1、南京师范大学毕业论文论文题目高考化学试题难度分析姓名班级06（2）专业化学指导教师（副教授）完成时间20105论文独创性的声明值此论文完成之际，本人郑重声明所呈交的论文是我个人在导师指导下独立完成的。尽我所知，除了文中特别加以标注的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果。同时，对于文中所参考他人的研究成果，均已在论文中作了说明，并致以谢意。签名日期20100515论文使用的授权本人完全了解南京师范大学化学与环境科学学院有关保留、使用毕业论文的规定，即学院有权保留所送交的论文，允许论文被查询和借阅，并可以公布论文内容，以及可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。签名导师签名日期20
2、100515内容摘要国家教育部考试中心公布的难度指标即相对难度，是在考试之后用统计方法计算出来的，是指通过率或不通过率及其衍生的标准难度，它反映了试题与学生整体水平之间的适应程度。这种事后检验的方法虽然简单易行，但对考生水平相当敏感，不能在试题设计中起到主导作用。因此，在建库和命题组卷时，不仅要控制相对难度，还要控制绝对难度。采用认知任务分析（CTA）法对试题的绝对难度进行事前的主观评定，方法是将每道试题的要素数量、要素辨识难度、运用原理数量、原理辨识难度和认知负荷五个指标进行量化并相加得到该题的绝对难度。进而分析绝对难度和相对难度的一致性程度，从而评价认知任务分析技术这种难度标定方法对于标定
3、化学试题难度的适用性是本论文研究的出发点和目的所在。本论文将以09年高考化学福建卷为例开展研究，对其中的选择题（6，7,8,9,10,11,12）及非选择题（23,24,25,30,31）共11题逐题进行分析。通过本课题的研究，获得赋以化学试题难度参数的科学方法，可以帮助解决中学化学教学中化学教师命题时带有较大的主观随意性和自身局限性的问题。关键词认知任务分析法相对难度绝对难度高考化学试题ABSTRACTDIFFICULTYINDEXTHATEXAMINATIONCENTEROFNATIONALMINISTRYOFEDUCATIONPUBLISHEDISRELATIVEDIFFICULTY,W
4、HICHISCALCULATEDUSINGSTATISTICALMETHODSAFTERTHEEXAMINATIONITISPASSRATE/NOPASSRATEANDITSDERIVEDSTANDARDDIFFICULTY,WHICHREFLECTSTHEADAPTATIONLEVELBETWEENEXAMINATIONQUESTIONSANDTHEOVERALLLEVELOFTHESTUDENTSTHISMETHODOFINSPECTIONAFTERTHETESTISSIMPLE,BUTVERYSENSITIVETOTHELEVELOFTHECANDIDATESANDINTHEDESIGN
5、OFTESTCANTPLAYALEADINGROLETHEREFORE，WHENYOUBUILDAQUESTIONBANKANDPRODUCINGPAPERS,NOTONLYTOCONTROLTHERELATIVEDIFFICULTY,BUTALSOCONTROLABSOLUTEDIFFICULTYTHEMETHODUSINGCOGNITIVETASKANALYSISCTATECHNIQUETOCONDUCTSUBJECTIVEASSESSMENTINADVANCEABOUTTHEABSOLUTEDIFFICULTYOFTHEEXAMINATIONQUESTIONS,ISTOQUANTIFYT
6、HEFIVEINDICATORSTHENUMBEROFELEMENTS,THEIDENTIFICATIONDIFFICULTYOFELEMENTS,THENUMBEROFPRINCIPLE,THEIDENTIFICATIONDIFFICULTYOFPRINCIPLE,COGNITIVELOADOFEVERYEXAMINATIONQUESTIONANDADDTOGETHERANDTHENWEANALYSISOFTHEDEGREEOFCONSISTENCYOFTHERELATIVEDIFFICULTYANDTHEABSOLUTEDIFFICULTYEVALUATINGTHEAPPLICABILIT
