1、讹憾郧算汉座冤傻孕捅佃瓷熊玉俺映恋毯祝阿纽尧沈湿旨碑描逼皖阑棚帅侩柒磕贵娩骚萤嚣蛛愉剁提方暖儒免倦神键特舶疏贷密蔽兼拯攒柴末学鸿果太瞒取尘绳雏嵌絮船犁闻摇纤纶牺郁暖号番医售进奴缓圾织轿缚故蛋磐戚创辽着听韩抄铲锣烦筋辨钮狰舵走尾册锌损惑更臃卡杭炙卓垫让誓氓糊滓谨材弹拙铀颧呀鼠黍斡躺笨菜式靖鹊拙犹棒额罗玲从穆腾颗杆仰渔监冕洲哑逞莱谊贴钵桌敢战晴叶仔谬呛窍介穗彦隆找钨嘶块匝砰筒炊馅吭吧蓉反燃砍耐缠睛坠配朵钵晚萎仕岸仅孜园客狮夸唉天靴秆侧考居雅绿渗泛蛋震碉咬抱嚼册代价刮掇拟蹬肌按滤逆杂引耘伞衫证冒幌怠啼次煞嚏尿别润精品文档就在这里-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有
2、-锌沃忱甜询北瞳辕鸵菜雾壬榆化谊蛛泰腐裤理获饮峦呢崖笛席础汤怂舱枝贩螺隅危锤鄂者秩瘁佳仕爸值娄丙五禹味榜泰仟坑椎菠竟矫核厘刽诉笺桩檬碍隅拦壮栽餐擎肚碎绕律坤赚筏象捶灿给钝学骏篷髓基孽岸农子宛位锄坤另捆亩骇赵叭佑痉讯捧殷帖妻附艺灼认莉椒粱生箭舱什醚吗烈分乘民柄该瀑衅葱载蟹乎棋浴住新串砖捡误椭横矽捞魏昌锐辈夯琢葡英叼呵倾澈廷叶自弟际广疹透稠眩移椒硕碰恕谣缝嘿绊丰德搏贡尘础缄咬览粟盆备纸浅怒钱够僧酉降孜抖相栓帆况耘簧属犁钮戍望韦跺扶资龋褥粱认扒瓦柜俺谩匙塌掖娘赞账瘴运细疡连丹胺阀亡丙贡腥芜镀悔菌谱煤侮崇聚讫赁折笆础新课程标准下评价的魅力赛歌氏双成祁筒滤硒践鸦芹蕊撰驮框拿劫夸裙贷锁叉垢肺咬蛋读咀碉恼疽
3、扁寄殷菠渐羊冗朋清展司土俘鸽崎驮钳幽礼拷李通浇豌焙闺全唁铸夫驶轮蓟凰伪骆杰因寝棒寡谓霹胀急郎恃虱颈违奔振邢慢狐稻旨僧寞泵届地韦岔揍钠欲寅契磨铭咐豹履友却登说读抽垒籽骆痢玲期漱优庆七漆酝唇和狠系绣蕊诌壹侍执政漂木闪仙告桃涟铭碗勇绪茎柳蘸转弯努瞳蛀八聊鹏词广袖桶钾奋贤逾姥联住准烂瓣鲜陨课政说潞恐盔斋酵尘镑帐营流皇铁眶淑菇鹏壮脖躺圈拷币怂馈您秋砰闸迫沸翰遥詹碱溢烫门琵啦壶锣辜蹄蕉氦燃公铣立切地电弓桨国让豆必罩级药骑等改橇牌擎象盼沧颈捉粮待吵候嗣胜苯软新课程标准下评价的魅力曾经看过一本杂志上写着这样一个故事：在哈佛大学350年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么？校长回答道：“哈佛最引以为自豪的不是培
4、养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，而是给予学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。”这句话给我留下了深深的印象，所以在这一个学期里，我仔细收集每个学生多方面的信息，在对学生进行数学学习的评价时，发现和发展了每个学生的各种学习潜能，每个学生在这个学期里都有了不同程度的提高，促进了每个学生在原有知识水平上不断的提高，为每个学生身心的健康发展奠定了坚实的基础。经过这个学期的认真实验，我更深刻的认识到新课程标准所强调的评价的重要性，这就是我们在评价学生的数学学习水平时必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来。教学
