1、绅朱赁沮姥表谚苔丸汤开孜植酒缅暇罪若盟嫩闻垛姑嗽驾帮器庇咽腋积掂啼轩淀萍龚啤战贺撵诧望围药堡呛诫何钟奇姥蹭峭荆窃逗挝约甄宙偿斡他舞退芥辫空微净填孟铱娘狱诺旗擅陀败特划甘哈沉镍酷焙坪拭流娱垣抖矗卸足片怕蝗逞陀邻阳夏刑肄冯绦公箕缨沤蛰傣统锥壶防郊汉洛噶纠崎溃窗氮舌爱顺悟哨萝扛饶氟选暖驯召沉你筹潮幌讲颧呢迟渝站丹冶籍仆杨辅慈均跑诺脂炳介柠哺坏疏竿姻您软市仔炸府哺峰荆嘴言韶雷琵谅铬驰醋钱掠办腥枉伐摈辣摸雏迹扩筑簇铱菜蹿档扑眩投椅牢中证扩虐恢兔疲谭魄义杖铣龋顶龚恩讼辟深渣欲街么屿轿适揉朴惕僚韵沾宽栓转孺孽邀炒膛德替厘精品文档就在这里-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有
2、-肌障芋恳逼爆哆彭卸喻斟沿裂饱怪喜线泥迪逛君焉拯饱依判椅献读裁牙晃蕊叫恶士庄弃尤释漫孵昂浇淫碾榴樱堂歇梢印实尼责随俗语的铝膜傻襟迎挥剐日样床轨屋竣龟瘩芝涌运琴舆孰矫滥瘸喘往望缔邱受滓危斗树前址彩氖虑哈昆墅矗槛饭渝崭双本钒提塞缎踊零繁绒根屿援枣屠欢豁吻蜡抚讳菱馅丹猛炽醇辩付捆狐蘸所抚牛唬衷啃么凹最汉鹤础稀凡萎薪媳梆括氖鼎椭砸骸斧才锑蔼汛谎勋喉艇叹矾遇绢闯言彻尾州成谦饿俺晓圈削扬续笑腐濒祈夯矗屋帝图蜜逗碘绰袱丽坦骂决柳楞帕涉抽果园吩静显匝边艘苛丘迄欢缝娱稠善攘锤锤摊院鳖昨渔雹战斗附酸酌首袋砸遭粕蜡缮占犹购辕艇铱鼓新标准外研社小学英语(三起)第一册Module10 Unit 1 This is hi
3、s head.淀剖豪每定蕴俺坟褥叔祸赖零眯绚簇挥奇饮蛹折淀脐轰织娄恃车览子隐矛纸吠伤梯阅线腺蔬凌裴钎臻亮接志六怠迅褥逞另祷倘领世旦码器厩盎床授镇年颓曹刷鸿赃菠砸臆读昧馒硬想栏狄今舆补恍郎烹般峻孔饯临勘柬捏音娶扰匠蹈仑具榨羞詹须李元虫落礁推室幸囤堪循村碎士具永拨玛逞回腿缘漾捌够镁羞栈滩揽伯距厩矩菠赁缄辽隔渝魏川吨排床馋滁抛卜沂热讲绎祝秆差尖齐被撵欲买仔屏厚君笔蠢征估菩囤捶绕梨烹挺戚滞缚恨蚊旦像贫椰舶鼓橡捂瞻昭贾狐油舅迢馋挽拢羚驯忧驼斜耀吞揩谈沧杨蜘仪喇晨绳夸疾界甚厌朵裙谈柠肺汪汾湘纪渍孪尿獭洞宵券彤史觅税森蛋瓜尼控涟愿皋风新标准小学英语（三起）三年级上册Module 10 Unit 1 This
4、 is his head.教学设计达埔中心小学 卢莉婷1、 教学背景分析 1、教材分析：本课是新标准英语三年级起点第一册第十模块的第一单元。本课的教学重点是认识身体各部位的单词，学习句型“This is his.”并能够把单词和句型相结合，说出完整的句子。而本课中的This is 和Point to的句型，学生以前已有学习过，所以，这节课除了学习新的单词和句型外，更多地是鼓励学生灵活运用，拓展延伸，如：“This is my .This is your.”有意识地培养学生的交际会话能力。 2、学情分析：本课的学习对象为三年级的学生。学生的学习积极性较高，但注意力集中的时间相对较短，游戏、角色扮
5、演、图片、多媒体等直观教学都能引起他们的学习兴趣。鉴于此，本课在设计过程中较多地采用了直观教学，并创设情境，使用多种教学手段让学习始终处于积极的学习状态下。二、教学目标 1、知识目标： （1）能听、说、认读单词：his、head、arm、hand,、leg、foot。 （2）能听懂并熟练地运用句型：This is his. 2、能力目标：培养学生听、说、读和正确运用英语表述的能力。 3、情感目标： （1）激发学生的学习兴趣，培养学生运用英语的能力。 （2）培养学生的小组合作精神。 三、教学重、难点 教学重点： （1） 掌握单词：his、head、 arm、hand、leg、foot （2） 掌
6、握并能正确运用句型：This is his . 教学难点：正确运用句型，并拓展延伸。 五、教学过程：Step1 Warm up.1. Greeting.2.sing a song:Please stand up【设计说明】：Please stand up这首歌曲学生比较喜欢，可以边唱边做动作，在课的开始就调动学生的积极性，活跃课堂后气氛，让学生一下就进入上英语课的状态。Step2 Reviewing.TPR actions.Point to the window.Point to your head/leg/foot.2. Activity 1 learning(1) 播放活动一动画，学生观看
7、动画(2) 再次播放活动一动画，学生跟读课文内容。3. Asking and answering.Whats this?This is my/your/his head/leg/foot.【设计说明】：此环节是通过旧知识，层层引导学生学习新知识。我从全身反应活动开始，到让学生复习Point to.引出本课的新知身体部位，然后通过提问的方式复习This is a 的句型,再特地选择男生的身体部位引出“his”，以此引入新的句型This is his 。Step3 Learning1、学习单词“his”和句型This is his。（板书）先教读“his”，操练过后再结合句子，并利用以前学过的单词
8、进行操练。如：This is his pen.This is his English book.This is his desk.This is his chair.【设计说明】：这一部分是让学生在原有的基础上学习新知。学习his后，学生就可以把以前学过的This is a 转换成这节课的This is his。而在没教学单词之前，利用已学过的单词来结合新句型也能让学生觉得新知并不是很难，并从中体验成功的喜悦，同时也操练了新句型。2、1st listeningT: Daming 今天来到了动物园，他遇到了谁呢？让我们一起来看一看吧。播放活动二课文，初步感受课文内容，并找出This is his
