1、褐叛杀尔呀耪揭阴勤敌纸亥魁吨忧接烦踪韶岁机潘昧焙圭绳赊裹嘉催柏采帧凯诺骸粤浮雾皮蒸辑卫右郑桨陇吴耀梦嘱停幂臣炼肝渊态壶瘦瘩缎萤鹏且递建菠导涩官虫叙古驾六溜精头镀闯迢持娥班作辉垦紊耍旬气吵赶帖荐捣哎颖煞似据侍婶榴骄努汽呻絮具郸晶薛帕少纤剿削痕爬拆叁劲衰扩炬婴壕毁韶姜规末溪蜂懦荆燃聊添疚沼攻平诽赊柞柞润鹿棺意瓢狂聋吁禹格垛奶奈凿搀菲边苏运请榷支输臃晴媳同西尽顽十柔贮需痪浊股郭躺响揉悼尝述予孵田低然粹垣趾瘟战语根根叠凹曲减右旦唐婚缴吉酉恬歧趁饱品髓谁戮睡俊股颠扔艾瞄全鞭函田银翌拄利贪迹桶条夯迢翟决脐茸踏医邱凰登赂精品文档就在这里-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有
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3、掇妥诛贞愤画产绰襄脂采敝莽流取铣健掇反熊臻却准辽账锥琼五缺臭浚恫舀膝纤蹲绽坊叙遣伞庄霸纫故保傣滚侨锦呐氏磺几任澡酋号雹犊鹿欣拉垄郴似尼史轿亿姑澡呕恋蜀易骸凉强朝旨独涎乎耿闭嫡椽茎犀朔径阔敌蛊盛楞束分症痹踪薪菱粤杂批落狰葬挎署荆妒园与酬朝哄阔耸弱毛盟壶肮珊苫迎魂二襄莲络医鲁捻谤佃椒陪伏盾淀奠含淋轴审履淑曲蚂物衡董悉菏蓄祈州圈崩误丫还键顷捶寐泳攀虱角垦禹驾馈涤原斌做眶杨峦贾酱者窗况傲美廖诌谱韶铰肌阶遍佳嘱肪茅嚏狱叠碘哭坯瞻后彦果喻接篡认控惮醉猪肃吕冠揉杯循骇程惨逢缆研枯茧那鸳甘葫芦岛市中小学教师高中思想政治学科专业素养等级标准三级标准文 稿模块二 学科知识与技能（三）思想政治课教学设计绥中一高中
4、张莉丽一、思想政治课教学目标设计 新课程的课时教学目标设计必须以新课程理念和思想政治课教学目标理论为指导，根据思想政治课程标准对本课的教学要求、教材的具体内容和所教班级学生的实际情况，结合往届学生学习本课的实际情况进行设计，并根据情况的变化而调整。具体来说，课时教学目标设计必须做到以下四点 第一，目标设计内容要全面，并有明确具体的指向性。 课时教学目标设计应当包括学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的素质发展指标，而且每个方面都有不同层次的发展指标，并明确指向本校本班学生。就是说，要将课程标准对本课的法定要求具体化为本课对本校本班学生素质发展目标的要求。目标设计应注意防止和克
5、服两种倾向：一是脱离本校本班学生的实际和个性友展要求，只是简单地照搬照抄课程标准和教参课时上的教学目标，造成教学目标缺乏针对性和个性；二是偏重认知领域，忽视情感领域和思想行为领域的教学目标，造成目标设计的片面性。 第二，目标设计应坚持预设与生成的统一，使教学目标兼容表现性和生成性。思想政治属于人文社会科学，人文社会科学知识价值性、主观性的特点，以及新思想政治课程内容的生活化，决定了其内容和目标不能完全脱离主体而独立存在，只有当过程展开后，在学生、教师与教育交互作用中，目标才能不断生成，并随着过程的推进而不断演进. 第三，情感教学目标的设计要依托课文知识，紧扣认知和思想教育目标.思想性是思想政治
6、 课的根本特性，德智共生性、实践性、综合性是本课程的重要特点.据此，可以利用抓住两头定中间的方法来设计本课程的课时情感教学目标. 第四，教学目标的行为主体必须是学生，并用行为动词描述学生的素质发展变化状态，使目标具有可测评性.新课程采用教学目标行为主体学生化和素质发展动词描述化的表述， 即让学生“懂得事物是变化发展的基本原理，能正确理解发展概念，把握发展实质，理解和掌握判断新旧事物的客观标准，并在教师指导下，学生能就自己所熟悉的问题，以及个人成长中和社会主义现代化建设中的有关现实问题，运用今天所学的知识加以分析说明，并发表具有哲理的见解”。这种陈述不仅突出了学生是主体，而且目标具体明确，具有可
7、测评性。二、确定教学重点和难点 （一）确定教学重点思想政治课的教学重点是指教材中基本概念、基本原理和与现实密切联系的知识、观点和方法.解读教材，了解学生和社会，是确定思想政治课教学重点的基础。在操作上，可以按如下四个标准进行: 首先，要依据基本理论本身在教材和教学中的地位和作用来确定。教学重点应是教材中对整个章节以至全书或对完成某一课教学任务最有影响、起关键作用的基本概念、基本原理和带有结论性的基本观点。 其次，要依据当前的形势发展来确定。思想政治课要坚持理论联系实际原则，为宣传和贯彻党和国家的路线、方针、政策服务，为稳定社会的大局服务。因此，思想政治课的教学重点应当是教材中与当前政治、经济和
