1、 第一单元、大数的认识1、 教材分析 大数的认识是义务教育课程标准实验教科书数学(四年级上册)的起始单元。是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。第一课时认识大数（P2_P4）则是从“计数单位、数位、数级、十进制计数法等数概念的多方面来全面地认识数，为避免学生在读、写大数时尽量少出错打下良好的基础。因此，这部分内容学习的重点是：熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。教学难点是比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。二、教学目标
2、1、使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2、掌握数位顺序表及数位分级，为以后学习读数和写数打下基础。3、能正确地说出每个数位上的数字的含义。4、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生快乐地获得知识，感受大数在生活中的广泛运用；发展学生的数感。三、教学重点熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。4、 教学难点 比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。五、课时安排大数的认识 约20课时第一课时 亿以内数的认识教学内容:P2-4例1教学目标：1使学生认识计数习
3、惯单位万、十万、百万、千万、亿以及每相邻两个单位间的十进关系。2理解、掌握我国计数习惯。3体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。4了解我国人口普查状况，在教学中渗透爱国主义教育。教学难点：数级、数位、计数单位的区别的理解。教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。教学媒体：实物投影、计数器、小卡片、表格教学过程：一、复习导入：1、请读出下面各数。(指名读）8256 302 2005 76002、数一数：（开火车）1）从689一个一个的数到702。2）从420一十一十的数到5003）从600一百一百的数到10003、(1)指名说出万以内的计数单位？（一（个）、
4、十、百、千）。 （2）数位：个位、十位、百位、千位。 (3)相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 4、填空。10个一是（十），10个十是（一百），10个一百是（一千），10个一千是（一万）。8236是由8个（千）、2( )、3个(十)和6个（ ）组成的。 二、新课学习1导入新知，揭示课题。以上所讲的是我们过去学过的知识万以内的数，在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。那么在生活中你见到过哪些比较大的数？你们说的都很正确，今天这节课我们就来研究比万更大的数，板书课题：亿以内数的认识 (1)投影出示主题图： 北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。 2、教学例1从同学们刚才尝试读数中
5、，我明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。(1)投影出示图例：13819000这个数有多大呢?(2)计数单位的认识：一千一千地数，数到10个一千。10个一千是多少？10个一千是一万。(学生根据已有的知识满10向前一位进1，得出结果。)教师用计数器表示：一万一万地数，数到10个一万。10个一万是多少?(在计数器上显示“十万”)同样方法认识百万、千万。认识亿的计数单位。现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示“亿”。(3)计数单位之间的关系。同学们请
6、你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系?a、观察图片。b、思考拨珠过程。 c、交流，得出结论：每相邻两个计数单位之间是十进制关系。(4)认识数位顺序表。引导学生观察数位及计数单位的排列规律。进一步向学生说明:按照我国计数的习惯,每4个数位为一级，最低一级是个级，引导学生理解掌握个级左边一级是万级,万级左边一级是亿级,并填写完整。三、巩固练习1、课本第4页做一做的第1题。让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识。2.课本第8页练习一的第3题四、总结让学生自己说说，这节课有什么收获？板书设计亿以内数的认识数位：个位、十位、百位、千位数级：个级 万级 亿级每相邻两个
7、计数单位之间是十进制关系 教学反思： 1、利用学生的生活经验，设计了生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识了几种新的计数单位。 2、在这节课的过程中利用情景教学，借助计数器，边拨珠，边数数，使学生直观地形成了数位概念。 第二课时 亿以内数的读法教学内容：P5例2，做一做。教学目标:1.练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别，并理解读数的规则。2.通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。教学重点:含两级的数的读法。 教学难点:数位上出现0的读法。教学准备:课件、数位顺序表教学过程:一、旧知铺垫1数位顺序表知识。（