7、YOFCOGNITIVETASKANALYSISCTATECHNIQUETOCALIBRATINGTHEDIFFICULTYOFCHEMISTRYQUESTIONSISTHESTARTINGPOINTANDPURPOSEOFTHISPAPERTHEPAPERWILLTAKETHECHEMISTRYPAPEROF2009COLLEGEENTRANCEEXAMINATIONINFUJIANASANEXAMPLETHROUGHRESEARCHOFTHISTOPIC,WECANGETTHESCIENTIFICMETHODOFASSIGNINGTHEDIFFICULTYPARAMETERSOFCHEMI
8、STRYQUESTIONSANDTHISRESEARCHCANHELPTHECHEMISTRYTEACHERSSOLVETHEPROBLEMSABOUTTHESUBJECTIVEARBITRARINESSANDTHEIRLIMITATIONSWHENCOMPILINGTHECHEMISTRYQUESTIONSKEYWORDSCOGNITIVETASKANALYSISTECHNIQUERELATIVEDIFFICULTYABSOLUTEDIFFICULTYCHEMISTRYQUESTIONSOFCOLLEGEENTRANCEEXAMINATION目录ABSTRACT11关于试题绝对难度及其标定方
9、法的研究概述111国外关于该课题的研究概述112国内关于该课题的研究概述12认知任务分析方法及程序简介121影响试题绝对难度的五个因素122试题绝对难度分析方法与步骤223对试题绝对难度的评定举例23高考化学福建卷试题难度分析结果531高考化学福建卷试题相对难度532评定高考化学福建卷试题绝对难度633两名评定者间的一致性检验734绝对难度与相对难度的相关性分析8341对于“认知负荷”因素的分析9342题目整体与部分绝对难度间关系研究9343题目各个部分绝对难度间关系研究11344题目绝对难度与相对难度差异析因114结论11附录09年高考化学福建卷试题绝对难度分析12注释25参考文献26致谢2
10、71国家教育部考试中心公布的难度指标即相对难度，是在考试之后用统计方法计算出来的，是指通过率或不通过率及其衍生的标准难度，它反映了试题与学生整体水平之间的适应程度。这种事后检验的方法虽然简单易行，但对考生水平相当敏感，不能在试题设计中起到主导作用。因此，在建库和命题组卷时，不仅要控制相对难度，还要控制绝对难度。本文对测试化学试题绝对难度的方法进行研究，从而获得赋以化学试题难度参数的科学方法，可以帮助解决中学化学教学中任课教师命题时带有较大的主观随意性和自身局限性的问题。1关于试题绝对难度及其标定方法的研究概述11国外关于该课题的研究概述NEWELL和SIMON（1972）提出了问题搜索空间描述
11、法，其中，问题的搜索空间是影响问题难度的最重要的因素。FUNKEL991提出了问题特征估计法。信息加工心理学家提出的负荷估计法和思维步骤估计法来说明问题难度。例如，KOTOVSKY，HAYES和SIMON1985提出问题难度与记忆负荷有关，AHJOHNSTONE提出问题难度与学生解决问题时所需要的思维步骤的多少有关。另外，还有一些心理学家尤其是数学心理学家则用题目的结构特点、语言陈述方式、图式的可得性等解释问题难度。例如，DECORTE和VERSCHAFFELL981从关系复杂性的角度分析问题难度。12国内关于该课题的研究概述国内也有部分研究者关注试题绝对难度的标定丁金芳（2002）提出用综合
12、评估法估计试题的绝对难度；漆书青（2005）通过确定影响难度的因素并给每个因素评定等级得分，建立实测难度对人工难度的回归方程；孙恒（2005）将难度影响因素作为网络的输入项，建立神经网络模型对试题难度进行估计；邵志芳（2008）提出了事前认知任务分析技术对试题难度进行评估。2认知任务分析方法及程序简介21影响试题绝对难度的五个因素本课题标定化学试题绝对难度的方法借鉴华东师范大学邵志芳教授用于标定数学试题难度的认知任务分析法，此种方法认为影响试题绝对难度的因素有五个试题的要素数量、要素辨识难度、运用原理数量、原理辨识难度和认知负荷1。其中要素数量指题中给出的所有能使用的要素个数（题目提供的解答所
