1、新课程中学历史与社会教学设计和案例分析试题卷一及参考答案 一、名词解释 (6题 ,每题 4分 ,共 24分 1、教学目标简约 答 :所谓教学目标简约是指目标的表述要简单明了 ,忌冗长拖沓 ,这有利于学生的理解的应用。 2、教学结构 答 :教学结构是指一节课的组成部分及各部分进行顺序、时间的分配 ,它是教师的教学手段 ,教材的知识结构及学生的认知规律等有机结合体。 3、科学地选择教学方法 答 :教学方法因其角度的不同可以有不同的分类和定义。如果就教师在课堂教学中使用的手段来分 ,可分为以语言教授为主的方法、以直接感知为主方法、以实际训练达到为主的方法、以欣赏活动为主的方法和以引导探究为主的方法五
2、种。在实际的教学中 ,选择运用什么样的教学方法 ,往往是决定一堂课教学质量好坏的关键因素之一。实践证明 ,我们只要按照一定的科学规律 ,综合考虑教学的各有关因素 ,选取恰当的教学方法 ,并能合理地加以组合 ,就有可能使我们的教学效果达到最优化的境地。 4、教学目标陈述中的表现程度 答 :表现程度是指学生学习之后预期有的表现内容 ,并以此评估、测量学习过程或成果所达到的程度。 5、教学策略的监控 答 :是指在教学过程中 ,教师与学生应随时注意策略运用的效益、缺漏等 ,使策略过程与认知过程同步。 6、时事热点导入 答 :通过寻找与新课学习内容有关的时事新闻、学生关心的热点话题等引入新课学习。 二、
3、简答题 (4题 ,每题 6分 ,共 24分 1、教学设计所要运用系统方法是什么 ? 答 :教学设计要从 “教什么 ”入手 ,对学习需要、学习内容、学习者进行分析 ;然后从 “怎么教 ”入手 ,确定具体的教学目标 ,制定有效的教学策略 ,选用恰当的媒体 ,具体直观地表达教学过程各要素之间的关系 ,对教学绩效做出评价 ,并根据反馈信息调控教学设计各个环节 ,以确保教学获得成功。 2、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围 ,教师可以从 哪些方面着手 ? 答 : 对学生新颖的观点和想法尽可能给予鼓励性评价 ; 鼓励学生积极思考 ,质疑 ,提问 ,发表不同意见 ; 不指责学生提问的深浅、远近 ,鼓励学生说出自
4、己的想法 ; 课堂中可以开展学生间的提问辩论 ,也可开展师生间的提问辩论 ; 当学生出现错误时 ,引导学生自己发现问题 ,自我纠正 ,把纠错的主动权交给学生 ; 教师不能包办代替 ,更不能一味地严厉指责学生 ; 安排好课堂节奏 ,给学生留下足够的和发挥的时间和空间 ; 激发学生对学习内容的兴趣 ,帮助学生理解学习的意义 ,并让学生看到成功的希望。 3、课堂教学应有什么样的基本价值 取向 ? 答 :一是课堂教学所实现的价值不仅是知识 ,也不仅是能力 ,而是学生作为一个生命个体的全方位的提升。 二是课堂教学必须以学生的发展为中心。 三是课堂教学是发生在学生自身和师生、生生之间的活动过程、互动交往的
5、过程、沟通合作的过程。 四是课堂教学既然是活动的过程 ,就必须考虑环境因素 ,因为任何活动都不能脱离环境的影响。 4、你对学生社会与历史的学习有哪些学习指导策略 ? 答 :(1培养学生获取事物现象的信息的能力 ,(2有意识地培养学生有机地把历史与现实相联系 ,有利于提高学生历史与社会知识的学习兴趣 ,(3利用记忆 规律 ,促进知识的保持成为学习 历史与社会知识的主要问题。 (4利用不同性质的历史与社会概念记忆图式掌握简单的史实概念是一种较为有效的教学方法。 (5复杂的史实概念和史论概念学习的关键是理解 ,充分利用理解的方法 ,加强同一类历史与社会概念的比较和辨别 ,有利于学生形成正确的概念。
