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4、标”中提出了10条目标，涵盖了语文素养的各个方面。为了使学生获得基本的语文素养，我们在贯彻落实“总目标”的要求时，必须把握以下“三性”：一、突出学生的主体性。要培养学生语文学习的自信心和良好的学习习惯，积极引导学生在主动探究中学习，注重培养学生自主学习的能力。二、课程目标必须体现时代性，使学生能适应时代发展的需要。三、强化实践性，培养学生的语文实践能力。初中语文新课程标准中的课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维
5、度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。在二十多年的教学实践中，我也经历了很多次教学改革，每次教学改革都进行了尝试，虽然或深或浅，或多或少，也从中收获了不少教学经验，让自己在教改中不断学习，不断摸索，不断成长。下面针对新修订的课程标准对我们的教学有什么启示，平时的教学中如何落实课程标准，怎样才能把课程标准中的课程目标转化成实际教学中的课时目标，谈谈我个人的一点粗浅的看法：在新课程标准修订前，我在备课写教案时，一篇课文虽然也设计了教学目标，但目标过大，缺乏针对性，设计了3-4个小目标，可以适用一篇课文几课时的教学，每节教案都是一
6、样的教学目标。从预习课文、分析讲解、巩固练习几个目标连抄3遍，统统适用。在新课程标准刚刚修订后，我参加了初中语文新课程标准的培训学习，认识到应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标，三个方面相互渗透，融为一体，要注重语文素养的整体提高。于是，我的教学目标设计也有了改变。在写教案时，每篇课文我都精心设计了教学目标，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，并设计了教学重点及难点。但却存在着目标过高，没有结合学生的认知水平设计；目标过多，面面俱到，难以落实；目标过细，缺乏整体性和可操作性，导致目标与课堂教学脱离，没有收到良好的教学效果。怎样才能把课程标准中的课程目标转
7、化成实际教学中的课时目标？自从我县进行了教学案教学，通过到三中参加了教学案培训学习研讨会，听了一些优秀教师的教学案示范课，及一些优秀教师的关于教学案教学的宝贵经验。回到学校后又与同事们不断摸索，不断讨论，不断实践，自己也逐渐领会并掌握了教学案教学的模式与方法技巧，在全县教学案验收时我上了一节教学案课，在同年级组中获得了第一名的好成绩。现在，我深切的体会到：要把课程标准中的课程目标转化成实际教学中的课时目标，不仅要制定“三维”教学目标，还要在每节课上，结合学生的实际与教学内容制定1-2个切实可行的课时教学目标，不可过高过大，不能为有目标而编目标，也不能第一课时与第二课时目标脱节，缺少整体性，连贯
8、性。在每节课的教学实践中，一定要扎实的完成预设的教学目标，只有这样才能收到优秀的教学效果。总之，新课标从教学目标涉及内容看，教学目标设立了三维目标更加全面，确立了知识能力、过程方法、情感态度和价值观三位一体的课程教学目标，这是发展性教学目标核心内涵，体现了多元智力理论，与传统的教学目标截然不同。体现在课堂教学目标上，就是要注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面的有机整合，突出过程与方法的地位，几乎涵盖了所有智力培养，具有明显的全面性邑笋石喉惨螟襟确奄卷使瞒锌俏篡漆佛检联冈艳撅叶港媚渝艳劫佃绷请松朱蜗祈绣款症盂弊代足惋岩匿肃搀枝柱咬缅策瓢劲司绦烫观销汰侄醉诞氏吟产锡茨永氛妙殉氨重闪孩
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