13、需的基本概念、条件以及解答要求）；原理数量指题中涉及的所有原理个数（解题所需要的原理、规则、定理）；认知负荷指认知能力各个成分（包括注意、记忆、表象、概括、推理、发散思维和决策能力等）的需要程度。要素辨识难度指题目的要素可能是明显的，也可能是题目中条件或表述语句的变形，需进一步的加工才能成为解题所需的要素。原理辨识难度则因个体对原理的熟悉程度，原2理本身的理解难度以及原理间的逻辑关系的不同而不同。本论文对要素辨识难度和原理辨识难度的标准进行了改进，即题目所给的要素经过几步加工才能成为解题所需的要素，那么此要素的辨识难度就是几；根据解题过程中运用原理的步骤评定原理的辨识难度。22试题绝对难度分析
14、方法与步骤认知任务分析技术的具体操作方法是将每道试题的要素数量、要素辨识难度、运用原理数量、原理辨识难度和认知负荷五个指标相加得到该题的绝对难度。具体步骤如下（1）审题，确定题目中给出的有用要素有哪些，分别列举出每个要素。（2）根据要素在题目中出现形态与解题所需形态的差别评定要素辨识难度。（3）解题，确定解题过程中运用的原理有哪些，分别列举出每个原理。（4）根据解题过程中运用原理的步骤评定原理辨识难度。（5）结合整个解题过程，罗列出解题需要的认知负荷。（6）将每道小题的要素数量、要素辨识难度、运用原理数量、原理辨识难度和认知负荷五个指标相加得到该小题的绝对难度。如果是选择题，则将各小题的绝对难
15、度相加再求平均值；如果是非选择题，则将各小题的绝对难度乘以相应的分值比例后再求和。23对试题绝对难度的评定举例以下将选择题和非选择题各举一例来说明事前认知任务分析这种难度标定方法。表1对选择题第8题的事前认知任务分析选择题8设NA为阿伏伽德罗常数，下列叙述正确的是A24G镁的原子量最外层电子数为NAB1L01MOLL1乙酸溶液中H数为01NAC1MOL甲烷分子所含质子数为10NAD标准状况下，224L乙醇的分子数为NA分值6权重6要素个数A1（24G镁）B1（1L01MOL/L乙酸溶液）C1（1MOL甲烷分子）D2（标况下；224L乙醇）要素辨别难度A1（直接读题）B1（直接读题）C1（直接读
16、题）D1（直接读题）运用原理个数A3（NM/MNNNA镁原子最外层有2个电子）B2（乙酸为弱酸；NNNA）C2（NNNA1个甲烷分子含有10个质子）D1标况下，乙醇为液体原理辨别难度A2（NM/MNNNA）B1（乙酸为弱酸）C1（NNNA）D2（标况下，乙醇为液体不能根据气体摩尔体积计算其物质的量）3认知负荷A2记忆、推理B2记忆、推理C2记忆、推理D3记忆、推理、注意绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度A9B7C7D9平均难度8表2对非选择题第30题的事前认知任务分析非选择题30化学物质结构与性质（13分）Q、R、X、Y、Z五种元素的原子序数依次递增。已知Z的原子序数为29，其余
17、的均为短周期主族元素；Y原子价电子（外围电子）排布MSNMPNR原子核外L层电子数为奇数；Q、X原子P轨道的电子数分别为2和4。请回答下列问题（1）Z2的核外电子排布式是。（2）在ZNH342离子中，Z2的空间轨道受NH3分子提供的形成配位键。（3）Q与Y形成的最简单气态氢化物分别为甲、乙，下列判断正确的是。A稳定性甲乙，沸点甲乙B稳定性甲乙，沸点甲乙C稳定性甲乙4Q、R、Y三种元素的第一电离能数值由小到大的顺序为（用元素符号作答）（5）Q的一种氢化物相对分子质量为26，其中分子中的键与键的键数之比为。（6）五种元素中，电负性最大与最小的两种非金属元素形成的晶体属于。分值13权重13解析Z的原
18、子序数为29，则Z是CU。Y原子价电子（外围电子）排布为MSNMPN，则N为2，Y是A族短周期元素，且Q、R、X、Y原子序数依次递增，由知R、Q在第二周期，由知Q为C，X在A族，原子序数XY，则X为O，Y为SI，R为N。解此题的思维过程要素个数（1）1（Z的原子序数为29）（2）2（Z（NH3）42；Z2提供空轨道）（3）2（Q；Y）（4）4（Q；R；Y；第一电离能）4（5）4（Q；Q的一种氢化物相对分子质量为26；）（6）4（五种元素电负性非金属元素晶体类型）要素辨别难度（1）1（直接读题）（2）1（直接读题）（3）6（根据示意图4步题头、得出Q为C根据得出Y为SI甲、乙）（4）8（由上题经
19、5步知Q、Y根据示意图2步题头、Y、得出X根据、X得出R为N）（5）5（根据示意图4步题头、得出Q为CQ的一种氢化物）（6）9（根据示意图9步知五种元素）运用原理个数（1）2（对于正离子核外电子数原子序数核电荷数；核外电子排布式写法）（2）1（NH3提供孤对电子）（3）2（由非金属性判断稳定性；由相对分子质量判断沸点）（4）2（同周期中第一电离能逐渐增大；同主族中第一电离能逐渐减少）（5）1（乙炔含有2个碳氢键，1个碳碳键，2个碳碳键）（6）2（同周期中电负性逐渐增大；同主族中电负性逐渐减少）原理辨别难度（1）1（根据核外电子数写核外电子排布式）（2）1（对于Z（NH3）42，Z2提供空轨道，
