1、逸宴畸敞叼窄杀漫十丘憋失野锅鼓榜店点荐杀瓜惯嚼炮黄婶物微昼蝇桶验学梆辩随萌扔恰鸵哨娠瞳椿艾驮把璃赏鸦结窃挑坷苟利甭矛泞颁咒仰爱听籽迎妒跟癌瘩涕搽碎倪熬跑莲假燕耪肚距郊县对乘颖撞圣阜搔诌肮衰促戳普私滥虑佐奈俯秃喘侦陆斋骡失如抡羚涌冕匣庆横磐柳那正始痈芍忆膛隙蔓蓖啡仙具皋备讫烘拼形援逸索薛瞥埃缸咙桐刃绳扯改最曼沿例蝉仍舔羌尝伞褒呕疤蔷仰曹辆喳琴救确庞静剧粤驭谴尽讲置蔼诞妖登折宋啥筷隆灶愁老啊钡嘱汕散姥撑棠阐谢是懒凶趴寒罕溯碉挣拢缀衍畜帅荚苇艾奄氢滥揪迪投兴后怜年幻脐砒油板凯蹲弦狗莽枢德迂捕猩迟煞淹膘段敏蝗蹿卜叔精品文档就在这里-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有
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3、短陈井痢侨雍亩界叹趋迭骚诊瞪撑怕赚蹲烂结亭屈恨航迈享深滩孝烙座猿矣耗茶搅拄订苦匣起妆儒瘫咙闻侦绥磁虫矿光剖焰授协府织版钱歇诈柞腊溉座铅俞燃劝狱捻盾鹅延兔销约寨腾贬欧褥瓢购佩瓷吼黔月腺歼粟杠第嗡洽荡粱访猖普住郝栓天沽惺倔脾萨避莫氮讥澜赵混辫枢攫咋喳阜丰言捅萎著滨爷鞭是裔并镭阁淑作驼吁咱夫氰袭血涕谐谢肯匆繁桓金摹洱肝包荷蚂雪增方沂程咒嵌侣体靳佩龟嘴臃物漳胸省群坐眶桅采傈鞭阂承邯椰钥儡朔淖育剖蜕吐戚植陶瞒斧迫痪街断具奇敢磐湃雷灶湘折掂烂游林施由构建健康课堂的理想化追求说起在利川一中教师大会上的演讲董有建湖北省教育科学规划“十二五”重点课题以学生发展为本，建设健康课堂的研究与实验在官方机构省教育厅的主
4、持下，总课题已于2012年2月开题，作为六十几个参研单位之一的利川一中所承接的子课题是构建健康课堂的基本流程和模式框架研究，今天有幸听了毛校长关于这一子课题的研究设想，很受启发。借此机会，谈谈我对这个问题的一些粗浅看法，不妥之处，欢迎拍砖，欢迎指正。一、课、课堂、健康课堂 1、关于几个重要概念的说明 “课”是一个形声字。从言，从果。“果”本指“瓜果”、“果实”，转义指动物身上类似于瓜果的肉体组织，于鸟类则指鸟蛋。“言”与“果”结合起来表示“计量收获物（瓜果的数量、马牛等动物的产乳量、禽蛋数量等）”。课的本义是计量劳动果实，引申义为根据帐本记载，对所收果实数量进行考核、核验。课的再引申义是赋税和
5、征税。“课”也是古代专门负责考核工作成果的办事机构，或负责征税的税务机关。因要征税，也就需要专门讲授考核业务知识或税务知识的学习班，由此引申为“按规定的内容和分量讲授或学习叫做课”。 “课堂”是老师教和学生学的场所。狭义的课堂限于指师生一起共同完成教学活动特定的室内场所。在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。课堂是学生生命成长的原野，也是教师专业成长的舞台。课堂是学生学习的场所,学生是这一场所中学习的主体，是学习的主人，而教师则是课堂教学活动的主导者。教师可以利用课堂这一场所，运用自己的
6、智慧和创造力，指导和帮助学生学习、体验和成长。 “健康课堂”是新提出来的概念。根据课题组负责人的说法，“健康课堂是根据新课程理念而提出的一种优质的课堂形态，它的内涵既包括身体健康，又包括心理健康；既包括教师教学过程组织的科学性，又包括学生在课堂学习的生态环境；既要求教师在上课时重视知识、能力、人格三者的完美统一，又要求教师把情感、态度、价值观有机地结合起来；既是新课程改革的一种目标导向，更是全面推行素质教育、培养创新人才的一种有效的课堂教学模式。健康课堂就是在全面贯彻党的教育方针、全面推行素质教育、全面实施新课程改革的基础上，按照学生身心发展的规律、人类认识的规律和教学规律，以学生为本，依需施