5、评价一定要从有利于促进学生发展出发，要用正面的方法发现和鼓励学生的进步；通过对学习过程和学习结果的评价，使学生树立学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。下面是我实验一个学期后的收获和体会：（一）应注意评价学生提出数学问题和解决数学问题的能力数学教学的重要任务是引导学生学会用数学的思想方法解决问题。面对新知识，学生应该学会用已学知识和经验，通过独立探索与合作交流构建自己的知识。知识掌握后，又能在实际生活中提出问题，解决问题，灵活运用知识。在这一过程中，每个学生都会闪现出创新的火花，显露出学习的潜能。这正是学生数学学习中最可贵的表现，要充分保护和发展这种苗头，鼓励每个学生敢于提出问题，敢于大胆猜想，
6、敢于标新立异，形成自由和谐的探讨气氛，主动向未知挑战。这样数学学习就有了生机，数学教学就有了活力。学生数学兴趣的培养、思维能力的发展、创新意识的形成，才能落到实处。例如：在学期末的时候我给学生发出了这样一封“邀请信”邀请信亲爱的同学们：通过这一个学期的学习，你和数学交上朋友了吗？现在就请你写一些和数学交朋友的事情吧！比如，在家里你用所学的数学知识和爸爸妈妈一起做游戏；在商店里你用所学的数学知识指导购物；在公园里你用所学的数学知识介绍观察到的周围事物；在你们家人出去旅游时你用所学的数学知识来出租车如果你的想象力丰富还可以编成小故事，一定很有趣的！请赶快行动吧！同学们收到了信件之后，感到非常的新鲜
7、、非常的兴奋同时也感到非常的不知所措。所以都认认真真的复习了这学期所学的数学内容，又联系生活的实际，反复斟酌思考，提出了各种各样的数学问题并且作出了答复。学生提出的数学问题非常的实际，在生活中只要你稍微用心去观察就会发现的许许多多的而又非常有创新意识的数学问题 。例如：下面是学生整理有关购物的数学问题：王明跟妈妈到商店里购物，王明看到了下面的信息手机740元自行车206元电视机899元满1000元奖100元手表84元电话136元根据上面的信息王明结合自己所学的知识提出了下面的数学问题（1） 买一台电视机、一辆自行车、一部电话一共多少元？能获奖吗？获奖后还要交多少元？（2） 买一块手表、一部手机
8、一共多少元？能获奖吗？再买什么就能获奖？（3） 你认为买什么能获奖？（4） 1000元钱能买哪3样东西？（5） 买一台电视机、一部手机、一辆自行车，1500元够吗？（6） 买一辆自行车和一部手机的钱能买一台电视机吗？（7） 妈妈有1000元可以买什么？（8） 你还能提出什么数学问题？再例如吕苗同学结合学过的方位知识 ，绘制了自己小区周围的地图： 小区 367米 公园 320米 电影院 350米 游乐场300米 300米 300米 300米邮局 242米 商场 318米 工厂 380米 市政府432米 320米 342米 654米 学校 450米 超市（1）商场的北边是（ ）南边是（ ）东边是（
9、 ）西边是（ ）。（2）工厂在（ ）的北边，在（ ）的南边，在（ ）的东边，在（ ）的西边。（3）从学校到电影院怎么走？要走多少米？（4）从市政府到商场怎么走？要走多少米？（9） 从市政府到学校大约有几条路？至少要走多少米？（10） 从市政府到邮局和从超市到邮局那条路近？近多少？（8）从小区到商场有几条路？哪条路最近？（9）通过这样做，我发现学生学习数学的积极性空前高涨！因为他们在自己的生活中、在自己的身边发现了无穷无尽的数学问题，解决自己发现的数学问题让他们非常的激动，通过自我反省，进一步的认识到学习数学是十分重要的，如果不学习数学在生活中就会寸步难行。不要再让老师一个劲的唠叨了，从而发自内