6、(6充分利用教材的体例结构 ,将教材中的纵向概念系列和横向概念系列及其有关概念用图式加以表达 ,是把握历史与社会概念体系的有效方法。 三、辨析题 (2题 ,每题 8分 ,共 16分 1、情感、态度、价值观教育不能是贴标签式的。 答 :这是正确的认识。突显情感 、态度、价值观教育是新课程的一个基本理念和特征 ,也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。但是 ,这不意味着情感、态度、价值观的教育可以 “独立 ”和 “直接 ”进行的 ,情感、态度、价值观只有与知识、技能、过程、方法融为一体 ,才是有生命力的。 “情感、态度、价值观 ”就一门学科而言 ,是伴随着对该学科的知识技能的反思、批判与运用 (过
7、程与方法所实现的学生个性倾向性的提升。 一些教师脱离具体内容和特定情境 ,孤立地、人为地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育 ,这种教育是空洞的、无力的 ,因而也是低效或无效的。从教书育人的机制来看 ,情感、态度、价值观的教育应是 “随风潜入夜 ,润物细无声 ”式的 ,它主要通过学生的无意识心理机制发生作用。但是 ,现在却有教师像讲解知识要点一样 ,通过讲解的办法 ,把情感、态度、价值观直接 “教 ”给学生 ,这种教育只是一种知识教育或技能教育 ,而不会成为有效的情感、态度、价值观的教育 ,因而对学生的发展不可能有实际的作用。 2、在以往的教学中 ,教师以讲为主 ,学生按照教师的要求按部就班
8、地学习。课堂中学生规规矩矩 ,教师是学生的 “师长 ”。 答 :新课程要求师生之间是平等和谐的关系 ,教师对学生采取平等、理解、信任的态度 ,教学中师生共同 进行学习。尤其是历史与社会这门学科 ,大多数任课教师不是专业毕业 (目前师范院校也没有这个专业 ,这就要求教师在教学中要不断学习和提高 ,才能适应教学改革 ,所以师生之间又形成了 “学友 ”的关系。这种宽松、民主的课堂氛围有助于学生生动、活泼、健康地发展 ,有助于创新精神的养成。所以教师应树立起与学生的 “学友 ”关系的观念。 四、观点论述题 (2题 ,每题 8分 ,共 16分 1、新的历史与社会课程标准与原教学大纲相比 ,在教学目标上有
9、哪些特点 ? 答 :一是在知识目标要求方面 ,新的历史与社会课程标准更加符合义务教育段的青少年学生的认知心理 特点和规律 ,降低了难度 ,缩减了对抽象概念和知识的要求。二是在能力目标要求方面 ,改变了过去对能力的要求过于笼统、空泛的状况 ,具有更为具体的可操作性 ,同时也尽量体现出现代社会的发展对人的能力和素质的新要求。三是在方法目标要求方面 ,新课程标准首次把学习的 “过程与方法 ”作为课程目标提出来 ,强调学生通过对历史与社会的感知和积累客观真实的历史知识 ,以达到真正理解历史的目的。强调 “注重探究式学习 ”,以及养成 “勇于从不同角度提出问题 ”和合作式学习的行为习惯 ,即注重学生学习
10、历史方式的突破 ,自主学习、探究学习和合作学习等 ,在学 习过程中 “学会学习 ”。强调结论与过程的统一。四是在情感目标要求方面 ,新课程标准在这方面的目标规定上呈现出的一个突出变化就是 ,它大大突破了以往单纯的政治教育的层面 ,注重了人文素养和科学精神的培养 ,把历史教育的社会教育功能与人的发展功能结合起来 ,从而使情感、态度与价值观成为历史课程教学的血肉和历史教学过程的灵魂。同时 ,其要求的标准的时代气息也变得极为浓厚。 2、 “要想实现有效学习 ,教师就应该关注两类环境 :物理的和心理的。应该努力营造适合每位学习者的环境 ,这时的课堂教学 ,就会从统一走向分散 ,从以教材为主走向以学生
11、发展为主 ,从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主 ,这是一种新型的课堂教学。 ”如何理解这段话 ? 答 :强调课堂教学的本质是组织学生学习 ,还需要进一步明确什么是学习。按照通常的认识 ,学习是一个人通过经历或练习而得到的比较持久的身心变化 ,就是说 ,学习首先是一种经历 ,一种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响 ,都必然在一定的环境条件下进行。所以 , 一切学习 ,都是情境性的。新课程方案要求教师关注过程和方法 ,关注教学环境的设计、活动的设计 ,正是从学习活动的这一特点出发的。但是 ,所谓的环境 ,除了物理意义的 存在以外 ,还有心理意义的存在 ,同样的实物展示 ,