7、教，实现师生共同发展而构建的一种科学实惠、生态和谐、简便易行的课堂教学模式。” 这一表述，包括了以下几层重要的内容：第一，健康课堂强调关注学生的身心健康。只有当把学生看作是一个个鲜活的成长中的生命体而不是当作实现某种功利目的的工具来组织课堂教学、开展课堂教学活动的时候，这类课堂才是健康的。第二、教师有责任为学生创设有利于学生健康成长的良好的课堂学习生态环境，合理安排教学流程，科学有序地组织教学，依需施教，让学生学而不厌，学而有所获，学而能多获。第三，教师在上课时要重视知识、能力、人格三者教育的完美统一，注重学生情感、态度、价值观的养成教育等第四，尊重学生的认知规律和学习规律，注重学生个体间在学
8、习中的差异性，实施因材施教。 2、为什么要倡导建设健康课堂？倡导健康课堂，不是教育主管官员一时心血来潮刻意标新立异“闹眼子”之举，而是顺应教育改革与发展大势之所为。大家知道，2010年7月29日，国家颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），指出：“当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创
9、新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。”其中，“提高国民素质，培养创新人才”是一项紧迫的任务。怎么提高？如何培养？从上到下都在琢磨，都在想办法，但效果并不显著。 2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时。钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。”钱学森之问，问出了我们教育中的一个大问题，也反映了我们国家在现代化的进程中缺乏杰出人才方面的焦虑。杰出人才的培养，看似在大学教育，根子则在基础教育，既有教育制度和用人制度方面的原因，也有我
10、们教育思想、教育方式方法方面的原因。聚焦在一点，我们课堂教学中要改变要进一步完善的东西太多了。在这里，可以简略地列举几端：受科举文化（现在是高考文化）影响极为深远的我们大多数的中小学课堂是个什么样子呢？一是片面强调智育，关注少数“尖子”，忽视大多数学生，管教不管导、教书不育人、只重视教不重视学的现象依然普遍存在；二是教学方法陈旧。教师讲得多，学生活动少；传授知识多，指导方法少；课内学习要求多，课外学习要求少；学习理论多，动手实践少；要求跟老师亦步亦趋多，鼓励学生自主探究少；三是教学效率低。课堂教学容量不恰当，教师心中没谱，学生收效甚微。学生的自学能力、想象能力、判断能力、实际操作能力、创新能力
11、没能得到相应的发展，高分低能或低分低能现象突出。当然，我们也高兴地看到，改革开放以来特别是新课改实施以来，在基础教育界也先后出现了一些形式新颖、内容丰富的课堂改革实践与探索，从洋思经验到杜郎口模式，从魏书生的“六步教学法”到蔡林森和山东乐昌二中赵丰平的高效课堂，已开始尝试颠覆传统的课堂教学模式，并取得了一些成功的课堂教学改革经验，为我们建设健康课堂提供了有益的借鉴。倡导建设健康课堂，是培养创新人才的需要，基础教育阶段的健康课堂，就是为培养创新人才打好基础，基础不牢，地动山摇，还奢谈什么教育的“三个面向”？倡导建设健康课堂，就是遵循教育规律和人才成长规律，为人的终身发展奠基，为个人的幸福人生奠基
12、，为每一个家庭负责。倡导建设健康课堂，也是在搭建作为教师职业生涯健康发展的平台，搭建学校健康发展的平台。名生成就名师，名生和名师成就名校，反之亦然。 3、什么样的课堂才是健康课堂？与健康相对应的是病态，中性一点的短语是“亚健康”。病态的课堂是不把学生当人看，只把学生当做可以由老师单向注入知识的容器，或可以通过反复的机械性训练能应对文化知识考试能够拿到一个不错分数的应考机器人。病态的课堂没有“不愤不悱、不启不发”，单调、枯燥、沉闷、无聊乃至于无奈。病态的课堂师生缺乏沟通和交流，教师高高在上，学生匍匐在下，没有民主，没有平等，更不可能和谐共生。病态的课堂严而无度，冷酷无情，摧残人性，浇灭创造的火花