8、指名回答）(1) 从个位起,第几位是万位?第几位是千万位?(2) 个级含哪些数位?万级含哪些数位?(3) 万级中各个数位对应的计数单位各是多少?2、读出下面各数并想一想，万以内数的读法。（指名回答）5432 4000 105 2008刚才我们重点复习的是上节课知识，那么今天我们就一起学习 亿以内数的读法（板书课题） 二、学习新知1、教学例2。投影出示数位表: 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位位 位 位 位 2 4 9 6 2 4 9 6 0 0 0 0（1）2496 读作： 两千四百九十六（2） 教24960000的读法。 这个数是含有两级的八位数，个级的数表示多少个
9、，万级的数表示多少万，万级数按照个级数的读法来读，必须要在后面加上一个“万”字.读作：二千四百九十六万 （板书） (3)即时训练。读一读:50000 180000 2350000（4）小结:首先要先明确万级上的数(可以画出分级线)；找出万级的数和个级的数在读法上的异同。万级上的数按照个级的数的读法来读；再在后面添上一个“万”字。(3)级末尾有0的数的读法。写出6407000。引导观察6407000与24960000的相同点与不同点。相同点 : 都是含两级的数，而且级末尾都有0。不同点 : 6407000个级上有7000；24960000个级上是0。万级,个级上都有具体的数字该怎么读?先让学生尝
10、试读一读,然后有教师总结说明；先读万级上的数(多少万)再读个级上的数。板书 : 6407000读作:六百四十万七千。(万级上的数是“640”,就按照个级来读六百四十,在添上“万”字,然后再接着读个级上的数。)小结:分级先读万级上的数接着读个级上的数。即时训练。读一读:1205000 2358700 256050(4)级前面或中间有0的数的读法。写出85001030讨论,尝试读法。要求按读数的步骤进行；分别：85001030读万级的数：八千五百万读个级的数。一千零三十启发:每级中间有0的应该读零。正确读法:八千五百万一千零三十。教读85000300。读作 八千五百万零三百即时训练。读一读:363
11、8006 23000050通过练习,使学生懂得每级中间有0(不管是连续两个0,或是3个0)的都只读一个零；每级末尾有0的不读零。三、巩固练习1课文第5页的“做一做”2课文第8页第2题通过练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级和万级的读法不同。4、 课堂总结。 板书设计亿以内数的读法 24960000 读作：二千四百九十六万 6407000 读作:六百四十万七千 教学反思： 1、在学习万级数的读法时，引导学生利用旧知识按个级数的读法来读，后面加读一个“万”字；再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，让他们明白先读万级再读个级，万级按照个级的读法去读，级的末尾加一个“万”字。 2、在教学过程中，
12、突出讲解哪些0该读，哪些0不该读，最后引导学生自己总结读数的规则。 第三课时 亿以内数的读法的练习教学内容：P8_P9的：3-5题。教学目标：1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。2、熟练地掌握亿以内数的读法。教学重点：正确熟练地读出亿以内的数。教学难点：了解计数单位和数位的意义。教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。教学过程:一、学前准备 1、谁能说出亿以内数的数级、计数单位和数位？（指名回答） 数级：个级 万级 亿级 数位：个位、十位、百位、千位 计数单位：个、十、百、千2、亿以内的数位是怎样分级的？（指名回答） 亿以内的数位分为个级和万级。个级包括个位、十位、百位、千位；万级包
13、括万位、十万位、百万位、千万位。 3、读出下列各数。（要求：说出万级和个级上各有什么数，分别表示什么，然后再合起来读。指名回答） 32680 145800 5205000 32680读作三万二千六百八十 145800读作十四万五千八百 5205000读作五百二十万五千二、探究新知 1、投影出示：分别说出下面每个数中的“2”在什么数位上，表示什么？ 72650 5624500 2845000 学生先讨论再回答： 72650中2在千位上，表示2个一千； 5624500中2在万位上，表示2个一万； 2845000中2在百万位上，表示2个一百万。2、说出下列各数是由几个千万、百万、十万、万组成的。 5
14、67000 7035000 40080000 30200000 3、投影出示：读出下列各数，注意让学生先分级再读数。 4050000 90083000 38000400 405 0000 读作：四百五十万 9008 3000 读作：九千零八万三千 3800 0400 读作：三千八万零四百三、巩固练习，投影出示： （1）56850549是（ ）位数，最高位是（ ）位，从左往右起，5分别表示（ ）请读出万级上的数。 （2）在54后添（ ）个0，这个数是五十四万。在63后添（ ）个0，这个数是六千三百万。要把12345变成一千二百三十四万，应该（ ）。在96中间添（ ）个0，这个数才是九百万零六。
15、3、游戏：用0、1、3、5、7组成四个不同的五位数，再读出来。四、课堂小结这节课你有什么收获？板书设计亿以内数的读法的练习数位：个位、十位、百位、千位 数级：个级 万级 亿级 教学反思： 1、通过学前准备学生进一步明确计数单位，数位和数级，并知道计数单位和数位的区别。 2、通过练习，能够强化学生亿以内数的正确读法。知道数的组成。 3、不足之处，个别学生写读作的时候不熟练，经常忘记在万级的末尾加一个“万”字。 第四课时 亿以内数的写法教学内容：课本P6例3。教学目标:1.掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。2.通过探究活动,提高学生对数的组成的理解。3.充分利用教材提供的素材,对学生进