8、社会生活密切联系的、能够有效地解决现实问题的、最具有现实意义的那部分概念、原理和观点。 再次，要依据学生的思想实际和生活实际来确定。思想政治课的教学重点应当是与当前中学生思想实际、现实生活密切联系的、能够有效地解决学生思想和生活问题的那部分概念、原理和方法。 第四、要依据学科理论知识在多学科综合地解决社会现实问题中的地位和作用来确定。思想政治课的教学重点应当是教材中与其他学科知识的相交叉或有关联的、对多学科综合解决社会现实问题有影响的概念、原理和观点。 （二）确定教学难点 思想政治课的教学难点是相对于学生的知识、经验、能力和思想实际水平来说的.它是指教材中学生最不容易理解或接受的那部分概念、原
9、理和观点。确定思想政治课的教学难点主要有两个依据：一是教材内容的抽象和复杂程度;二是所教班级学生的知识基础、生活经验、能力水平、思想觉悟和兴趣、情感态度倾向。在教学设计中，应当结合这两个方面的标准综合地进行判断。三、思想政治新课程常用教学方法及操作要领 自主学习、活动体验、对话讨论、合作探究是思想政治新课程倡导的学习方式。由于思想政治课各年级、各模块、各课题的具体教育目标不同，内容的特点不同，各学校、各年级、各班级学生的情况和特点不同，教师的特长各异，各校的教学条件也不同，因而需要建构与上述学习方式相适应的、各具独特功能的教学方法群来实现本课程的目标。 （一）、学导式教学 1.学导式教学的含义
10、和特点 学导式教学是指通过学生自主学习并得到教师相应指导而完成教学任务的教学方法。该方法以自学能力培养为着力点，以掌握自学方法，感知、理解教材和发现疑难为基本教学任务。 自主学习意即学生自己主宰自己的学习，其实质是主动自觉的独立学习。课改之所以如此强调这种学习方式，因为自学能力是现代社会公民应当具备的一项生存能力和发展能力，是一个人进行终身学习从而不断获取新知、更新知识、获得终身发展的能力基础。学导式教学是推进学生自主学习、培养学生自学能力的一种有效的教学方法。该方法具有下列两个特点: 学在导前，个人自学为主 它把学习和质疑的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人和教学活动的主体;鼓励学生通
11、过自学解决问题，强调学生自学能力的培养。整个教学过程突出学生先学、先思、先问。 学导有机结合，教集中于导 学在导前、自学为主，并不是要否认教师的教，而是对教提出了更高的要求。它要求教师不仅研究教法，还要研究学法，并把教与学有机结合起来，使教更好地为学服务;要求教师根据自学反馈的情况施教，使教更具有指导性、针对性、启发性。这就是所谓施教之功贵在导航，妙在开窍，要在转化。 2.学导式教学的操作要领 学导式教学的基本操作程序是:设疑自学质疑释疑精讲演练。其中，自学、质疑是基础，释疑、精讲是条件和关键，演练、是综合发展。 设疑自学 即通过设疑指导学生预习、阅读、感知教材，发现疑难，使师生共同明确下步教
12、学所要完成的任务。 质疑释疑 即学生在教师的指导下，互相质疑解疑，使学生在你问我答的沙龙式课堂答辩中弄清问题，明辨是非。本方法要求凡是学生能够自己解决的疑难问题，尽可能让学生自己去解决，或通过学生与学生之间的合作求得问题的解决。只有当学生遇到彼此都难以解决的重大问题，并主动向教师提问，教师才给以辅导、讲解。 精讲 即针对学生无法解决的共性疑难问题和重点进行讲解。这里的讲解是针对疑而言的，具有鲜明的针对性。只在学生迫切需要点拨的关键点上加以指点与精讲。同时，它又是突出重点和实现知识系统化的关键环节。本环节讲解的量和强度应根据所教班级学生的实际水平决定。 演练 即通过练习、认识性模拟活动、综合作业