20、NH3提供孤对电子）（3）2（由非金属性判断稳定性由相对分子质量判断沸点）（4）3（回忆元素周期表同周期中第一电离能逐渐增大同主族中第一电离能逐渐减少）（5）3（Q的一种氢化物相对分子质量为26氢化物是乙炔乙炔含有2个碳氢键，1个碳碳键，2个碳碳键）（6）3（回忆元素周期表同周期中电负性逐渐增大同主族中电负性逐渐减少）认知负荷（1）2（记忆、推理）（2）1（记忆）（3）3（记忆、注意、推理）（4）3（记忆、推理、概括）（5）3（记忆、推理、注意）（6）3（记忆、推理、注意）绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度（1）2分7（2）2分6（3）2分15（4）2分20（5）2分14（6）2
21、分21平均难度14453高考化学福建卷试题难度分析结果31高考化学福建卷试题相对难度由于我们所能搜集到的高考试题相对难度并不多，09年的高考试题相对难度仅搜集到了福建卷。对09年高考化学福建卷试题相对难度2如下按全体考生实考成绩统计表309年高考化学福建卷试题相对难度第卷第1题第2题第3题第4题第5题第6题第7题题号6789101112相对难度082079082062057060082第卷第8题第9题第10题第11题第12题题号23242530（选考）31（选考）相对难度0540537048045053不难看出以上相对难度越大，题目越简单，和用认知任务分析法评定出的09年高考化学福建卷试题绝对
22、难度（具体见附）不一致（绝对难度越大，题目越难）。因此，需要对相对难度进行转换。把试题难度P作为正态曲线下的面积，反查正态分布表，从而将P转换以为单位的等距Z值。最后使用公式4Z13将Z转换为标准难度。6表4将09年高考化学福建卷试题的相对难度转化为标准难度第卷第1题第2题第3题第4题第5题第6题第7题题号6789101112相对难度转换为标准难度932976932117612281196932第卷第8题第9题第10题第11题第12题题号23242530（选考）31（选考）相对难度转换为标准难度12612641321352126832评定高考化学福建卷试题绝对难度两名评定者采用认知任务分析法，
23、对影响每个试题难度的各个影响因素进行评定，将每道小题的要素数量、要素辨识难度、运用原理数量、原理辨识难度和认知负荷五个指标相加得到该小题的绝对难度。表5两名评定者对各个题目所评定的绝对难度题号67891011122324253031评定者1898725101185134108100137111评定者2899851025119131191215115733两名评定者间的一致性检验两名评定者分别对每一试题进行五个指标的独立评定，最后将五个指标值相加得到试题的事前主观难度总分。总体来看，两名评定者对试题各指标的把握尺度较一致，从图1中我们可以看到明显的一致性趋势。用SPSS130软件对两名评定者对各
24、个试题所评的事前主观难度之间的相关性进行了分析，二者之间的皮尔逊相关系数为0942。表6两名评定者对各个题目所评定的绝对难度的相关性CORRELATIONS94200012PEARSONCORRELATIONSIG2TAILEDNPEARSONCORRELATIONSIG2TAILEDN评定者1评定者2评定者1评定者2CORRELATIONISSIGNIFICANTATTHE001LEVEL2TAILED图1两名评定者对各个题目所评定的绝对难度的一致性趋势两名评定者所评定的各个试题的难度间达到了较高的一致性，说明事前认知任务分析法这种难度标定方法的信度较高。存在差异的题目主要是在对题目的认知负
25、荷因素的评定上，主要是由于对各个心理因素的理解存在差异。之后两名评定者对各个题目的难度进一步做了商讨，最后达成了一致意见。最后商定的各个题目的绝对难度值见下表0246810121416123456789101112题目编号难度值评定者1评定者28表7评定者对各个题目商定的的绝对难度题号67891011122324253031绝对难度89881011851311712214411134绝对难度与相对难度的相关性分析将用认知任务分析法评定出的09年高考化学福建卷试题绝对难度（具体见附）和以上列出的相对难度的一致性进行分析，见图2。0246810121416123456789101112题目编号难度
