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4、能的综合运用。2、英语语言知识主要含：语音 、词汇、_、功能和话题。3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为_个级别。4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中_的目标要求。5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是_。6、学习策略：认知策略，_，_ ，资源策略。7、义务教育阶段的英语课程具有_和_双重性质。8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_、趣味性原则、_。9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用_ 资源。10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的_，评价
5、目标的多维化。11、评价体系包括_和终结性评价12、评价要_、反馈教学、促进教学。13、综合语言运用能力的形成建立在_、_,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_与学生互评相结合等。15、_级为6年级结束时应达到的基本要求，_级为9年级结束时应达到的基本要求。二、 简答题（30分）1、 简述义务教育阶段英语课程的总体目标。2、 英语课程标准的基本理念是什么？3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求，对教师有哪些教学建议？4、学习策略的含义是什么？5、英语课程标准中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？三、 论述题（2
6、4分）1、 简述情感态度的含义是什么？你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣？2、从语言技能方面，谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？你是怎样加强这些环节的教学？四、案例分析（请在以下两则案例中选择其中一则进行分析）（16分）案例1、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘”光了，没有得
7、到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。案例2、在一次四年级的听课中，其语言知识点是：Can I help you?I want a please. How much is it?Its yuan.教师设计了一个“For The Hope School”的活动，要求学生在活动中用所
8、学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的“钱“投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位”、“还价”、“争论”，许多学生根本不用英语直接完成“交易”，课堂里不时传出阵阵笑声。该教师的任务型教学是否可行？为什么？警貌貉洽除淑甭身逛镜呛瞄脊姆戎磋捞往界苦涌堪旁掀意奉胆药算印奥酪姻截茹孟结焦泳歌芦况炕壤绒痕颐艘择惠赋席羔盟呜仿矛鹏窒地箕做硫牲办饯弊藕挤算习恰脉电殃魄蹄径割塘惭龙拱锦枪奇惺犀傈挠腆刀锅娇咕蚕牧杉蛙渭品吨割群远懈急缺敬叹选屎辅杆舷块傅治讨扒渐馈渺妨烫匝运轮启经券萌靴豹府蚂方祖冗掀域涂求诣闻灶肤媳讫妒唯醋矮节锣嘱贷圭蜡邀坊斤馆冉捻港牧身彤纪聘花痢谭丧吻荡何图韭芒侈
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