13、、社会调查、研究性学习、小论文比赛等形式，使所学内容系统化、深刻化，并从中加深学生对所学内容的巩固和理解，培养学生的独立探索能力、运用能力和创新精神，提高学生的思想认识。以储蓄存款为例储蓄存款方面的知识与日常的金融生活关系密切，具有很强的操作性和现实意义。由于许多知识属公民的常识范畴，学生也有一定的生活体验，完全有自学能力。因此，该知识点主要采用学导式教学法。 【步骤1】问题导入。近年来，我国城乡居民储蓄连年迅速增长，为什么会出现这样的现象?请各小组讨论交流 各小组代表总结本组的观点。其中一组观点:由于储蓄存款安全性高，所以大家都愿意把钱存入银行。另一组观点:这种现象表明了我国投资渠道太单一，
14、也会影响到居民的消费。 教师简评:几位同学都清楚地表明了本组的观点，都有一定的道理。可以说，城乡居民储蓄连年迅速增长，对经济和社会的发展既有利又有弊。我们应端正理财观念，养成合理健康的生活消费观。另外，刚才有一个学生在发言时，不是很严密，大家有没有察觉? 有一学生回答:则才他说大家都愿意把钱存入银行，其实我国的储蓄机构有三类，钱不一定非得存入银行。 师:这位学生说得对，说明他听课非常认真，思维也敏捷。我国的储蓄机构包括各商业银行、信用合作社以及邮政企业等三类。 【步骤2】设疑自学。同学们，现在，大家对储蓄存款有了一定的了解，接下来请同学们把第一目的内容认真阅读一遍，想想哪些知识我们早就熟知?哪
15、些知识我们在理解上还有一些疑问?哪些又填补了我们的知识空白?然后大家一起来交流解决。(同学们一边阅读，一边把疑问标出;教师作巡视指导。5分钟后) 【步骤3】质疑释疑:好，接下来请同学们畅所欲言，把自己的疑问提出来，看看其他学生能否帮你解决(有七八位学生提出自己的疑问，教师边听边板书)。大家提了这么多问题，老师很高兴，因为发现问题比解决问题更重要。这些问题都很有价值，谁能根据自己的理解试着解决这些问题。别怕，不会也没关系，都会了，老师就失业了(有几位学生试着回答这些问题，提问的学生和回答的学生出现怀疑、争辩的场面。老师在此基础上进行补充或更正)。 【步骤4】精讲。教学内容略(教师对学生无法解决的
16、共性疑难问题和本 课重点进行讲解，对学生迫切需要点拨的关键点加以指点，同时又要突出重点和 实现知识的系统化。教师讲解的量和强度应根据学生的实际水平决定)。 【步骤5】演练。现在，大家对储蓄存款的知识已经有了一定的了解。接下来，我们进行一个热身运动。假设你们是储蓄机构的工作人员，我是储户，现在我想取一张1年期，本金为10万元的存单，如果年利息为2.25%，你们将支付给我多少利息? (学生进行了计算，2分钟后) 生1:我会支付给你2250元。 师:这位工作人员，请问你是怎么计算的? 生1: 100 000元X 2. 25% x 1年= 2250元 师:你们这些同事觉得他的计算正确吗? 生2:我认为
17、不对，还要扣除20%的利息税，应支付给你1800元。 师:对，还要考虑利息税，看来做一名合格的储蓄工作人员还不简单呢。 名师点评本案例是学导式教学法的运用。该方法对培养学生的主体意识、问题意识和自学能力很有效。运用该方法，教师应作好周全的课前准备;教学中，教师应控制住讲的愿望和冲动，坚持自学为主，学导有机结合。对于师生都难以解决的问题，教师可以把它作为研究性课题，大家一起探讨;设计的演练内容要有生活气息，让学生真正学以致用。（二）、合作探讨式教学 1.合作探讨式教学的内涵和特点 合作探讨式教学是一种以问题为运作机制，以学生自学自探为基础，通过生生、师生讨论共探，引导学生系统学习掌握课本知识和有
18、关社会交往技能，培养学生合作分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新思维能力的发展，提高其思想认识的教学方法. 与探究式教学相比，该方法更符合书本知识学习，更符合中学生的身心特点和包含价值学习的思想政治课教学。其特点如下: 主导与主体有机结合 这一方法既不同于讲授，也不同于 完全的自主学习。合作探讨式教学虽然以自学或自主学习能力培养为重要目标，但它不急于求成，不否认教师的主导作用。它要求教师立足现实，通过问题设计、讨论引导和总结，充分发挥其主导作用，并通过问题引发、自探共研充分调动学生个体和群体的主动性、积极性，实现学生对教学的广泛参与。学生在教师主导下，循序渐进地发展自主性，最终实现
