1、泗阳县临河镇小学教案设计( ) 教学内容认识平均分 3课型新授 主备人张以军使用日期10 月 19 日共计 3 教时第 3 教时教学目标1、继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。2、通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重、 难点分析体会平均分的两种操作方法，理解平均分的含义。 教具准备12枝铅笔、个梨、个盘子、小棒和图片等。教 学 过 程时间分配教法、学法指导一、情境导入。1
2、、小朋友，（出示12枝铅笔）今天老师带来12枝铅笔，准备奖给纪律遵守得好的学生。2、出示操作要求：（）每人分3枝，可以分给几人？学生用小棒摆一摆、分一分，然后回答。（）平均分给4人，每人几枝？提问：“平均分”是什么意思？自主探索，请学生上台示范分铅笔。3、这两种分法相同吗？（不一样。）它们每份分得同样多吗？（同样多。）所以都是“平均分”。4、导入新课。这节课，我们比较平均分的两种不同的分法。二、探究交流。、比较这平均分的两种不同的分法。把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最后结果是每一份是相同的，都是平均分。2、把枝铅笔平均
3、分，你还可以怎样分，也是平均分的两种不同的分法？（在小组里说说。）（例题创设的问题情境是“把12枝铅笔平均分”，联系前面教学的知识，可以先确定每几枝为一份，得出分成这样的几份。也可以先确定分的份数，得出每份分得的枝数。所以，这道题平均分的活动是很开放的。学生之间分的过程会不同，分的结果也会不同，在交流中能进一步体会不管怎样分，只要分的结果是每份同样多，就是平均分。）三、检测完善。1、完成第1题。学生利用小棒自己边分边填写，做好后集体交流。2、做第4题。（）教师出示：个苹果、个盘子。（）提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？把它们每4个一份地分，看看能分成几份？（）小结：这两种分法虽然不
4、一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”3、完成“想想做做”第5、题。学生先独立做，做好后集体交流。4、出示图片： 出示6只小白兔，问： 6只小白兔，每2只1份，分成了（ ）份。 6只小白兔，平均分成了3份，每份（ ）只。比较这平均分的两种不同的分法。相同的地方是什么，不同的地方是什么？出示8只螃蟹，问：8只螃蟹平均分成2份，每份（ ）只。填好后，问：你是怎么想的？先圈一圈，再填空。 9个五角星，每3个一份，分成了（ ）份。12个苹果，平均分成3份，每份（ ）个。画一画，分一分。12个正方形，每4个为一份，分成了（ ）份。12个正方形，平均分成4份，每份（ ）个。看图说一说，它们是怎
5、样分的？先出示：6只小蜜蜂，分成2组，每组3只。再出示：10只蝴蝶，分成5组，每组2只。 （教材里呈现了每份3枝，分成4份和平均分成4份，每份3枝两种分法，目的是引导学生体会两种分法的区别和联系，感受数量间的因果关系。“想想做做”里的每道题都设计了把总数平均分的两种情况，能加强对平均分的理解。第1题的得数在摆圆片时知道，其他题的得数能在图画中看到。另外，第24题和课件设计的练习中，都帮助学生从平均分的视角观察现象，把获得的数据填入括号，逐渐学会用数学语言表达平均分的现象。这样的表达有助于清晰地认识平均分的概念，对下面的认识除法也十分有益。）四、课堂总结。这节课，你有什么收获？515182作业设计补充习题P2514板书设计表内除法（一）认识平均分1教学反思签查意见 签字： 月 日