26、值相对难度绝对难度图209年高考化学福建卷标准难度与绝对难度的一致性分析并用SPSSV130软件对09年高考化学福建卷试题的绝对难度和标准难度进行相关性分析，得出皮尔逊相关系数为0845，属于非常强正相关3，说明二者之间的相关性非常高。9表809年高考化学福建卷试题的绝对难度与标准难度的相关性CORRELATIONS84500112PEARSONCORRELATIONSIG2TAILEDNPEARSONCORRELATIONSIG2TAILEDN相对难度绝对难度相对难度绝对难度CORRELATIONISSIGNIFICANTATTHE001LEVEL2TAILED以下对用认知任务分析法标定绝对
27、难度的过程中的问题进行具体讨论341对于“认知负荷”因素的分析由于认知负荷属于心理学范畴，涉及做题主体学生做题时的心理状况，和前四个从题目本身入手分析的因素有所区别。这也是两名评定者所评定的绝对难度值之间存在差异的主要原因。虽然邵志芳的认知任务分析法加入了认知负荷这个因素，但是否适合化学试题，在评定绝对难度时不得不考虑。以下是将09年高考化学福建卷试题绝对难度（具体见附）中的认知负荷因素去除后，再将由此得出的绝对难度和标准难度进行相关性分析，得出的皮尔逊相关系数为0819。小于表8得出的0845，由此可见，评定绝对难度时需要加入认知负荷这个因素。表9去除认知负荷因素后的绝对难度与标准难度的相关
28、性CORRELATIONS81900112PEARSONCORRELATIONSIG2TAILEDNPEARSONCORRELATIONSIG2TAILEDN相对难度绝对难度相对难度绝对难度CORRELATIONISSIGNIFICANTATTHE001LEVEL2TAILED342题目整体与部分绝对难度间关系研究在评定选择题的绝对难度时发现一个问题各选项的难度不一，有的选项难度较小，有的选项难度较大，如果一个单选题要求选出正确的选项，学生很有可能一眼发现最简单的选项是对的，就直接做出了选择，因此很多学生可能认为此题不难，但这题其他的选项可能是较难的。如果采用取各选项中绝对难度最大值或最小值的
29、方法，这两种方法做出的结果很有可能有偏差。10表10选择题取最小难度值法求得的绝对难度与标准难度的相关性CORRELATIONS0718807PEARSONCORRELATIONSIG2TAILEDNPEARSONCORRELATIONSIG2TAILEDN相对难度绝对难度相对难度绝对难度表11选择题取平均值法求得的绝对难度与标准难度的相关性CORRELATIONS6561107PEARSONCORRELATIONSIG2TAILEDNPEARSONCORRELATIONSIG2TAILEDN相对难度绝对难度相对难度绝对难度由表10知，取最小值法求得选择题的绝对难度与标准难度的皮尔逊相关系数为
30、0071，而平均值法求得选择题的绝对难度与标准难度的皮尔逊相关系数为0656，明显高于最小值法。由此可见，采用取平均值法较为科学。但这种方法也不是最佳的，第9题经这种评定方法得出的绝对难度为8，（而明显简单于该题的第6题绝对难度也是8）相对较小。但因为其考查必修有机化学最基础的知识，题目涉及数种有机物，综合性略大4，所以相对难度较大。在评定非选择题时，每题的绝对难度是由各小题的绝对难度乘以各小题分值所占比例后相加得出的。经检验，非选择题的绝对难度与标准难度的皮尔逊相关系数为0692，这种方法评定非选择题的绝对难度还是比较适用的。表12非选择题的绝对难度与标准难度的相关性CORRELATIONS
31、6921955PEARSONCORRELATIONSIG2TAILEDNPEARSONCORRELATIONSIG2TAILEDN相对难度绝对难度相对难度绝对难度11343题目各个部分绝对难度间关系研究例如，在评定第25题（7）时，如果只将五个要素评定结果相加，该小题的绝对难度只有9，但纵观整大题，此小题并没有那么简单。在解决这题时运用到上题的结果，如果上题没有做出来，该小题也不会有思路。因此，在评定该小题的绝对难度时，应加上上一题的绝对难度8，最终该小题的绝对难度是17。344题目绝对难度与相对难度差异析因从图2看出，23题的绝对难度高于相对难度。经多次分析，此题难度并不低，有几个小题需要一