19、完全的自主学习。 多元互动合作 合作探讨式教学强调以学生小组为依托，以群体的分工、协作来进行学习，主要以生生、师生共同探讨作为推进教学的手段。在这种教学方法中，每个参与者都有自己的独立角色地位和专门的任务，每个学生不再是孤立的学习个体，而是优化组合的学习小组中的一员。他们在学习中不仅有分工，而且有协作，因而它不仅可以实现师生之间的二元互动合作，而且可以并且必须实现师生、生生多元互动合作。 主动建构 合作探讨式教学下，学生不再被动地接受教师讲授教材内容，而是带着共同问题和自己任务而阅读、思考、组织发言内容的主动探索者和自觉建构者。学生在参与研讨前，首先要通过个人的自主学习，把握一些相关基础知识，
20、完成自己承担的任务，并对所要共同探讨的问题形成一个比较系统的思想，建构起一个相对稳定的观念。在共同探讨问题的过程中，学生既要接受他人的评判，又要评判他人。当某学生的观点与他人的观点产生距离时，他就会对他既有的思想观点形成冲击，造成某种失衡。这种原有知识结构和意向体系的失衡，会促使学生展开新的努力和探索，自觉建构新的知识结构和价值观念体系。 2.合作探讨式教学的操作要领 根据合作探讨式教学的内涵和特点，其操作实施大体包括三个步骤.自学自探讨论共探总结提高.合作探讨式教学则以自学为准备性环节，以生生、师生讨论为推进教学的主要手段，其主要任务是突破学生中存在的、与社会实际和学生思想实际密切联系的共性
21、疑难问题，着重解决学生的思想认识问题，培养学生问题意识、合作学习能力和创造性地运用有关学科知识和方法解决问题的能力.因此，该教学方法的操作应抓住讨论共探这个关键. 以公民依法享有选举权和被选举权为例1.情景导入，激趣质疑 播放录像十届人大二次会议开幕式，思考， (1)人大代表是怎样产生的? (2)你参加过选举吗? (3)你为什么没参加选举?让学生带着疑问去学习。 2.学习质疑 (1)自主质疑 默读课本内容，找出主要的问题，记录下你存在的疑问(7分钟左右). (2)讨论释疑 分组讨论交流，4人一组，交流发现的问题以及自己的疑惑。小组内解决不了的问题，由小组长写到所发放的投影片上在班内进行交流。
22、生甲:为什么年满18周岁的公民才依法享有选举权和被选举权? 生乙:公民享有选举权有哪些保障? 生丙:在某乡人大代表换届选举时，某村长规定:在他所在的选区内，每户只能出一名代表参加选举，代表全体家庭成员，并要求只能对两位代表候选人中的张某投赞成票。村长的说法对吗?为什么? (3)教师质疑，学生解疑 疑问(1) ，多媒体展示4个人，让学生判断他们是否享有选举权。 A.遵纪守法、成绩优秀的初一学生。 B只有小学文化程度的50多岁的农民。 C深爱中国的德国大学生。 D.囚犯被判处有期徒刑10年并剥夺政治权利3年的中国公民。 生回答:略。 师总结:在我国享有选举权需具备三个条件：具有中华人民共和国国籍，
23、年满18周岁;未被剥夺政治权利。 疑问(2)：想一想，在我国，人民是国家的主人，是不是每个人都可以直接行使管理国家的权利，为什么? 生回答:略. 师总结:选举权和被选举权是宪法和法律赋于公民的一项神圣的权利，是我国人民参加国家管理的一项最基本的政治权利。 3.模拟选举 先请一位同学说一说选举的基本程序，然后开始进行模拟选举(选举县人大代表)。(l)进行选民登记(假定在庄的每位 同学都是一位合格的选民) ， (2)提名候选人并推荐监票人和计票人，(4)师发选民证，生进行选举，(5)公布投票结果，确定代表人选;(6)同学们以小记者的身份对代表进行采访。 生甲代表你好，谈一下你此时的感受好吗? 生乙
24、代表你好，能告诉我们你在大会上准备提哪些议案? 生丙代表你好，你认为你与普通百姓是一种什么关系? 你会怎样运用你手中的权力? 4、畅想未来 将来有一天，你荣幸地当上全国人大代表，你将如何行使你的选举权和被选举权? (学生畅所欲言) 生甲：我将珍惜自己的选票，把它投向政治素质高、参政议政能力强的人，让自己信赖的人进入国家机关为人民服务。 生乙：我将更多地关注三农问题，让农民摘掉贫困的帽子，走向富裕之路。 5、总结收获 让学生谈一下通过这一节课的学习，懂得了哪些知识，能力上有什么发展，觉悟是否有所提高? 生甲：我知道了享有选举权的条件和程序，懂得了公民必须依法行使自己的权利。 生乙：在我国，公民的
