为什么？课文哪儿给予了解答？这种写法叫什么？ 明确：因为德拉想为丈夫买圣诞礼物，本文开篇设置悬念，给读者以阅读上的期待，吸引读者的注意力。 2为什么德拉只有一块八角七分钱来迎接圣诞节？ 明确：因为德拉家境贫寒，生活拮据。 3德拉和杰姆各自引以为傲的东西是什么？ 明确：德拉有一头美发（皇后的珠宝相形见绌） 杰姆有一只三代祖传的金表（所罗门嫉妒得吹胡子瞪眼睛）
5、4德拉牺牲了自己的什么来为杰姆买了一样什么圣诞礼物？ 明确：德拉卖掉了自己的头发为杰姆买了一条白金表链。 二教读课文第二部分 速读课文，讨论下列问题 1为什么杰姆回来见到德拉时神色异常？杰姆买回了什么？ 明确：杰姆没想到德拉会剪掉长发，所以表情十分奇怪。因为他为深爱的德拉卖掉了祖传三代的金表换回了一套美丽的发梳。 2你认为本文最出乎意料的是哪一处？这样的巧合可信吗？ （试从时间，主人公的经济条件，夫妻之间的感情等几个方面分析） 明确：从时间上看，圣诞节是人们互赠礼品的节日：从主人公的经济条件上看，男女主人公经济拮据；从夫妇之间的感情看，两人深爱对方远胜于自己。夫妻情深，又逢佳节，穷困的家境使他
6、们不约而同地牺牲了自己最宝贵的东西为对方买礼物。这样的巧合真实可信. 三教读第三部分 学生齐读这一部分（最后一段），思考下列问题： 1小说的故事已叙述完毕，为什么作者还要加上这一段？ 2找出本段点明全文主旨的句子，并谈谈自己的感想。 明确：主旨：“在馈赠礼物的人当中，他们两个是最聪明的。在一切接受礼物的人当中，像他们这样的人也是最聪明的。” 因为德拉与杰姆互赠的礼物虽然都变成了无用的东西，但他们得到了世间最宝贵的礼物爱。小说借此歌颂了纯洁的爱情，赞颂了真挚的爱。 第三课时 教学目的：总结扩展，对比阅读。 一本文具有欧.亨利小说的主要风格，说说是什么？ 明确：1以轻松幽默的笔调，描写大都市里小人
7、物的不幸命运和美好品质。 2精于构思，往往有曲折的情节和出人意料的结尾，使人回味无穷。 二小说可以说是一部人类社会的百科全书，麦琪的礼物歌颂了纯洁的爱情，我的叔叔于勒则暴露了亲情冷漠的社会弊病；人性既有光明面也有阴暗面，你是怎样认识的？ 明确：学生言之成理即可。 三老师指导阅读欧亨利的另一代表作警察与赞美诗 四布置作业 试给课文另外安排结局，以德拉买回表链后为题写一篇300字左右的短文。裳 麦琪的礼物教学设计及最后实施情况 一、预习 、熟读课文，扫除课文文字障碍。 、印发其他小说（爱的牺牲）的前半部分，让学生推测故事结尾，用 字概括写出。（小说题目、作者均未告诉学生，已激起学生好奇心） （这一
8、任务已提前布置，课前未再修改） 二、课堂学习 （一）导入 、设计： （1）课上交流给两文所作的推测，并简要说明理由， （2）学生分角色配乐朗读结尾，和学生推测相对照，突出构思的特点，让 学生感受“欧亨利式结尾”的艺术魅力。 （3）认识欧亨利：多媒体投影欧亨利照片、简介 、课堂具体情况： （1）二生陈述结尾，说明理由 （2）另一生要求评价，并直接点明了小说题目、作者及其作品风格 点，朗读自己写的结尾 （3）师肯定学生的结尾设计、阅读面、知识面等，并鼓励：从大家的表 现来看，已具备和这位大师对话的能力、水平（多媒体投影照片、简介） （4）欣赏小说原结尾 （二）研读课文 、设计： 赏析课文，强化对欧
9、氏结尾的理解，并从构思中体会人物爱心及纯净的感情 、课堂具体情况： 师在上个环节结束时导入：今天就让我们带着对欧亨利小说的初步印象，走进他的名篇麦琪的礼物（多媒体：在平安夜的音乐声中打出课题，同时板书）去进一步体验它的魅力。 大家知道：读小说，第一感觉、第一印象非常重要，它是进一步理解、评价作品的基础。读完课文之后。你一定会觉得文章某一个片断、细节非常生动，令你怦然心动、过目不忘。请同学们小组交流你的这种阅读体会，并说明原因，准备全班交流。 学生小组交流、师参与各小组讨论。 全班交流：学生一致认为结尾出人意料，构思巧。 师：结尾出人意料，我们的评价往往有两种：或者不合理、让人觉得假，或者以为这
10、种出人意料合乎情理，但却是情节发展的必然。这篇小说属于哪一种呢？请大家讨论，并说明原因。 生：讨论、发言、补充。 学生在分析中能从环境、人物、情节三要素入手，抓住细节进行分析，师生、生生间展开对话，相互补充，师对学生在分析中提到的阅读方法强调、整合归纳，并引导学生就一些不能注意的细节再进行品味，提醒学生用心解读文字后面的东西 在这个阶段，教师整理学生分析，完成了板书： 构思巧妙 人物美丽 环境艰苦 （外用红笔勾画出一颗心，并在中间板书上写上了一个“爱”字） （三）、激发感情： 1。设计：学生在多媒体画面、音乐声中说一句祝福（教学在这种温馨的 氛围中结束） 2、课堂实施： （1）在上环节进行中，
11、师生感情自然走向了高潮，一起完成了板书总结：透过这巧妙的构思、一个个耐人寻味的细节，我们分明看到了德拉和杰姆火热的心，那字里行间分明的写着“爱”字，当我们被这圣洁的爱情洗礼的时候，我们不能不感谢欧亨利为我们创造了美丽，也不能不由衷的祝福善良的人们永远幸福，下面就请同学们在音乐声中送上你最想说的一句祝福 （这时课堂上学生忽然提问：对礼物的价值提出质疑，认为他们如此相爱，就没必要通过礼物的价值来表现爱的程度） （2）学生又一次展开讨论，明确了：礼物只是二人情感的载体，礼物的实际价值远不能代表二人无价的感情，二人倾己所有，只说明二人都以对方的快乐为自己的最大快乐；同时明确了：二人评价对方的标准不是金钱、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美丽。 （3）师肯定学生勇于提问的精神，希望学生把祝愿放在心里 激发学生课下继续阅读的兴趣 （四）激发阅读兴趣： 一节课我们只能对欧亨利及作品有一个粗略的了解，同学们有兴趣可以查阅 相关资料、阅读更多的作品，进一步探讨。 （多媒体：给出相关网址） 说明：课堂教学大致如此，云裳不善记录、整理。师生对话未能实录。