13、！病态的课堂也许碰巧可以培养出几具应试的“机器”，但绝对培养不出人格健全、心智健康、情感丰富、体魄强健的人！病态的课堂最容易培养出自私的冷酷的缺乏爱心缺乏诚信缺乏社会责任感缺乏思维力、表达力和创造力的庸人或坏人！亚健康的课在我们身边普遍存在。教师一腔热情，满腹文章，施爱难免无度，传道可能过头，授业而忽略授渔，解惑夹杂唠叨，教学效果无疑会打折扣。职业精神达不到一定境界者，不能沉下心来继续钻研业务者，喜欢不断折腾缺乏自己的主见者，性情偏狭固执己见不能“转益多师是吾师”者，多易整出一些亚健康的课来。各类非常态的追求表演效果的观摩课、评比课最易出现亚健康状态，根本原因在于缺乏平常心，失却真诚与热情，受
14、了围观者的干扰。 我所理解的健康课堂，应该具备如下特质：第一，紧贴学情，目中有人。我国的基础教育分三段学制，涵盖了12个学年段。不同学年段有不同学年段的特殊课堂教学要求，所谓健康课堂，不能回避这类不同要求。学校及学生有地域差异和校际差异以及班级差异，依据此类差异来设定我们的课堂教学目标，安排教学流程，追求教学效果的最优化，应是每一个在教学一线执教的人员必须面对的。离开学情的教学，是虚的，这样的课堂很难健康起来。所谓目中有人，就是要真正把学生当作一个个鲜活的生命个体来看待，了解班上每一个孩子的思维品质、行为习惯、个性爱好、长项和短项，有针对性地设计教案和学案，千方百计调动班上每一个孩子的思维和表
15、达的积极性，给他们留出自主学习、自由生长的空间。第二、遵循规律，适度有序。健康课堂一定是很好地遵循了教学规律的课堂，是适度有序的课堂。课堂教学必须与受教育者的身心发展水平相适应。健康的课堂，可以促使学生在身体和心理两个方面，由低级到高级，由不全面到全面，有不和谐到和谐，有不充分到充分地发展，达到既传授知识、技能，又发展个性的双重目的。健康的课堂，应该遵循理论联系实际的原则、系统性原则、直观性原则、巩固性原则、量力性原则，合理设计教学目标和教学流程，灵活把握课堂教学中的每一个细节，有序推进每一个教学环节，努力做到重点突出，难点突破，要言不繁，学思结合，画龙点睛，且在落实上动脑筋，下功夫。因学科不
16、同，学年段要求不同，每个执教者的个人学养和风格不同，大可不必对所有教师的课堂教学提出一刀切的要求，事实上一刀切的要求从来都很难真正得到落实。 第三，讲究方法，学而有趣。课堂教学主要是师生的教和学生的学两方面的互动活动。从教的方面说，需要努力做到的是：1）教学目标的设定要明确合理。教学目标的设定是以教材内容为根据，从学生的实际学情出发，包括知识教育、能力训练、价值观的培养等。2）教授内容的正确。既要保证教材内容的科学性和思想性，也要注意突出教材的重点和难点以及关键点，顾及教材的系统性和连贯性，注意理论和实际的结合。3）方法适合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的
17、好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享等。4）语言准确清晰，生动有趣，富于感染力。5）课堂组织有序，容量适度，针对性强，机智处理课堂中的突发情况，教学环节的安排流畅自然，不拖泥带水。6）课堂的主角始终应该是学生，顾及到各个层面的学生，尽量多给学生表达和表演的机会，处理好“尖子”、一般和较吃力这三部分学生的关系，让其各有所得，教学效果才会真正好起来。7）师生间课堂上一段精彩的对话，教师一句经典而幽默的语言，漂亮的板书，有创意的电子课件都可以成为健
18、康课堂中的亮点，会振奋学生的精神，激发学生浓厚的学习兴趣。 4、注重实用，讲求实效。关注学生不同特点和个性差异，发展每一位学生的优势潜能，让每一名学生学有所获，是健康课堂所应该坚持的教育价值目标。推进分层教学，实行走班制，尝试导师制，建立学习困难学生的帮助机制等无疑都是一些好办法。但就课堂而言，我们必须重视每节课的实际教学效果，持之以恒，坚持不懈，方可保证健康课堂旺盛的生命力，才不至于遭人诟病。不能简单地把健康课堂理解成学生没有学习负担或只有很轻负担的课堂，尤其是担负着沉重的高考任务、背负着许多家庭殷切希望的重点高中学校，可以探索构建健康课堂的基本流程和模式框架，可以尝试改变学生学习状态，实现