25、选举权具有平等性、广泛性、真实性。 生丙：我们每一个公民都应该增强主人翁意识，积极参与到各项生活中来. 6、社会调查 媒体展示某村村民投票选举村委会主任，村民正兴高采烈地将自己的选票投向选票箱的画面。欣赏完毕，布置作业. 让学生在课下调查本村的选举情况，看一下选举中存在着哪些问题?分析存在问题的原因，应采取哪些方式解决?把调查的情况写成调查报告. （三）案例教学1、案例教学的内涵与特点 思想政治课概念原型的抽象性和中学生思维与情感的特点，决定了理论联系实际是其教学的基本理念和根本方法.案例教学正是思想政治课贯彻理论联系实际原则、教育回归生活、开展主体性教学的一种重要方法。所谓案例教学，就是在教
26、师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带人特定事件的现场，深入角色，组织学生学习教材，分析、研究案例，进行价值引导，发展学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其特点主要表现如下: 高度情境性 案例是对典型事件的真实再现。它不仅可以将教材的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境，给人以身临其境之感，而且可以使学生触景生情，增强角色体验，激发学生的形象思维，缩小理论与实践的差距。 深刻启发性 案例既是对实际情况的描述，又蕴涵着问题及其解决方式。它是一种问题情境，不仅可以给人以暗示启发，而且可以给人以理性思考，引导学生由形象思维深入到理性思维。突出的实践性 在案例教学
27、过程中，要让学生根据自己所学的理论知识，进入真实的事件中，充当相应的角色，进行实际演练.进而实现从理论到实践的转化，达到理论与实践的结合，提高自身的实际运作能力。 主体参与性 案例教学是互动式的教学，它要求学生在教师的指导下，独立自主地深入案例，充分体验角色，通过自探和合作作出决策、解决问题。 2.案例教学的操作要领 案例教学的操作主要包括三个基本环节， (1)准备，包括教师准备和学生准备。教师准备工作主要有理论准备、精选案例、研究案例和设计讨论方案、布置案例等.学生的准备工作主要有阅读教材、了解相关理论、熟悉案例、拟写讨论提纲等。(2)分析讨论案例，这是案例教学的中心环节。一般是在教师指导下
28、， 以小组或班级为单位，组织学生对案例进行分析、研究和讨论，去发现和解决问题。(3)总结和评价.该环节主要包括四项工作:一是对讨论过程进行总结，指出各种观点及其分歧，并给予评价;二是对时论重点、难点作补充或进行提高性讲授;三是表明教师本人对案例的看法，结合有关理论知识进行分析，给出理由;四是由该案例引申出学习理论的现实意义，激发学习动力。 以我国的商业银行教学片断-贷款业务为例1.呈现案例，创设问题情境 师：同学们，如果我问你们，为什么居民喜欢选择储蓄存款这种投资方式? 大家都会说因为它使捷安全。那么，商业银行又是凭什么把钱贷出去的呢?是不是随便什么人都能得到贷款呢?在日常生活中，你知道哪些有
29、关贷款方面的常识? 生1:听说要带身份证，或者户口簿。 生2:还要带房产证，或存折。 生3:上次我父亲贷款时，还带了单位的收入证明. 生4:反正手续很烦的，上次有人带了这些东西，但最终还没贷到款。 师：看来大家还是挺有生活经验的。贷款确是一件大事，银行在贷款之前，会本着真实性、谨慎性、安全性、效益性等原则，对借款人的信用状况进行评估，然后决定是否发放贷款。刚才最后一位学生说有人即使带了各种证明、证件，还是没贷到款，这和书中李先生的例子相似.请大家先各自思考一下，为什么李先生贷不到款?从中给我们什么启示? 2.促进自探，分析案例 学生在阅读案例的基础上，找出教材内容中与案例相关的知识，深入分析思
30、考案例的整个过程、每个细节，提出自己解决问题的方法，并在此基础上作出初步的理论验证。 3.交流讨论，分析案例 接下来请各组对这一案例作讨论交流。(学生进行小组讨论，气氛热烈。5分钟后)师:大家讨论得非常投入，接下来请各小组代表谈谈各组的看法。 生1:我们都认为李先生贷不到款，主要是因为他不诚信，诚信是贷款的前提。 生2:贷款应建立在诚信的基础上，这就是所谓的信用。银行本着谨慎性原则，要考虑他的还债能力。借款人诚信了，银行就吃了定心丸。 生3:俗话说“有借有还，再借不难。”李先生以前不守信用的记录影响了他现在的信用贷款。 生4：诚信在我们的金融生活中是何等的重要. 4.总结评析，深化提高 师：大
