1、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 2. 学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3. 感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学重、难点体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义是本文教学中的难点。教学准备布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。相关课件。第一课时课时目标： 1. 初读课文，能正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3. 了解珍
2、珠鸟的样子和特点，初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。 教学过程：一、欣赏图画、导入新课出示一组图片，学生欣赏。教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道，鸟是我们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文珍珠鸟中寻找答案吧！板书课题，学生读题。二、初读课文、整体感知1. 学生自由读课文，要求： （1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；（2）难读的句子多读几遍，读正确、读流利。（3）遇到不理解的词语，查字典或联
3、系上下文理解。 2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。 3.检查自学效果。出示生字新词，指名认读、正音：着重对“雏”、“咂”、“卷”、“拨”、“蔓”等字正音。三、再读课文，理清脉络。1.大声朗读课文，字、词、句要读好。2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？4.交流讨论。相机出示：“我”为珍珠鸟精心做巢。小珍珠鸟非常可爱。珍珠鸟跟“我”越来越亲密。5、根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（节）；第二段（第节）；第三段（）节。6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。完成板书：信赖? 喜欢四、学习第一段（1-2）1.自读课文课文，思考：你读懂了
4、什么？2.引导学生体会：（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？（4）齐读第2自然段3.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）4.师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。五、作业1.朗读课文。课时目标： 1. 精读课文，有感情地朗读课文，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。 2.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。3.理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻
5、含义。鸟白居易 莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。”教学过程：1. 复习导入，激发情感。 出示词语：娇嫩、珍珠似的、蓬松、细腻、淘气、扭动指名读。齐读。通过上节课的学习，在你的印象里，珍珠鸟是怎样的一种鸟？你可以选择一个或几个词语来描述一下珍珠鸟吗？二、读中感悟，了解珍珠鸟的可爱。 过渡：珍珠鸟真是美丽可爱啊，怪不得“我”无比地喜爱朋友送给我的这对珍珠鸟，为它们安了一个舒适、温暖又安全的家。三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，你们瞧：1. 出示图文：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 2.指
6、名读，你们觉得这只小珍珠鸟怎么样？3.多可爱的小家伙，能不能把小家伙可爱的样子读出来？指导朗读（一边读一边想象他的样子）。4、体会写作顺序。（出示整段）你们看，作家把这小家伙的出场写的有声有色，可有条理了。默读，画一画，依次写了什么。交流。（声音 外形 脑袋 ）齐读。体会。5、品味“探”。雏儿要出来了。这儿的“探”可换成什么字？明明是钻出来，却写成探出来，想想怎样是探，谁来模仿模仿？一个探就表现了小鸟的什么？（探头探脑，试探，小心翼翼，） 再读这一句。过渡：一个“探”字，活灵活现滴写出了小家伙想出来又不怎么敢的样子。那探头探脑的模样真是可爱，也道出了作家对小家伙的喜爱之情。三、精读感悟，体会人
7、鸟共处的美好。? （一）学习段四。过渡:1小家伙现在只敢探出头来，那后来呢？我们来看这样的情境。（出示图片）讨论交流。2指名说，你小时候在谁的怀抱里睡的这么香？而珍珠鸟和我这么亲热为什么？ 出示：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】3、第四自然段就写出了小鸟和我一步步亲近的过程。默读思考，小家伙是怎样一步步亲近我的？结合这个表格，圈圈表示顺序的词，划出鸟的动作的词。顺序地点动作起先渐渐地后来4交流：出示词语 小家伙就是这样一步步亲近我的：从地点看，小家伙离我 越来越近。从动作看，小家伙和我 越来越亲（出示句1：）谁愿意读第一句话？你们从这一句话中能体会到什么呢？注意这个“只”字。（引导学生体会
8、珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。）再读读这三个“一会儿”，又有什么发现？（小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了。活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者是不会生气的，反而很喜欢的。）把你们的理解通过朗读表达出来。5.自由的读渐渐地后面（出示2345句）想想自己有什么体会？句2：从“竟然”这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。句3：从“蹦、俯、瞧”体会珍珠鸟的胆子比刚才还要大，还敢俯下身子喝作者的茶了，不过还在观察我的反应。从“一点点挨近”发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小心、很谨慎的，是一点点挨近的，不是一下子挨近的，还是心存戒心。如果你就是这个小家伙，在一点
9、的、点挨近的过程中，你会怎么想呢？ 句4：从“索性、啄笔尖”这里，我觉得体会珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。鸟甚至啄我的笔尖，完全没有了戒心。珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。句5：从“抚一抚”体会到作者是很喜欢珍珠鸟。从“反而、友好、啄”感受到珍珠鸟的胆子更大了，居然敢啄作者的手指了，珍珠鸟真的不怕人了，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。小家伙你心里又想了些什么？6.这一段作家非常细腻的写出了珍珠鸟亲近我的过程，可爱，有趣，我们一起齐读，再来体会体会。过渡：是啊，正是因为作者喜欢珍珠鸟，不伤害它，珍珠鸟才会胆子这么大，才会对主人这么友好的。没有作者的友好，哪来鸟儿的友好？
10、没有作者的友好，哪来鸟儿的信赖。信赖，不就能创造出美好的境界吗？回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】过渡：真好！看来，我们同学已经真正读懂了。（二）、学习五、六两段。1.就这样，小家伙，引读：白天；傍晚 你有什么发现？从“再三呼唤”体会小珍珠鸟和我的感情已经很深了，和我是难舍难分了。可爱。谁来再读感受可爱。谁再来读读这一段，读出这份难舍难分的情，读出这美好的境界！这份情不就靠的是作者对鸟的喜爱，鸟对作者的信赖吗？信赖，不就能创造出美好的境界吗？回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】2.配抒情音乐范读第六段。信赖，的确创造出美好的境界。女生齐读。（播放摇篮曲）你感受到了什么？引
11、导学生抓住以下重点词语来理解课文内容：从 “居然”体会珍珠鸟能与我如此近距离接触，出乎了我的意料。从“生怕”体会我真是非常喜欢小珍珠鸟，为了不吓到它，我连写作都停下来了。从“小家伙竟趴在我的肩上睡着了”中体会珍珠鸟和我之间已经没有任何距离了，它对我是绝对地信赖了。你们看，它睡得好熟啊！指名读。读出这一段的情趣。3. 过渡：“我”看着熟睡的可爱的小家伙，不由自主地从心底里发出了呼唤。回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】4. 作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面，让人怦然心动，你有什么想说的吗？5. 把我们心底里的感叹读出来：信赖，不就能创造出美好的境界吗？把你对信赖的理解大声地说出来。【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】四、深情总结，走向生活。 千言万语，万语千言，此时此刻化作一句话：信赖，能创造出美好的境界。爱心、宽容、尊重、是通往信赖的桥梁，也是创造美好生活的基石！（出示图片）有了他们，小到人与人、人与动物、人与自然可以互相沟通，大到国家与国家的之间也可以彼此信赖。那么，应该怎样彼此信赖、互相尊重呢？相信们你已经有了沉甸甸的思考。播放爱的奉献这首歌曲。让我们踏着爱的旋律走向今后的生活。播放人与自然界和谐共处的画面，选择一个画面，发挥想象， 五、作业，拓展延伸。1继续感情朗读课文，找出我喜爱珍珠鸟的句子。2.读老舍先生的猫。