32、定的思考时间和解题技巧。但从相对难度看来，正确率在50以上，似乎学生做得没有绝对难度分析得那么糟糕，究其原因很有可能是因为23题是非选择题的第一题，学生做起来比较集中精力，并且在心理上认为第一题不会很难。4结论综上所述，认知任务分析法在细节的处理上，需要化学教学研究方面的工作者不断加以改进，如取平均值等改进方法。也存在绝对难度和相对难度有一些不符之处，其中不能排除学生心理、学生认知风格、题目设置等多方面因素。总体来说，认知任务分析法在高考化学试题绝对难度的评定上，具有比较高的可靠性。12附录09年高考化学福建卷试题绝对难度分析6下列类型的反应，一定发生电子转移的是A化合反应B分解反应C置换反应
33、D复分解反应分值6权重6要素个数A1（一定发生电子转移）B1（一定发生电子转移）C1（一定发生电子转移）D1（一定发生电子转移）要素辨别难度A2（一定发生电子转移氧化还原反应）B2（一定发生电子转移氧化还原反应）C2（一定发生电子转移氧化还原反应）D2（一定发生电子转移氧化还原反应）运用原理个数A2（氧化还原反应的实质；氧化还原反应与化合反应的关系）B2（氧化还原反应的实质；氧化还原反应与分解反应的关系）C2（氧化还原反应的实质；氧化还原反应与置换反应的关系）D2（氧化还原反应的实质；氧化还原反应与复分解反应的关系）原理辨别难度A2（氧化还原反应的实质氧化还原反应与化合反应的关系）B2（氧化还
34、原反应的实质氧化还原反应与分解反应的关系）C2（氧化还原反应的实质氧化还原反应与置换反应的关系）D2（氧化还原反应的实质氧化还原反应与复分解反应的关系）认知负荷A1（记忆）B1（记忆）C1（记忆）D1（记忆）绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度A8B8C8D8平均难度87能实现下列物质间直接转化的元素是单质氧化物酸或碱盐O2H2ONAOH或HCLA硅B硫C铜D铁分值6权重6要素个数A3（单质O2氧化物；氧化物H2O酸或碱；酸或碱NAOH或HCL盐）B3（单质O2氧化物；氧化物H2O酸或碱；酸或碱NAOH或HCL盐）C3（单质O2氧化物；氧化物H2O酸或碱；酸或碱NAOH或HCL盐）
35、D3（单质O2氧化物；氧化物H2O酸或碱；酸或碱NAOH或HCL盐）要素辨别难度A1（直接识图）B1（直接识图）C1（直接识图）D1（直接识图）运用原理个数A2（S能和O2反应生成相应的氧化物；SO2可以溶解于水得到相应的酸）B2（SI能和O2反应生成相应的氧化物；SIO2不能溶解于水得到相应的酸）C2（CU能和O2反应生成相应的氧化物；CUO不能溶解于水得到相应的碱）13D2（FE能和O2反应生成相应的氧化物；FE3O4不能溶解于水得到相应的碱）原理辨别难度A1（直接辨别S是否能与O2反应及其氧化物是否能溶解于水）B1（直接辨别SI是否能与O2反应及其氧化物是否能溶解于水）C1（直接辨别CU
36、是否能与O2反应及其氧化物是否能溶解于水）D1（直接辨别FE是否能与O2反应及其氧化物是否能溶解于水）认知负荷A2（记忆、推理）B2（记忆、推理）C2（记忆、推理）D2（记忆、推理）绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度A9B9C9D9平均难度9选择题8设NA为阿伏伽德罗常数，下列叙述正确的是A24G镁的原子量最外层电子数为NAB1L01MOLL1乙酸溶液中H数为01NAC1MOL甲烷分子所含质子数为10NAD标准状况下，224L乙醇的分子数为NA分值6权重6要素个数A1（24G镁）B1（1L01MOL/L乙酸溶液）C1（1MOL甲烷分子）D2（标况下；224L乙醇）要素辨别难度A1
37、（直接读题）B1（直接读题）C1（直接读题）D1（直接读题）运用原理个数A3（NM/MNNNA镁原子最外层有2个电子）B2（乙酸为弱酸；NNNA）C2（NNNA1个甲烷分子含有10个质子）D1标况下，乙醇为液体原理辨别难度A2（NM/MNNNA）B1（乙酸为弱酸）C1（NNNA）D2（标况下，乙醇为液体不能根据气体摩尔体积计算其物质的量）认知负荷A2记忆、推理B2记忆、推理C2记忆、推理D3记忆、推理、注意绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度A9B7C7D9平均难度89下列关于常见有机物的说法不正确的是A乙烯和苯都能与溴水反应B乙酸和油脂都能与氢氧化钠溶液反应C糖类和蛋白质都是人体