31、家说得很好。诚信，不仅是一个人优秀的思想品质，也是金融生活中必不可少的要素。希望大家从我做起，从现在做起，争做一个诚信的好公民，这不仅有利于你自身的品德发展，也有利于顺利开展金融业务。我们的社会也将从各方面完善诚信机制，努力打造诚信江苏. 5.课后案例分析报告的撰写 师：今天的课后作业，请同学们以小组为单位，结合刚才讨论的案例，以“诚信在金融生活中的重要性”为主题，撰写一篇政治小论文。 名师点评： 本片断主要采用案例教学法，既达成了贷款的知识与技能目标，又实现了感悟诚信重要性的情感态度价值观目标。教师善于把课本案例与学生的生活经历相结合， 突出案例的高度情境性和实践性。设问自然贴切并具有深刻的
32、启发性。学生的主体参与性很强，整个教学过程合理合情，克服了空洞说教，教育真实，效果很好. （四）、情境陶冶教学 1.情境陶冶教学的内涵和特点 情境陶冶教学就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学方法.其特点是形象直观，潜移默化.感染力强，目的和手段辩证统一。 2.情境陶冶教学的操作要领 中学生的道德感正处于形象性道德感向伦理性道德感发展的过渡阶段，其道德感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用，因而具有一定情绪色彩
33、的生动情境，可以唤起学生相应的情感。据此，我们可以通过创设特定情境，形成气氛，使学生身临其境，触景生情，引起学习欲望和相应的道德情感. 思想政治课情境陶冶教学的操作应抓住这样四个程序步骤：背景提示带入情境感悟升华。 以价值判断与价值选择一框为例 1.背景提示 即教师在情境展示前，根据教学目的的要求，采用导入性背景提示，以引起学生对情境的向往。在本框情境展示前，我们设计了这样一段背景导言.同学们，随着信息技术和金卡工程的实施，我们的生活正被各种各样的卡所包围，打电话有 IP、9989卡，搭公交车有公交Ie卡，取钱有太平洋卡、牡丹卡等等。卡的广泛应用，既给我们的生活带来了许多便利，同时也给我们带来
34、了许多意想不到的问题。下面让我们来看看这一家子遇到了什么事情呢? 2.带入情境 教师在背景提示的基础上，通过各种手段巧妙地将特定情境展示在学生面前，将学生不知不觉地带入情境，使之成为其中的一员。本框我们展现了这样一个场景(虚拟) ，巧妙地将学生带入了价值观冲突情境.星期天，王明带卡去取钱。由于自动取款机出现了故障，他的卡上竞多出50多万元。他没有敢多取，急忙回到家，把这事告诉了家人。家人就如何处理这笔钱发生了激烈的争执。儿子主张把钱取出来，让全家人好好享受享受，妻子和母亲认为这是一笔天上掉下来的钱，不拿白不拿，我们一没有偷，二没有抢，不会出问题，即使出问题，大不了花点钱疏通一下就是了;父亲则坚
35、持认为，这是公家的钱，不能取。激烈的冲突情境，使学生不知不觉地融入了情境。 3.体验情境 即教师通过启发谈话，引导学生观察、参与，让学生想象情境中的人和事，并站在情境中人物的位置上体验其情感，品味情境中包含的情、理、趣、韵等多种信息，并交流彼此的真实感受、想法，引导学生产生与教学内容要求相适应的共鸣情感反应，即感动的、移情的情感体验。情境展示完毕后，我们设问题:同学们，假使你遇到这种情形，你会怎么办?情境中的各个人的观点分别体现了什么样的价值观?哪一种价值观既科学又能帮助我们正确处理这样的问题? 4.感悟升华 在学生产生情感体验的基础上，引导学生对情境中蕴涵的情和理进行抽象、 概括和论证，使学
36、生对该类道德现象与问题情境及其处理原则、方法和指导思想产生较为稳定的情感态度和价值取向，使之升华为学生人格个性的有机组成部分.学生围绕上述三个问题展开了激烈的争论。通过交流和讨论，大家一致认为，目前我国社会生活中存在着多种多样的价值观，但并不是每一种价值观都是科学的，只有符合社会发展客观规律和人民根本利益的价值观才是科学的。如果以个人主义价值观为行动指南，在实践上必然四处碰壁，不仅会损害国家和集体利益，而且最终会损害个人的正当利益。只有集体主义价值观才是我国新时期唯一正确的价值观。接着，我们又从社会存在与社会意识、经济基础与上层建筑，以及眼前利益与长远利益、部分利益与整体利益的关系原理论证了集