16、行环保教育。教学重点:掌握亿以内的数的写法。教学难点:掌握0占位的情况。教学准备：课件教学过程:一、学前准备1问答。（指名回答）(1) 从个位起,第几位是万位?第几位是千万位?(2) 个级含哪些数位?万级含哪些数位?(3) 万级中各个数位对应的计数单位各是多少? 2、万以内的数的写法。（指名板书） (1)出示9650,板书读作:九千六百五十 擦去“ 9650”,让学生根据“九千六百五十”写数。 (2)出示“ 7080”,学生板书读作:“七千零八 十”。 擦去“7080”,让学生根据“ 七千零八十”写数 (3)让学生说一说万以内的数的写法。二、讲授新课1、导入新知,揭示课题。刚才我们写的几个数,
17、都是万以内的数。同学们掌握了这些方法,还谈到了,并总结出一些经验。很好!这对于我们进一步学习写数很有帮助。今天,我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法。板书:亿以内数的写法。2、教学例3。(1) 投影出示:语音播出:”2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动。 尝试写六千八百五十万。(对照数位顺序表) 同桌互相交流。说一说,你是怎么想的?怎么写的? 提出问题引导学生掌握含两级的数的写法。如:六千八百五十万含有几级的数?(两级)你怎么知道?根据什么?(读数时有“万”字)万级数位上是多少?个级的数是多少? 写数步骤:先出示数位顺序表。 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位
18、位 位 位 位 位 位写万级上的数。六千八百五十万,写在万级上的数字是多少?6850。板书:(对照数位顺序表)6850写个级上的数。个级数位上有没有数?(没有) 没有数怎么办?(用0表示或用0占位) 如果不写0,就剩下“ 6850”行不行?为什么?板书:(对照数位顺序表)在6850后面写上“ 0000”,即68500000。 读一读。同样,把68500000分级,在读做:六千八百五十万,然后和原来的读数(原题目)进行比较,检验。(2)显示:三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。 让学生尝试写数；引导启发:含有几级的数；万级上的数字是多少?个级上的数字是多少?与上一题有什么相同之处?有什么不同
19、之处?要注意什么?(同样,这也是含两级的数,万级上的数字是“ 3080”,个级上的数字是“ 0000”。在写数时要注意:万级上的“零”要用0表示,个级数位上一个单位也没有要用0占位。)(3) 写一写:一千五百六十九万三千 六百七十二万三千一百一十三 同样,先让学生独立完成,再让学生写出这两个数； 同桌之间互相交流,讨论,检验； 提出存在的问题,有同学或老师来讲解； 全班交流,板书正确写法:一千五百六十九万三千 写作:15693000六百七十二万三千一百一十三 写作:6723112 看数读一读。三、巩固练习1.课文第7页“做一做”(1)由学生独立完成,请4位同学上台板演(2)同学之间互相交流；(
20、3)教师讲评,全班校对。2.课文第7页:“你知道吗?”介绍有关阿拉伯数字的发明,发展历史,对学生形成树感,感受数字的文化内涵提供了素材。3、练习一的第6题的一、二排第6题“看计数器写数”要求学生对照计数器上的数位顺序,看珠子写数 2、 4 、练习一的第7题,本题没有数位表来支撑,教师可以引导学生画数位线或数位格来代替,逐步过渡到直接写出。 四、总结这节课你有什么收获？ 板书设计亿以内数的写法 六千八百五十万 写作68500000 一千五百六十九万三千 写作:15693000 六百七十二万三千一百一十三 写作:6723112教学反思： 1、学习了整万数的写法，使学生体会到只要按照个级数的写法来写
21、，再在后面加上四个0就可以，培养了学生的类推迁移能力。 2、在学习含有两级数的写法时，教学生先写万级，再写个级，强调哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0. 3、通过对比，使学生体会到了读法和写法的不同。 第五课时 练习课教学内容：练习一第6-15题。教学目标:1.使学生理解,掌握亿以内数的读法和写法,能正确地,熟练地读,写亿以内的数。2.通过练习,提高学生分析,处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策略的意识。3.通过收集有关大数的信息的活动,感受大数在日常生活中的应用,培养学生的数感。教学重点:亿以内数的读法和写法。教学难点:巩固每级中间。末尾含有0的数的读,写法 教学准备:数位顺序表教
22、学过程：一、基础练习1.对照顺序表,回答。千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 9 0 0 0 0 9在什么数位，表示什么?这个数读作_ 1 0 5 0 0 0 0 1表示什么?5表示什么? 2 3 0 0 0 0 0 0这个数读作 2 3 4 0 0 0 0 2表示什么?3表示什么?这个数读作_。“ 234”在哪一级上表示什么? 1 0 2 0 0 8 0 0 这个数读作_。2.写出下面各数。六千三百二十 二十三万五千 一百零四万零二十要求:(1)先说一说写数的方法,步骤(你是怎么写的)(2)读一读,先明确含有几级的数；(3)对照数位顺序表写数。2.练习一