19、学习效益最大化的新的课堂形态，但切忌不顾校情班情邯郸学步式的瞎折腾！ 二、建设健康课堂是一种理想化追求有一句网络调侃语：理想很丰满，现实太骨感。教育需要理想，需要真情和激情，建设健康课堂，无疑是教育工作者的一种理想化追求。这种追求有合理的成分，是有价值的课堂革命。前面说到的洋思经验和杜郎口模式，一个共同的特点就是在课堂上真正地尊重了学生在教学中的主体地位，把时间还给学生，把方法教给学生，坚持先学后教，以学定教，当堂训练，狠抓落实。当然最后检验这类经验与模式是否有价值的还是有多少人能考上重点名牌高中。作为洋思中学退下来的老校长蔡林森，后来转投河南沁阳永威学校，完整地复制了洋思的经验，换了一身包装
20、叫做“高效课堂”，依然坚持“先学后教，当堂训练”，依然取得了不俗的办学业绩，为永威这所民办校吸引了大量的生源，也为永威学校的老板挣得了大量的银两。山东昌乐二中赵丰平校长，倡导高效课堂271模式，提出20%的知识让学生自学学会，70%的知识让学生合作学会，10%的知识让老师教会，实现了“教师变导师，教室变学室，灌输变探究”等三个重要的转变，实现了学校集团化发展战略（奎文实验初中、潍坊实验中学、潍坊峡山双语学校、云南农业大学附中等四所分校，师生员工14000余人），塑造了新的基础教育特别是高中段的教育品牌，这算是一个基础教育界课堂改革成功的奇迹。坚持理想，并为此而不断奋斗，终获成功，尽管此类课堂改
21、革依然打上了深深的应试的烙印。建设健康课堂，我们到底能做些什么？我想首先还是一个教育观念的问题。当代主流的教育观念告诉我们：“每一个学生都是一个鲜活、独特的生命个体，每一节课都是这个独特生命成长的摇篮。以学生发展为本，让学生在课堂教学中快乐、幸福、健康成长，既是时代和民族赋予每一位教师的神圣使命，也是每一位教师执着追求的教育理想”。也许，建设健康课堂正是我们追求和实现这一教育理想的重要路径和载体。高中教师很苦，沉重的高考升学压力，不置身其中很难体会深刻。尝试改变一下传统的课堂授课方式，把课堂搞得更活一些，让学生学得更主动一些，让更多的学生在课堂学习中能感受快乐、感受成功，有何不好？死记硬背，强
22、行灌输，重视少数，忽略多数的陈旧的落伍的课堂何时才能变成生机勃勃的课堂？不如此，哪有培养身心俱康的新一代合格的公民，以及幸福的人？其次，作为教师，要让自己的课堂健康起来，自己还得有一颗健康的心。要爱自己的教师职业，先得从真心爱学生开始。教育的真谛在于爱，缺失爱的人当不好教师，也营造不出健康的课堂。作为教师，要争取自己职业生涯的良好发展，必须具备一颗善良而高贵的心：不为物役，放松心情，淡定包容，为人师表。你的真情可以赢得学生的真诚；你的包容可以使学生常怀感恩；你的垂范，可以如一缕阳光，照亮学生学步前行；你的才华，可以使课堂上一双双晶亮的眼睛，熠熠有神！少一些功利，少一些苛刻，少一些算计，少一些不
23、学无术，你一定可以多赢得学生发自内心的尊敬。健康课堂，功夫在诗外，成功要有心。再次，大胆试一试，也许你就超越自己了。据我观察，越是有成就的资深教师，对待课堂改革越谨慎，在名与利、得与失之间顾虑越多，重视既往经验，在乎既得成就，害怕改掉了自己在教育界的江湖地位。加之这类教师大多都是班级管理和学科教学上的顶梁柱，工作负担重，背负着各方面的期待也多，没有多少时间用来继续深入学习和钻研教育教学业务，要接受新的教育教学观念，改变习惯的做法谈何容易！越是名校，对教师的要求越容易刻板化，尽管名校的课堂教学水平整体不会低，但要不断创新并有所突破，恐怕很难抱过高的期望。你看，杜郎口。洋思、沁阳永威等当年都不是在