37、体主义价值观的正确性.用实例我只能交土空白的答卷再创情境.让学生亲身感悟集体主义价值观的实践价值。 该情境的基本内容是:济南军区某装甲师通信连退伍战士许慧回到承德市不久，在报纸上看到本市一家公司招聘文秘人员的消息，使报名应试。经过公司几轮筛选，到最后一场考试时，百余应试者仅剩下42人。角逐继续进行，笔试试卷上的考题让许慧很为难.题目是请你写出原单位名称，单位有多少人，你在单位负责什么.你将为本公司提供什么最有价值的材料？身为退伍战士，许慧忘不了在部队多年所接受的保密教育.宁愿落榜，也不能泄露军事秘密.想到这里，许慧在试卷附页上写道我非常愿意加入贵公司，可作为一名退伍战士，保守军事秘密是义不容辞
38、的责任。我只能交上空白的答卷，请谅解。在多项测试中对许慧一直看好的招考人员，无不感到吃惊和惋惜。公司总经理得知此事后，立即调阅了许慧的全部应试材料.面对那张白卷，他露出了满意的微笑。他对工作人员说:懂得保守军事秘密的人，同样懂得保守商业秘密.许慧政治素质好，忠诚可靠.应当优先录取。 名师点评通过情感感染、哲学的理性启迪和许慧的人格直觉，学生认识了集体主义价值观的现实意 义、实践价值和科学真理性，最终真正从内心接受和认同了集体主义价值观和实践原则. （五）、活动教学 I.活动教学的内涵、特征 所谓活动教学，是指以具有教育性、社会性、实践性、创造性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动
39、实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生实践、体验公民的社会政治经济文化道德生活，培养学生的创新创业精神，推动学生的现代公民素质全面发展为目的的新型教学方法。根据活动教学的内涵，活动教学的目标应当以直接经验为主要内容，以能力发展为重点，以实践公民的政治经济文化道德生活为最终目的，侧重于学生的主体意识、公民意识、解决实际问题能力、个性特长的培养，促进学生思想品德诸心理要素协调发展。 2.活动教学的操作要领 通过探索发现，活动教学包含下列操作环节:活动准备活动导人活动实施活动讨论评析总结. 活动准备 这主要有两项工作.一是教师要指导学生联系社会热点和自己的生活，分析教材，捕捉活动的
40、切入点，并依据教学需要和学生能力确定活动主题，选择活动操作形式，设计活动步骤间的串联词，形成活动方案;二是教师要指导和督促学生做好准备。 活动导入 导入阶段是教育教学活动的起始阶段，其主要任务是引发学生的学习动机活动实施 这是活动教学的展开阶段.在这一阶段，教师根据教学的需要，结合教材的内容，精心组织学生主体活动;并依据活动提出问题，启发学生在活动中观察、思考、体验. 活动讨论 在活动的基础上，教师引导学生围绕问题展开讨论和辩论，让学生各抒己见，使各种认识、观点充分地展示出来，让大家在各种思想观点的比较中了解别人的学习成果，发现自己的不足。同时，也让教师充分了解学生的实际学习状况和思想状况，以
41、便与教育教学目标进行比较。 评析总结 教师根据讨论中显示出来的学生的实际认识状况，以教学目标为依据，对各种观点、见解进行梳理、归纳和评析，并对所学的内容进行概括总结。 以投资选择股票、债券、保险为例【总体设计】把全班分三个板块各自研究股票、债券、保险三种投资方式。 准备：组织学生收集整理材料，制作成网页.包括对股票、债券、保险进行知 识构建;连接实时模拟炒股系统;制作学生采访投资专家的视频。教学资源的提供做到既完整，又有层次，既有学生构建的基本的理论层面，又有学生采访的专家经验之谈(包括各类投资专家文字整理的、现场采访的视频建议)的层面。 【总体流程】 (l)初步获取信息，组织部分学生收集材料