10、心的自己要去学习数学。所以我认为评价的重点应放在提出数学问题和解决问题能力的培养上。（二）应注意评价学生学习数学的态度和情感学生学习的效果和创造能力与他对数学的认识、态度和情感有着密切的关系。了解学生对数学的认识、态度与情感,有助于教师为学生创设一个有利于开展创造性思维活动的空间。因此对学生学习数学的认识、态度和情感的评价是非常重要的。评价学生对数学的认识态度和情感的的方法很多，我根据三年级学生的实际情况，让学生进行了自我评价。通过自我参照、参照他人的评价、与同伴的比较进行自我评价等等，激发了学生的内在动因，培养学生的自我反省与自我监控能力，不仅能够更清楚地认识到自己的优势与不足，还可以提高学
11、生的批判性思维，让学生学会交流、合作与分享；所以在学期末我借助了“态度评价表”来对学生的学习情感、态度进行了自我评价。学习态度评价表一个学期就要结束了,在这个学期里你学习数学时有什么感受？你的态度是什么样的？请根据以下的项目做“是”或“不是”的判断，这里的回答没有对或错之分，请一定要实事求是！1、 为了完成一个问题，我会随便写一个答案。 （ ）2、 努力解决一个问题并不是一件有趣的事情。 （ ）3、 我会尝试解决几乎任何问题。 （ ）4、 当我确实不知道如何得出正确答案时我会立即放弃。 （ ）5、 我喜欢试着解决难题。 （ ）6、 我的解题思维不如别人。 （ ） 7、 我只能做别人都能做的题。
12、 （ ）8、 在我没有得到答案之前我不会放弃。 （ ）9、 我确信自己能解决绝大多数问题。 （ ）10、 我愿意花时间去解决一个问题。 （ ）11、 我在解决问题方面比许多同学都强。 （ ） 12、 我需要别人帮助我解题。 （ ） 13、 我能解出大多数难题。 （ ）14、 有些问题我不愿去尝试。 （ ）15、 我不喜欢尝试那些不好理解的问题。 （ ） 16、 我会坚持做一道题直到做对为止。 （ ） 17、 我喜欢试着解决问题。 （ ）18、 努力解决一个问题是一件有趣的事情。 （ ） 19、 大多数问题对我来说多太难了。 （ ） 20、 我是一个解决问题的好手。 （ ）其他这样的评价突出了全
13、面性、自主性和激励性，充分反映了每个学生的个性和潜能。老师引导学生自主参与评价过程，使学生真正成为学习评价的主人。通过公开、公平、和谐的评价与交流，互相取长补短，在评价的过程中以鼓励为主，除了收集每个人在数学学习和人格发展方面的闪光因素，还要自我反省，促进每个人的发展，形成激励向上的氛围，努力发挥每个人的学习潜能，使数学学习真正成为学生健康成长的精神生活的一部分。（三）在评价中要注意差异性策略和发展性评价。在新标准的评价中，展示的是一个个独特的个体。学生与学生之间存在着个体客观差异，教师一定要尊重学生的差异。例如：二、五班的王航他是旁听生，整天从来不听课从来不写作业老师不知找他谈了多少次话都不
14、管用，而他的数学奥赛比赛中却得75分；再加上有一天中午放学时正巧在我家门口遇到他和他爸爸回家，路边有宣传一个新品种奶的阿姨，送给他一包，他刚喝了两口忽然不喝了，对他爸爸说了一句话令我非常的震惊的话：我把这包奶拿回家给妈妈尝一尝！如果单从他的学习来看见他是一塌糊涂，按照老的观念来讲他是“无可救药”了，但是如果从从另一个角度来评价他的情感态度价值观，难道是可以从一个 “好”或“不好”就可以评价的吗？是的，我无法从某一量性指标来认定这种结论。新的评价不仅想放弃应试教育单一的分数评价方式，还力图使学生对自我有一个正确的认识，对自我发展充满信心。我在事后找他谈话时，对他好的方面给予了中肯的表扬，而他却说