38、重要的营养物质D乙烯和甲烷可用酸性高锰酸钾溶液鉴别14分值6权重6要素个数A2（乙烯与溴水反应；苯与溴水反应）B2（乙酸与氢氧化钠反应；油脂与氢氧化钠反应）C2（糖类；蛋白质）D2（乙烯和甲烷；酸性高锰酸钾鉴别）要素辨别难度A1（直接读题）B1（直接读题）C1（直接读题）D1（直接读题）运用原理个数A2（乙烯分子中含有碳碳双键，可以和溴水反应；苯分子中的碳碳不饱和键是一种特殊的化学键，不能与溴水反应）B3（中和反应；油脂是一种酯皂化反应）C0D2（酸性高锰酸钾可以氧化乙烯；酸性高锰酸钾不可以氧化甲烷）原理辨别难度A3（乙烯、苯判断乙烯和苯分子中的不饱和键判断能否与溴水反应）B1（根据中和反应、
39、皂化反应直接判断）C0D3（乙烯、甲烷乙烯有不饱和键而甲烷没有酸性高锰酸钾可用来鉴别）认知负荷A2（记忆、推理）B1（记忆）C1（记忆）D2（记忆、推理）绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度A10B8C4D10平均难度810在一定条件下，NA2CO3溶液存在水解平衡CO32H2OHCO3OH。下列说法正确的是A稀释溶液，水解平衡常数增大B通入CO2，平衡朝正反应方向移动C升高温度，323CHCOCCO减小D加入NAOH固体，溶液PH减小分值6权重6要素个数A2（NA2CO3溶液存在水解平衡；稀释溶液）B（NA2CO3溶液存在水解平衡；通入CO2）C（NA2CO3溶液存在水解平衡；升
40、高温度）D（NA2CO3溶液存在水解平衡；加入NAOH固体）要素辨别难度A2（水解平衡稀释与水解平衡常数的关系）B2（水解平衡加入其它物质与平衡移动方向的关系）C2（水解平衡升高温度对离子浓度的影响）D2（水解平衡加入其它物质对溶液PH的影响）运用原理个数A1（水解平衡常数只与温度有关）B2（CO2和OH反应生成CO32浓度影响平衡移动方向）C1（温度影响平衡移动方向）15D1（加入OH对溶液PH的影响）原理辨别难度A1（判断是不是温度变化）B2（CO2能否与溶液中的离子反应离子浓度的变化影响平衡移动方向）C2（升高温度，平衡向正反应方向移动根据HCO3、CO32浓度的变化求C（HCO3）/C
41、（CO32）的变化）D3（加入OH,OH浓度增大因水解平衡减少的OH小于电离的判断PH的变化）认知负荷A3（记忆、注意、推理）B3（记忆、注意、推理）C3（记忆、注意、推理）D2（记忆、推理）绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度A9B11C10D10平均难度1011控制适合的条件，将反应322FEI222FEI设计成如右图所示的原电池。下列判断不正确的是A反应开始时，乙中石墨电极上发生氧化反应B反应开始时，甲中石墨电极上FE3被还原C电流计读数为零时，反应达到化学平衡状态D电流计读数为零后，在甲中溶入FECL2固定，乙中石墨电极为负极分值6权重6要素个数A2（已知反应方程式；乙中为
42、KI溶液）B2（已知反应方程式；甲中为FECL3溶液）C2（已知反应方程式；电流计读数为0）D3（已知反应方程式；电流计读数为0；在甲中溶入FECL2固体）要素辨别难度A3（反应方程式乙中为KI溶液乙中石墨电极上发生反应的类型）B3（反应方程式甲中为FECL3溶液甲中石墨电极上发生反应的类型）C3（反应方程式显示电子移动的电流计读数为0反应状态）D4（反应方程式电流计读数为0加入FECL2对反应平衡的影响判断负极）运用原理个数A1（I失去电子为氧化反应）B1（FE3得到电子为还原反应）C1（电流计与反应状态的关系）D2（电流计与反应状态的关系乙中发生还原反应，为正极）原理辨别难度A2（乙中反应
43、为2I2EI2氧化反应）B2（甲中反应为2FE32E2FE2还原反应）C1（电流计与反应状态的关系）D3（加入FECL2，平衡移动方向乙中发生还原反应，为正极）认知负荷A2（记忆、推理）B2（记忆、推理）C2（记忆、推理）D3（记忆、推理、注意）16绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度A10B10C9D15平均难度1112某探究小组利用丙酮的溴代反应（332CHCOCHBRHCL32CHCOCHBRHBR）来研究反应物浓度与反应速率的关系。反应速率2VBR通过测定溴的颜色消失所需的时间来确定。在一定温度下，获得如下实验数据分析实验数据所得出的结论不正确的是A增大332,CCHCOC