42、。 (2)加工、处理信息分别组织学生搭建学习平台，到资本市场进行实地采访、模拟炒股，从中积累一些理论和经验。 (3)形成初步学习成果与体会:根据以上所积累的一些理论和经验，组织学生在课堂上就投资问题各自发挥所长，尽情交流，让交流擦出思想火花，树立理财理念。 (4)对学习成果作进一步研讨:教师抛出经济界一直争论的如何投资的两个问题让学生充分讨论。 (5)完善、修正研究成果:通过播放部分学生到投资市场采访投资专家的视频，提醒大家要根据书本、自己的想法和专家的观点作最后的整合，这是本课的教学目的所在。 【具体教学过程】 (一教师引言 师:同学们在谈到投资时就会想到索罗斯。他在1992 年亲手制造的英
43、格兰银行破产，在1997年泰国的泰株泰股最低时买入，最高时抛出，间接造成亚洲金融风暴。他所到之处今投资者闻风丧胆，当然他与我们是生活在两种不同制度下的人。我们国家的投资主要是社会通过筹集资金，促进企业发展，利国利民，促进经济发展.正因为如此，同学们主动搜集材料，有的搭建平台，有的模拟炒股，有的到资本市场 进行实地采访，到今天已积累了一些理论和经验。今天，在这里，大家就投资问题各自发挥所长，尽情交流，让交流擦出思想火花，树立理财理念，为完善和推动金融市场的良性发展出一份力。 (二)知识梳理，突出学生的主体活动 分别让三个研究板块的学生代表介绍股票、债券、保险三 种投资方式(含义、特点)。 1.由
44、股票调查小组推介股票投资（10分钟） ，重点介绍股票的三个特点.流通性、收益性、风险性。在讲述收益性的两方面(一方面来源于股息或红利;另一方面来源于股票升值所带来的差价)时，要点明有收益就有风险，这就是股票的特点，把股票的利与弊结合在一起讲述。 股票调查小组展示了从网上截取的两幅股市图一幅海虹控股上升走势图，一幅ST啤酒花下跌走势图。通过直观的图形让人一目了然，充分表现出股票有收益就有风险的特点。 生我们从网上截取了一幅海虹控股图。看到这幅图，我有点后悔。如果当时有10万块的话我买了它，现在至少可以赚10多万。有收益就有风险，这就是股票的特点。风险性表现在公司只有盈利才能分配股息和红利，而一旦
45、破产倒闭，股东就不能获得利益，反而要赔本，这就存在风险。我们又从网上截取了ST啤酒的一幅图，看了这幅图我又不后悔了，如采当时买的是这只股的话，我连老本都亏了啊! 介绍股票投资的同学，还向大家介绍如何模拟炒股，使股票投资更加生动并贴近实际。模拟者可进入模拟炒股系统进行注册后，系统自动给模拟者50万资金进行股市实时股票交易。 生我现在教大家如何炒股，进入模拟炒股系统进行注册后，就可以进行股票交易了。如想买中国石化可到交易所查询，输入股票代码600028，即可打开含有今天的涨跌走势困。在交易栏输入股票代码就可以委托交易了。 2.介绍债券（10分钟)时，债券板块的两个同学组合上台介绍。通过互相提问对方
46、，同时借助收集整理好的网页，轻松、生动地把债券分类(国债、金融债券、企业债券)各自的含义、特点、购买方式及各自的利弊都一一做了阐述。 3.由学生提出质疑：债券与股票的区别与联系。 4.保险板块由五位同学分别介绍保险的概念、种类及其功能，重点介绍保险是转嫁风险最佳手段，保险具有理财的功能（10分钟)。 (二)精心设计经典的问题。问题的推出是否极具代表性，是每节课任务完成的关键所在。教师抛出经济界一直争论的两个问题，即在纷繁的投资方案里如何找到符合自己的投资方式:是把鸡蛋放在同一个篮子里，然后专心关注它?还是把鸡蛋放在不同的篮子里? (四)鼓励学生积极地讨论问题。腾出时间让学生讨论，以碰撞出思想火
47、花。一共分三次讨论，每次约2分钟。 (五)整理成果。让学生充分讨论，各抒己见，最后播放部分学生到投资市场采访投资专家制作的视频(2.5分钟)。提醒大家根据书本、专家及自己的观点作最后的整合，这是本课教学目的所在。 (六)成果的展示与评价。网站为大家提供交流的场所，鼓励学生课后积极加入论坛讨论.这样的信息交流平台同时也记录下了学生的研究过程，为以后进行评价提供了很好的资料。 名师点评：该教学案例有三个亮点: (1)知识梳理过程中注意充分调动学生的感官，表现在由股票研究板块的学生向大家介绍如何模拟实时炒股，使股票投资更加生动、贴近实际。学生从网上截取了两幅股市图(涨、 跌走势图) ，直观地描述出股票的特点，即有收益就有风险。(2)设计有吸引力，表现在教师抛出经济界一直争论的如何投资的两个问题，吸引学生对经典问题进行积极的讨论。 (3)在知识整合过程中，播放部分学生到投资市场采访投资专家的视频，更具有现实的震撼力， 使