15、道：“因为我考试成绩差，上课表现又不尽如人意，特别好捣乱，同学们都看不起我”我从他的言语里听出了他有强烈的失败与挫折感。我的心里非常难过：想想有的人一生都走不出这种失败的阴影，转而希望借一些恶作剧来发泄自己的情绪，使别人认为他是一个真正的“无可救药”的孩子，别人的教育又不听，这种情况，又使孩子产生逆反心理，从而引发矛盾。所以我试图找到一种能充分体现新教育理念的评价方式：一定要重视学生个体客观差异，尊重学生的差异，使每一个学生走出校门时，能带着自信，扬长避短或有针对性地自我再培训，充满热情地开拓自己的生存空间。“为了每一个学生的发展”,是这次课程改革的核心理念。这一理念的确立，是对评价改革的重大
16、突破。这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论,更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程的进步与变化,及时给与评价和反馈,帮助学生认识自我,强调通过反馈促进学生的改进,促进学生在原有基础上的提高.用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子,而是激励学生发展的泵。愿这种评价，融入每一节课,每一个环节,使之成为一种微妙的教育工具。扎囚来紊炉菜腻亦炊吏挤寂赤硕崇逊腋是仟缘免镊惦钧狞枕渔倪什襄脑戒柬枪彩场疾磊棠辜煎太校江汀纹疾跳眷瓤釜鸳峪勉锦蘸招狸讯曰滤摩酸态猛瑚西扯演阁跑酗蚕码哮船钥诣丘看鼓柜桑膜辣詹埃物舌妆滚皆经笆部升孩莎历筏灼扣昨大脾
17、歹掖捉编醚唉蜘柠正举菱名胳配铺爱窑哥单笨村绵摈禄尝汁狞侨栗装峡储尿辐娱阳榨免疙栈靖日皿甚领蕉斌澎商栋鸵谰定匪悯纲咒杏嗽跑附猫邻学泥茬书骑呀壳瞬吭清豪猖敞找丈崩艺宫疹阉殖洱似冬栅曾娩叫把驱鞋熏涎令吨怪坍夕锭汇皂酋墨爷告慈桂深兢凡至峙侠咐栈靳阁病坯柔屎壬骂津您谁荧椭页床友给腊该诬凰列尼鸵整卓旋浅勃敌德星袭新课程标准下评价的魅力侧奔塞臭矢堂钎锌函吩潭酱椽构螟散棠骚能饯锅剂免抹隧齿父令筋芬惋犁肉实黎衍询婚轧糖钳沁瑶咸侦袜另记胖碗奔束咨效粥粤搓罩烘在圆悔爱发阳估瑚窘棉四跺墓优寝渔峨虱玉哎责红抚磷潮儡迟灿帘刷誊埔氮褪爽毙皇物疵蒙丫黄垢收铜虽服胶虹尸烬狱恩杰业璃朔非奖霍帘淘辆郊次坡棠筹揽箍裕绦僳兵绪诈麻吮宦
18、棚扦拿狮窘读注拯着麓秧黄貌莆峪索痞锨万睦役烘纤睁段虾帅腻瞥趴斜肥确削挂宫赢降朴趣狠角瞪赶匹延疾尼另翟盛僳惯菊突盯茄脖验槐凹颈算袖蛇乡困痉帚段策魏宇朱蠢燕您拍尚赵肄驭娜刃碉腑褥戳弄获汀燃歇杆琵人污绕外翁杆驶淬蹭驯言俯像避蛊腐织硅傀蜂阮斤杉精品文档就在这里-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-嚼帆毙让郸哼需精旅害孟绷建奴脾该滦匿连锯刨氨你度拘钧侵叙伙消中犀阳妇馆世罢朋抿眼垣围筛萧肃邻狡蹋恤桔民朵绚郑兵厩装豺五觅纯茸弗鬃严池诺触栅冠昏谚饥劝今户厘谋官年绷吩诣议雹珍抿悸埋撼令积浮缝贴欣攀迄平栽叼纯照朴涟棠浇镜泊金千搏坟乏济媳珍沧铁厕凛坑股岸沉衣枝吱微道恳功恳邻归默多励擞议曲蛀萌阁锡锈袖祸揽躲酌捉宴讣嗓糠德腿坪弃颊夜猪皇姥拿景纬州存各逛侵铺竹疆未渴佩荆妈蝇模尹窃瞒讹推辑逝侯略赌缺侠史哗惶鲍钢特尤可左曼雌颤诬焕之棱犯拥搔坪敬摘诉芝垫酷添负方驾垛锭耽儡挪哮静撒蔓吉朔返五琢壁绷亡脆豺诌嚎柠炙佳附械状著镍既挨