23、中的第12题。要求:(1)先读一读:13090034,96000000,860100,13909000 (2)写一写:九千六百万 一千三百九十万九千八十六万零一百一千三百零九万零三十四 (3)按题目要求连一连 (4)想一想:如果不经过读数,写数,能不能通过推测,判断进行连线?说出你的策略。 3、练习一的第6题的一、二排第6题“看计数器写数”要求学生对照计数器上的数位顺序,看珠子写数 2、 4 、练习一的第7题,本题没有数位表来支撑,教师可以引导学生画数位线或数位格来代替,逐步过渡到直接写出。 二、专项练习1.不对照数位顺序表直接写出下面各数。(1)一百五十万三千由学生独立完成；引导解决问题的方
24、法,逐步过渡到直接写数。如:第一步,先明确有几级的数。 第二步,划线表示万级,个级。万级、个级,最重要的是必须明确每级含有几个数位。 第三步,分级填上数字:1503000(3)写一写:一千零八万 二百二十六万三千四百 二百万零六十三2.课本练习一中的第14题:要求:(1)教师读数,学生听写(2)同桌校对,互相交流,检验；(3)让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤。3.课本练习一中第9题。要求:(1)看一看,读一读,说一说题目特征。(2)引导练习。比如第(1)小题。提出问题:最高位是什么位?(对照数位顺序表)百万位上写什么数字?十万位上写什么数字? 万位上写什么数字?千位上写什么数字?其余各
25、位写什么数字?(3)第(2)(3)题由学生独立完成。(4)学生之间相互校对,教师巡视,检查。三、巩固练习1.课本练习一的第10. 12.13.15题.第10题呈现了一个读,写数的实现活动,让学生在活动中认识大数。教材这样设计题目的目的既可使学生感到有趣,也为教师组织合作学习提供了素材,因此我们要很好地利用,并组织开展活动。第11题呈现一组图片,让学生读,写其中的数。图片的内容可使学生了解有关知识,扩大视野。第15题是判断题,同过呈现的4个数据让学生说出是否合理,不仅了解学生对知识的理解水平,培养了学生对大数的数感,而且训练了学生分析判断的能力。四、总结这节课你学到了什么？板书设计：练习千 百
26、十 万 千 百 十 个万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 9 0 0 0 0 9 1 0 5 0 0 0 0 1 2 3 0 0 0 0 0 0 2 3 4 0 0 0 0 2 教学反思： 1、通过练习使学生进一步掌握亿以内数的读法和写法，能正确地读、写亿以内的数。 2、通过练习，提高学生分析处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。 3、使学生感受大数在日常生活中的应用，培养他们的数感。 第六课时 亿以内数的大小比较教学内容：教科书第13页例4，做一做。教学目标:1.理解、掌握比较大数的大小的方法。能正确地、熟练地比较两(或两个以上)大数的大小2.通过探索,培养学生的观察能力
27、,提高学生分析问题和解决问题的能力。 教学重点：学会比较亿以内数的大小。 教学难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。教学媒体:挂图教学过程:一、学前准备1、读出下面各数。（指名回答）32800 230008 1230080 3200000要求:（1）.题目用课件逐一出示； （2）.让学生先分级后再读数； 2、在里填上“”，“”或“”，并请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法。9991010 601564 687678（1） 两个数比较大小，位数多的大于位数少的；（2） 位数相同的两个数比较最高位，最高位上的数大的这个数就大，如果最高位上的数相同就比下一位，以此类推。二、讲授新课1.对照数
28、位顺序表,读数并回答问题。千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 4 0 0 000 4 0 0 00 00(1)读一读:400000读作四十万4000000读作四百万(2)回答问题。十万位上的“4”表示什么?(表示4个十万)百万位上的“4”表示什么?(表示4个一百万)同样的数字“4”在不同的数位上所示的大小一样吗?(3)比一比,这两个数哪个大哪个小?(4)想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下子看出这两个数谁大谁小?你怎么想的?（回答正确的应给予肯定,表扬）从数位的多少比较可以容易看出谁大谁小,一个是七位数,一个是六位数,七位数大于六位数。 巩固练习，比一比。
29、700000和6000000 9999和1111112.针对学生的回答,紧接着出示:6500000和5600000千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 6 5 0 0 0 0 0 5 6 0 0 0 0 0这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢?6500000大于5600000。为什么?请说出你的理由。学生读数。根据数位顺序得出六百五十万大于五百六十万。(两个数的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个一百万大于5一个百万。)引导探索:可是5600000中的第个数字是6。而6500000的第2个数字是5,6比5大。我说5600000大于6500000行