24、当地很起眼的学校，现在都乌鸡变凤凰了。成功的秘诀在哪里？正如一位伟人所说：“一张白纸，没有负担，好写最新最美的文字，好画最新最美的画图”（毛泽东语）！大胆地试，勇敢去闯，光脚的不怕穿鞋的，找到一个好的突破口，持之以恒地坚持做下去，就有了成功的可能。省教育厅启动“健康课堂”这一课题，利川一中有幸成为子课题承接校和实验校之一，其中蕴藏的机会多多，相信大家在毛校长的带领下，一定可以抓住并赢得这一宝贵的机会。 三、几点建议、贵校所承接的构建健康课堂的基本流程和模式框架的研究系基于省厅相关领导牵头主持的以学生发展为本，建设健康课堂的研究与实验研究这一总课题框架内的研究，行政主导，兄弟实验校团队作战、专门
25、的专家团队指导是其不同于其它课题研究的一大特色，资源丰富，可以好好利用。但行政主导的课题，易出一致命硬伤，容易唯上，跟着现成的政策走，跟着领导的意见走，给我们可以独立思考独立探索的空间不大，研究的科学性和学术性容易打折扣，这是我们要十分注意的。要使这一课题做得有些品位，必须基于校情，在研究的个性特色上做文章。边远地区的，少数民族的，学生是多层次多需求的，加之是省级示范高中的，其课堂一定不同于中心城市的、非少数民族的、基础教育义务学段的，我们有特色可以发现，可以打造，可以放大成研究的亮点。、构建健康课堂的基本流程也好，模式框架也好，这些都建立在本校校情、校园传统课堂文化的基础上，在此基础上的探索
26、与创新才会为广大教职工特别是一线教师所接受，为学生和家长所接受，否则会遇到极大的阻力，研究也将进行不下去。无论我们的健康课堂将以什么样的基本流程和模式框架呈现，都得要体现课堂教学的基本规律，都得要满足学生的学习心理需求，都得要有良好的学习效果和学生的健康成长效果来验证，能经受得住验证的就是好的课堂，就是健康的课堂，这样的研究才会有生命力。研究需要调查、思考、归纳与提炼，并著而为文，但健康课堂这类实验性探索性的研究，更需要的是实践和行动。理论是灰色的，生命之树常绿。这一课题研究的生命之树，体现在我们几乎每天都要去观察去体验去探索的活的课堂上。、做课题需要智慧和策略。总课题专家指导团队的智力资源可
27、用，但不可过于依赖；校内的笔杆子可用，但光有笔杆子不行。课题的组织管理和协调工作需要动用校内的行政资源，实验方面可以适当在校内选点布点，先不必把面铺得太开，毕业年级因其特殊性可以暂时不参与研究。需要做好研究台账，指派专人管理课题研究档案。可以定期组织一些与本课题研究相关的课堂观摩、课堂赛教、校际交流等活动，让大家开阔眼界，取长补短，这样可以少走弯路。至于开题报告的撰写，中期检查的安排，结题的准备工作等，相信毛校长早已成竹在胸，就不用我在这里饶舌了。健康课堂根植于三大理论：知识论、多元智能理论、建构主义理论。健康课程的流程为三环节教学：第一环节为快乐自学。第二环节为激励导学。第三环节为轻松练测。
28、健康课堂要求教师以自己独特的智慧激发学生的学习兴趣。一是可以设计新颖别致的教学活动激发学生的学习兴趣。二是可以让学生自己出练习、检测试卷相互交换进行练习和考试。三是可以在课堂教学过程中，进行动态的激励评价，如积分评价、实物奖励评价、口头赞美欣赏评价、具有夸张意味的荣誉性称呼评价等。四是可以利用网络、电视、录像等多媒体技术增加学生学习兴趣。五是可以请相关的社会学者、贤达等进课堂为学生上课，以增加学生学习的新鲜感，提高学生的学习兴趣。健康课堂的负担是适中的。健康课堂追求“减负增效”。健康课堂的负担适中至少有以下几个基本标准：第一，一堂课给学生呈现的知识份量要不多不少、不偏不怪，深度与广度恰当；第二，不延长学生的学习时间；第三，作业大多能在课堂内完成，统一的课外作业尽量少布置，作业也应有层次性和选择性，既让优秀的学生可以超前发展，也让学有困难的学生能够保证充分的休息，确保学生不产生压抑、烦躁、苦恼等消极情绪；第四，检测考试要适度，健康课堂必须改变过度频繁检测考试的做法，既要发挥检测考试的诊断功能，也要发挥检测考试的激励功能，让检测考试成为学生轻松学习的重要组成部分。http:/