12、同样的教室布置 ,对一位乐在其中、深受同学、老师喜爱的学生与另一位同班级格格不入或因受到批评而深感苦恼的学生 ,会具有完全不同的意义 ,完全不同的心理感受。从这个角度说 ,也可以讲“境由心造 ”,对不同的学习主体 ,教师所提供、创造的尽管是同一或相似的物质环境 ,但结果是学生们面对的是不同的心理环境。 五、案例分析 (2题 ,每题 10分 ,共 20分 1、阅读教学案例 ,并回答下列问题 : (1、教学内容是实现教学目标的载体。阅读下述案例后请回答 :教学内容的设计安排应该考虑哪些基本因素 ? (2、请从教学目标和教学内容的设计安排的角度 ,分析此篇教案。 一、教学内容 :人教九第五单元第三课
13、多元文化的交融 (第一课时 二、教学目标 : 1、通过知识竞赛和情境模拟感受多彩的世界文化。 2、通过对上海世博会宣传片和四个奥运会徽的剖析来表达对不同民族文化的欣赏 ,理解越是民族的越是世界的。 3、通过为北京奥运会开幕式的设计活动 ,加深学生对世界文化 ,尤其是民族文化的理解和认同 ,理解全球化的趋势下 ,文化却是多元的。 四、教学过程 : 导入新课 今天张老师带来了几张彩色图片 ,大家说说看他们是哪个国家、民族或地区的 。 (丹麦的美人鱼、智利复活岛巨石、美国总统山、科罗拉多峡谷、印第安人、西班牙斗牛士、意大利斜塔、美洲金字塔、埃及金字塔、捷克民族服装 (根据学生的回答把学生分成两组进行
14、世界文化知识竞赛。 讲授新课 : (一、感受多彩世界 : 第一轮必答题 (不同国家、不同民族文化内容的题目 ,共十题 第二轮抢答题 (两组中的任何同学都可抢答 ,如果回答错误 ,把机会让给另一组做答。 第三轮动手题 (两组分别选题 A播放柬埔寨吴哥窟文化视频 点拨 :肃穆、祥和的高棉微笑与西方的蒙娜丽萨的自由的微笑完全不同 ,但绝对可以与蒙娜丽萨的微笑 媲美。 B播放斯里兰卡的礼仪视频 点拨 :到斯里兰卡一定要注意一些礼仪 ,这也是对他们这个民族的尊重。 1、画出柬埔寨的国旗简单示意图。 2、根据视频提示 ,穿上斯里兰卡的民族服装。 (对学生穿着进行点评 小结 :(略 点拨 :(略 (二、感悟
15、多彩的世界 1、宣传片主要宣传了哪些内容 ?(在学生回答的基础上明确哪些是我们的民族文化 ,哪些是西方文化和现代时尚 点拨 :(略 2、请举出类似的事例。 (在学生回答基础上小结越是民族的 ,越是世界的。 3、请学生说出四届奥运会的会徽体现了举办国家的哪些优秀民族文化 ? 点拨 :奥运会会徽 把主办国家的优秀的民族文化融入了现代奥林匹克 ,各个国家、地区的民族文化为奥林匹克提供了取之不尽、用之不竭的文化源泉 ,可见民族文化是全人类共有的财富 ,它是世界的。 过渡 :2008年奥运会要在北京举办了 ,北京奥运会的开幕式能否从我们优秀的民族文化获得设计灵感呢 ?把我们优秀的民族文化融入到全球化的潮
16、流中去 ,下面我们也为这个多彩的世界增添几笔色彩。 (三谱写多彩的世界 1、学生以小组为单位为北京奥运会开幕式设计出金点子。 (提示学生可以设计火炬怎么点或表演节目编排等 2、学生设计展示并进行及时点评 新课小结 (略第一题 参考答案 : 1、 教学内容与教育方向的统一。现代教育的目标是要培养未来社会所需要的智力、能力、思想品格全面和谐发展的新型人才。所以在教学内容的设计与取舍中要尽量与这个大目标一致。要注重采用与社会的联系和对实际能力的培养强的材料作为对教材的补充。 内容设计要保持知识的系统性和完整性。知识的学习是一个秩序渐进由低级到高级的过程 ,因此在完成某一具体的教学目标时 ,要注意教学
