1、信息及其特征教学设计方案一、概述本章我们将了解到有关信息和信息技术的基础知识，为本门课程的学习做好必要的准备。本章内容简短精炼，需要我们结合实践活动区用心体验和领会。自从有了人类，信息技术便成为人类生存与发展的一个基本条件和重要手段，特别是计算机和因特网等现代信息技术的日益普及，所以学习和使用好信息技术，将有助于我们更好地适应现在与未来的社会。这节内容更深层次的去理解信息是什么，为后面内容打好基础。二、教学目标1. 知识、技能目标：（1） 能够将信息与生活学习联系在一起，感受到信息的丰富多彩性。（2） 真正理解信息的一般特征。 （3） 培养学生分析问题、解决问题的能力。2. 过程、方法目标：（
2、1）让学生学会从生活、学习中发现及归纳新知识。提高观察、分析、判断的思维能力，掌握收集有效信息的方法。（2）通过教师的引导，让学生独立思考或者小组讨论，自主地，深刻地理解所学内容。3.情感态度与价值观目标：（1）让学生理解信息技术在日常生活和学习的体现；（2）激发学生对信息技术的好奇及学习的积极性。三、学习者特征分析1学习特点学习对象为高一学生，对计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣和基本的操作技术，但计算机操作熟练程度不一，对信息的认识较为表面，学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。2学习习惯高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发
3、现和自主学习能力。3学习交往高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。四、教学重难点1.难点：对信息特征的认识。2.重点：信息的含义及特征。五、教学策略选择支架式教学策略、引导式教学策略、合作学习教学策略。六、教学环境及资源1教学环境：能上Internet的多媒体网络教室。2学习资源： 信息技术资源，专题学习网站、多媒体教学课件、网络课程。七、教学过程1.【新课引入】:（讨论法）同学们，今天我们要学习的是信息，那大家知道什么是信息吗？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？老师先给出一些引导，激发学生的思考，让学生结合实际去理解什么是信息。
4、比如： 观看运动会，可以获得很多运动员及赛事状况的信息。看到红绿灯变换，行人或者司机知道该走还是该停看到花都开了，小草也变绿了，我们知道春天到了医生通过听诊器可以感知我们身体内部的变化。2.【新课教学】 ：（讲授法及讨论法）通过举例，我们知道，在我们日常生活中，信息无时不在，无处不有。因此我们可以说信息是指音讯、消息、通讯系统传输和处理的对象，泛指人类社会传播的一切内容。这时可以通过PPT展示一些图片，文字，播放一段音乐或者视频，进一步表明：信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。同时也通过视频音乐激发学生的学习兴趣。小组合作，分析书上的图片中可以获得哪些信息，
5、进行小组竞赛。进入下一个知识点：了解的信息的定义，那它具有什么特性呢？（1）载体依附性。信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；同一个信息可依附于不同的媒体；载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。比如说，我们之间交流可以通过说话或者发送qq消息，我们听的音乐是下载在内存里的。那同学们还可以举出什么例子吗？（运动会开幕式通过视频来传播，我们学的知识印刷在书本上）。（2）价值性。信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：能满足人们精神生活的需要：比如我们看视频，看新闻，丰富业余生活。信息可以促进物质、能量的生产和使用：利用GPS获取准确的方位信息实现导弹的精确制导。并且信息可以增值：比如
6、我们对咱班的每次考试成绩进行整理分析，就可以更好的了解咱班同学的学习情况，因材施教。信息只有被人们利用，才有价值。（3）时效性。先举例，让学生总结：我想去看运动会开幕式，学校通知八点开始，我十点才看到消息，因为错过了消息发布的时间导致我没看到开幕式，这体现了信息的什么性质呢？对，这就是信息的时效性。信息往往反映的是事物某一特定时刻的状态，会随着时间的推移而变化。比如交通信息，股份信息，天气预报，会议通知，求职报名，放一些相应的图片，吸引学生的注意力。（4）共享性。学校通知八点开始运动会开幕式，这是同学们都可以收到的，所以说，信息是具有共享性的。.课堂小结这节课我们学习了信息的含义，信息是用文字
7、、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。还知道了信息的四个特性：载体依附性，价值性，时效性，共享性。希望同学们结合生活，深刻理解这些概念。.课后作业下去之后，希望同学们结合这节课的知识，想一想现在的信息技术是怎样的，经历了哪些变化呢？八教学评价设计教学内容的设计遵循了中学教育的理念，将理论知识与生活实际结合，利用多媒体课件激发学生兴趣，引导学生思考，变抽象为具体，突破教学重难点。中学生对于信息技术是比较好奇的，于是，在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论的问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情境，引导学生通过合作，寻找并理解知识点。这样，既有效地促进了学生参与到教学活动中，并进行主动学习和自主建构知识，又能充分发挥教师的指导作用。教学过程流程图