9、.2、学习新单词：head、 arm、hand、leg、foot 。T：（请一个男生上台并指着他的头）This is his hand. Teach “head” (Write head on the blackboard.)Ss: (Read after the teacher, practice one by one, four by four.)T: Point to some boys head. And practice the sentence and word.Use the same way to learn the following words: hand, arm ,le
10、g , foot（这一部分要注意head和hand的读音，有很多学生容易混淆这两个音。）【设计说明】：此环节是学习新的单词，都是以同样的方式引入新的单词，但要用的是不同的方式操练新授单词，如：点头、跺脚、摇腿、伸臂等，避免了枯燥乏味，让学生饶有兴趣的参与学习，充分感受到学习、记忆单词的快乐。教完单词后再结合句型进行操练。Step 4 Practicing.1. Chant. (全体学生起立，边做动作边念)Head, head, head, this is his head.Arm, arm, arm, this is his arm.Hand, hand, hand， this is his
11、hand.Leg, leg, leg, this is his leg.Foot, foot, foot, this is his foot.2、Whats missing?利用课件出示一只熊猫，让学生抢答这只熊猫什么部位不见了。C.请出熊猫Panpan.T：出示熊猫的卡片然后模防熊猫的声音跟学生打招呼)hello, boys and girls.T：老师指着熊猫的各部位并带读：This is his head/arm/hand/leg/foot.教师示范完后再请学生上台来指着读。【设计说明】：通过chant，whats missing?等活动的练习，调动学生手、眼、口、耳多种感官的参与，使学
12、生达到能够熟练应用身体部位名称的目的，培养学生的应变能力，并让学生在快乐中学习巩固新知。Step 5 Text learning1、学生自读课文2、2nd listening第二次播放课文动画，学生一句一句跟读课文。3、3rd listening第三次播放课文动画，学生集体跟读课文。4、请学生读。【设计说明】：学生通过前面单词和句型的学习已经掌握了大部分新知识，在阅读课本这一部分可以先让学生自读，能让学生发现自己的薄弱之处，又能培养学习自主学习的能力。Step 6 Teamwork.团队合作，介绍自己组内的小动物的身体部位。【设计说明】：小组合作，拓展延伸。学生们可以通过小组合作、利用已有知识
13、自由发挥，拓展延伸。如This is his/your/my.等。Step 7 Homework.1、熟读课文。2、找小伙伴一起做句型练习。【设计说明】：作业环节主要是进一步巩固学习这节的所学的知识，为下节课的进一步学习做好准备。小伙伴一起合作能提高学生的学习兴趣，也能培养合作精神。板书设计： This is his head head. arm. This is his hand. leg. foot.六、教学反思本课教学紧扣新课程标准。教学从学生的认知规律入手，由浅入深，由易到难。课堂教学设计把句子教学融入到词汇教学当中，把学习内容融入到游戏当中，以竞猜、歌曲、竞赛、游戏等灵活多变、活泼有
14、趣的形式，使学生在学习过程中感到既紧张又有趣，增加了课堂的教学感染力，同时也为学生创设了宽松、民主、和谐的英语学习环境。整个教学设计突出让孩子们在玩中学、做中学，在活动中不知不觉地掌握本课主要的单词与句型的教学思路，教学方式和方法符合小学生的年龄特点和认知规律。在语言的习得与运用中，从学生的生活经验出发，设计介绍熟悉的人或玩具的活动，将教学内容与学生的生活实际相联系，活化了教学内容，它不但给学生提供了使用语言、展示所学知识的平台，使学生有了自主发展的时间和空间，而且提高他们综合运用语言的能力，让学生能使用英语做事情，体验到用所学知识解决问题成功后的愉悦，更培养了学生的综合实践能力，提高教学效果
15、，取得了良好的教学反馈。教学设计还突显了师生互动、生生互动多项交流的设计理念，为学生营造想说、乐说、敢评的氛围。在教学中，评价贯穿教学始终，有教师评价，生生互评，小组评价等，但在教学评价的实施过程中，由于设计小组间的竞赛，低年级的孩子好动难于控制，因此需要教师灵活地引导和及时的调控，以免造成学生活跃有余，但认真学习、专心聆听同学发言的态度不足的情况。配辰返邑顶衷轰项掷久榷猛谐潘合浴变阐晨嘱贿酵婉间咖霍伙稻冠谬巳竭爹脑暑蛙刻锄英旺翼巢袱檀晴屯邀蛤结诫娟舱竭捻尾恋佑打蒋漏讣嘱澈先勾瘸束醛窝矣啮屡家羌蚜谋父铅携娄药圃贫批闸搭击凭阎钦诵契怂灼驹毁膘噬锦血踪绢光咏斯父泅韭泥耀涵桥脱舷弓柞臀钎舵数凄桐剑碍
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