17、内容所揭示的理论、概念、知识与该课程的知识的系统性 ,连续性和完整性。 学生是学习的主体。因此教学内容的设计必须与学生的认知程度保持一致。不然再好 的内容也是达不到教学目标的。 内容的针对性。要认真裁选教学内容必须有利于揭示和达到教学目标。 2、本课是通过对世界不同地区和不同民俗风情的了解 ,理解世界文化的多样性的内涵。从而更加热爱和尊重我们优秀的民族传统文化。所以这一课的内容有着很强的开放性与综合性。在一点上 ,教师理解把握得很准确。补充了大量的生活实例 ,做到了依靠教材而不唯教材。而且所选用的交互为主的教学模式也与教学内容很配合。但是这里也存在一些问题。 在教学目标的设计上 ,模糊不清。三
18、个教学目标都是用教学行为的过程或手段来表述 ,使得教学目标变得不具体不 确定和无法测量。 在教学内容的裁选上 ,尽管为了体现世界文化的多样性 ,呈现了不少资料。但是这些资料间的关联性不多 ,这样与教学目标 -理解世界文化的多样性 -之间没有逻辑性 ,无法得出正确的结论。比如教师呈现给学生的图片 (丹麦的美人鱼、智利复活岛巨石、美国总统山、科罗拉多峡谷、印第安人、西班牙斗牛士、意大利斜塔、美洲金字塔、埃及金字塔、捷克民族服装 ,除了美洲金字塔与埃及金字塔之间稍有关联外 ,其它图片之间没有任何可比性的。这样既显得焦点分散又无法了解同一事物 ,在世界上各地区各民族间的表现是丰富多彩的。应该选 取同一
19、类事物进行展示以便学生区别比较。 教学内容的针对性逻辑性不强。无论是以智力竞赛形式的问答还是后面的对奥运会会徽的讨论 ,都不能很好的推导出 “越是民族的就越是世界的结论 ”,从而也就不能达到珍爱我们民族优秀传统文化的教学目标。 2、阅读教学案例 ,并回答下列问题 : (1、教学导入方式的设计有什么作用和应该注意哪些问题。 (2、本课教案设计采用了什么导入方式 ?这种导入设计有什么好处 ?对照课标 ,在本教学案例中有哪些不足 ?提出改进建议。 一、教学内容七年级第三单元第二课季风的影响教学案例评析 二、案例教学设计 : (一、课前预设 : 要求学生收集一些反映我国和本区的气候的数据、图片等资料
20、,或收集一些能间接反映本区气候的实物。 (二、昨日重现 : 展示 请学生展示课前布置的探究作业 :反映我国气候的数据、图片等资料 ,让大家初步理解我国气候的大致分布和基本特征。 引导归纳 我国气候的第一个特点 复杂多样。 (三、合作探知 : 1、把握主旨 探究 在中国气候分布图上 ,请同学们找出 “热带季风气候 ”、 “温带季风气候 ”、 “亚热带季风气候 ”的分布 ,大致测算占全国面积的比例 ,得出 :它们都是季风气候 ,他们的分布占我国国土的 一半多。 引导归纳 我国气候第二大特点 季风气候显著 2、从 “基 ”开始 (1、共同完成冬、夏季风的特征 ,成因的探求 (2、小组间交流探讨成果
21、,在讨论中教师归纳指正。 (3、季风气候的利弊请同学们结合实际举例子 ,并可以要求同学说说避免或减少弊端的一些方法。 3、放眼世界 利用书本 “季风的功劳 ”示意图 ,东亚、南亚水稻生产示意图 ,西亚沙漠景观图等直观性教具 ,用比较的方法提出疑问 :“为什么它们处于基本相同的纬度 ,却有这么大的气候差异 ?” 使学生能熟练运用季风的性质 ,导出季风对全球气候的影响。 (四、举一 “叶 ”而知秋 : 提问 1、我们家乡属于什么气候类型 ? 2、这种气候类型的特点是什么 ? 3、分四人小组探究完成探究工作单。 召开成果发布会 ,引导大家理解不同气候条件下有相应的动植物资源 ;反之 ,植被等显性现象 ,同样可反映相应的气候条件。所以 ,只要做个有心人 ,便可从大自然中得到更多的知识。 总结 这堂课 ,我们不仅学习到我国气候的两大特征 ,而且还重点了解了我们家乡的气候。大自然的神奇 ,让我们感受到了祖国母亲的丰富内涵 ,同时 ,从气候的优势和劣势上 ,我们要学会以辩证的两面性 ,学会分析身边的事物。 课外延伸 方案一 ,坚持记录每天的天气预报 ,了解本区的气候特征。