30、不行?为什么?(对这个问题,学生并不难判断,很容易说出理由。老师引导的目的,是让学生概括出位数相同时,两数大小比较的方法,规律。)启发学生从中你又知道了什么?生:位数相同时,看最高位(学生可能会表达成“第一位”,教师要予以改正。)最高位数字大的,这个数就大；最高位数字小的,这个数就小。紧接着,教师再出示:千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 3 3 0 6 5 5 8 3 3 8 0 0 0 0比较3306558和3380000问:那个大,那个小?你又是怎么比较的?等学生争取回答结果并说出比较方法后,老师再问,从中你又知道了什么?引导概括出:最高位上数字相同,
31、就看后一位数字,后一位又相同,就看再后一位的数字,这一数位上的数字大,这个数就大；反之相反。3.教学例4投影出示：黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆各省的面积数。(1)让学生正确地读出这些数。(2)随意选取两个省份的面积数进行比较。如:黑龙江:454800 内蒙古:1100000。经过以上的基本题练习,学生根据位数大于位数少的数,很容易得出结果。这时再要求学生用“”号表示,得 1100000454800又如比较:西藏:1210000和新疆1660000。学生根据,位数相同,从最高位开始比较,也很容易得出结果。 121000012100001100000六位数:720000485000454
32、800正确排列:166000012100001100000720000485000454800三、课堂活动课文第13页的“做一做”先让学生独立完成,再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法。四、巩固练习课文练习二的第1.2题.五、总结这节课你学到了什么？六、板书设计： 亿以内数的大小比较千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 4 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 3 3 0 6 5 5 8 3 3 8 0 0 0 0教学反思： 教材呈现我国面积最大的六个省份的数据并配以反映该地区特点，形象的图片由小精灵提出问题，在课堂中我鼓励学生自己探究亿以
33、内的数的比较方法，让他们在探究过程中，尝到成功的喜悦，体验到了学习的快乐。通过本节课的学习，学生已经较好地掌握了比较亿以内数的大小的方法。 第七课时 多位数的改写 教学内容： 教材第14例5、“做一做”及练习二第35、78题。 教学目标：1会将整万的数改成用“万”作单位的数。2引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 教学重点： 能把整万的数改写用“万”作单位的数。 教学难点：掌握将整万的数改成用“万”作单位的数的方法。 教学准备：课件。 教学过程：一、学前准备 1、填空。 6000=（ ）千 8万 =（ ）千 9
34、000+1000=（ ）万2、读下面各数，并说出这些数有什么特点。（指名读数，集体订正）2000000 读作3500000 读作86000000 读作说明：像这些个级全是0的数叫整万的数。3、 导入新课。 有的同学一见大数就害怕，位数越多会感觉越麻烦。其实在我们的日常生活、生产中，为了读数、写数的方便，有时需要把整万的数写成以“万”为单位的数，这样读、写起来就方便，今天我们就一起来学习这个本领。板书课题：多位数的改写二、探究新知 教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。教师1 投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：50000
35、00个，白细胞：10000个。板书：5000000个 10000个。2.学写改写观察数的特点。（都是整万的数）让学生把红细胞 和白细胞的个数读出来。按照四位分级的方法把上面两个数表示成下面形式：500 0000 1 0000改写方法：将它们改写成用“万”作单位的数，就把万位后面的4个0省略，换成一个万字。说明：改写后，只是计数单位由“一”变成了“万”，而数的大小没有改变。所以，改写前后是用等号连接。板书：500 0000500万 1 00001万3学生观察、比较等号右边与等号左边的数。仔细观察等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面
36、的尾数。它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）4学生小组讨论：用万作单位表示数有什么好处？（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。）5小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。6练习：把下面各数改写成以“万”作单位的数。（注意：改写后原来的单位名称不能丢）280000 32000000 40460000辆 640000人三、拓展提高 我们学习把整万的数改写用“万”作单位的数。那如果是整亿的数，改写用“亿”作单位的数，你们会吗？四、课后作业 让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡视。改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。五、课堂总结 这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？ 板书设计 多位数的改写 500 0000500万 1 00001万教学反思： 在本节课的教学过程中，首先自己具有科学性地讲解，让学生感知血液成分及它们的数量，从而有效的开展教学，使他们充满学习的欲望