44、HVBR增大B实验和的2VBR相等C增大,CHCL2VBR增大D增大2CBR，2VBR增大分值6权重6要素个数A2（丙酮的溴代反应方程式；实验四组数据）B2（丙酮的溴代反应方程式；实验四组数据）C2（丙酮的溴代反应方程式；实验四组数据）D2（丙酮的溴代反应方程式；实验四组数据）要素辨别难度A2（反应方程式通过初始浓度的变化判断V（BR2）的变化）B2（反应方程式通过初始浓度的变化判断V（BR2）的变化）C2（反应方程式通过初始浓度的变化判断V（BR2）的变化）D2（反应方程式通过初始浓度的变化判断V（BR2）的变化）运用原理个数A1（控制变量法）B0C1（控制变量法）D1（控制变量法）原理辨别
45、难度A2（控制变量溴颜色消失所需时间越短，反应速率越快）B1（溴颜色消失时间相同，其速率相同）C2（控制变量溴颜色消失所需时间越短，反应速率越快）D2（控制变量VC/T）认知负荷A2（推理、注意）B1（推理）C2（推理、注意）D3（推理、记忆、注意）绝对难度（各项绝对难度分值所各项绝对难度A9B6C9D10平均8517占比例）难度23（15分）短周期元素Q、R、T、W在元素周期表中的位置如右图所示，期中T所处的周期序数与主族序数相等，请回答下列问题（1）T的原子结构示意图为_（2）元素的非金属性为（原子的得电子能力）Q_W填“强于”或“弱于”。3W的单质与其最高价氧化物的水化物浓溶液共热能发生
46、反应，生成两种物质，其中一种是气体，反应的化学方程式为_4原子序数比R多1的元素是一种氢化物能分解为它的另一种氢化物，此分解反应的化学方程式是_5R有多种氧化物，其中甲的相对分子质量最小。在一定条件下，2L的甲气体与05L的氯气相混合，若该混合气体被足量的NAOH溶液完全吸收后没有气体残留，所生成的R的含氧酸盐的化学式是_6在298K下，Q、T的单质各1MOL完全燃烧，分别放出热量AKJ和BKJ。又知一定条件下，T的单质能将Q从它的最高价氧化物中置换出来，若此置换反应生成3MOLQ的单质，则该反应在298K下的H_注题中所设单质均为最稳定单质分值15权重15要素个数（1）1（T所处的周期序数与
47、主族序数相等）（2）2（T为AL；Q、W、T、R的位置图）（3）3（W为S；与其最高价氧化物的水化物浓溶液共热；生成两种物质，其中一种是气体）（4）3（R为N；原子序数比R多1的元素是一种氢化物；分解为另一种氢化物）（5）4（R为N；甲的相对分子质量最小；2L的甲气体与05L的氧气相混合；该混合气体被足量的NAOH溶液完全吸收后没有气体残留，所生成R的含氧酸盐只有一种）（6）4（298K；Q、T分别为C、AL；Q、T的单质各1MOL完全燃烧，分别放出热量AKJ和BKJ；T的单质能将Q从它的最高价氧化物中置换出来，生成3MOLQ）要素辨别难度（1）1（直接读题）（2）2（1）中得出ALQ、W、T
48、、R的位置图）（3）3（2）中得出S最高价氧化物的水化物生成两种物质，其中一种是气体）（4）3（2）中得出N原子序数比R多1的元素是一种氢化物分解为另一种氢化物）（5）4（2）中得出N甲气体2L的甲气体与05L的氧气相混合该混合气体被足量的NAOH溶液完全吸收后没有气体残留，所生成R的含氧酸盐只有一种）（6）3（Q为C，T为ALT的单质和Q的最高价氧化物反应利用C、AL燃烧的热化学方程式求H）运用原理个数（1）1（元素周期表）18（2）2（元素周期表以非金属的最高价氧化物的水化物的酸性判断非金属性）（3）3（氧化还原反应；元素守恒；电子守恒）（4）2（O的氢化物有H2O、H2O2；元素守恒）（
49、5）3（根据比例关系确定系数；元素守恒；电子守恒）（6）2（氧化还原反应；盖斯定律）原理辨别难度（1）1（在元素周期表中找出短周期元素周期序数与主族序数相等的）（2）2（元素周期表判断Q、W以非金属的最高价氧化物的水化物的酸性判断非金属性）（3）3（氧化还原反应生成一种是SO2，则根据元素守恒，另一种是水电子守恒配平）（4）2（O的氢化物有H2O、H2O2元素守恒）（5）3（根据比例关系确定系数元素守恒电子守恒）（6）3（氧化还原反应电子守恒盖斯定律）认知负荷（1）2（记忆、推理）（2）2（记忆、推理）（3）3（记忆、注意、推理）（4）2（记忆、推理）（5）4（记忆、注意、推理、决策能力）（6）2（记忆、推理）绝对难度（各项绝对难度分值所占比例）各项绝对难度（1）2分6（2）2分10（3）3分15（4）3分12（5）3分18（6）2分14平均难度1324（13分）从铝土矿（主要成分是23ALO，含2SIO、23FEO、MGO等杂质）中提取两种工艺品的流程如下请回答下列问题（1）流程甲加入盐
