1、教育学专业免费师范生职业认同研究,主 讲 人：吴杨平指导教师：李玲教授,论文结构,一、问题的提出与研究的意义二、文献综述三、教育学专业免费师范生职业认同现状分析四、教育学专业免费师范生职业认同个案调查 与分析五、关于提高免费师范生职业认同的建议,一、问题的提出与研究的意义,（一）问题的提出1、免费师范生职业认同培养的意义2、“非常规”专业免费师范生的特殊性（二）研究的意义1、理论2、实践,二、文献综述,（一）核心概念1、认同、职业认同2、免费师范生职业认同 （二）文献综述1、教师职业认同2、免费师范生职业认同,免费师范生职业认同结构,1）职业意愿与期望2）职业意志3）职业价值观4）职业效能感,
2、三、教育学专业免费师范生职业认同 现状分析,（一）研究方法 问卷调查法（二）结果分析,表1 教育学专业免费师范生职业认同各维度得分情况,四、教育学专业免费师范生职业认同个案调查与分析,（一）质的研究方法（二）质的研究效度、信度和推广度（三）教育学专业免费师范生职业认同的表现特征（四）教育学专业免费师范生职业认同的影响因素,研究对象的选择,甲君，男，性格内向，喜欢刺激冒险，2007级教育学专业免费教育师范生，复读一年，理想职业为企业家或商人。家中还有一姐，家庭条件不算宽裕，辅修工商管理专业。其职业认同水平在相对与平均水平来说较低，但职业意愿与期望维度得分很高。乙君，女，活泼善言，2007级教育学
3、专业免费教育师范生，高考填志愿前，未想清楚自身理想职业，父母为自由职业者，报考免费教育师范生是由于父母和老师的建议，但入学以来，学习生活态度积极，担任学生干部，工作负责，辅修汉语言文学专业。其职业认同水平接近平均水平，但在职业价值和意志维度上得分很低。丙君，女，心细外向，自我要求严格，2007级教育学专业免费教育师范生，理想职业就是教师，自考汉语言文学专业。积极参加学校和学院的各项学生工作，努力提高师范生基本技能，生活态度乐观，人际关系良好。其职业认同水平显示较高，但在职业价值维度上得分不高。,（一）质的研究方法,1、访谈法2、筛选QQ日志3、整理QQ聊天记录4、查阅大学四年成绩单5、整理课堂
4、学习笔记6、收集顶岗支教实习照片,（三）教育学专业免费师范生职业认同的表现特征,1、动态化发展特征2、职业价值观的多重取向3、职业认知的后现代主义特征4、强烈的反思意识5、教师职业倦怠的早熟趋势6、二元混战的职业效能感,1、教育学专业免费师范生动态化发展特征,以乙君为例 “我总是处在迷茫的状态，不清楚自己追求的到底什么，但总感觉，自己还没学会选择的时候，被迫选择了，等我会选择了呢，后悔就来不及了。这是我心里永远的痛，就算伤好了，疤痕还在。”以上材料来自2009年10月28日与乙君的访谈记录,从“永远的痛”到“十指相扣的暖意”,十月的中途，我离开了冯坪中学几日，我很难忘记离开几日回校，那在通往学
5、校的小径上听到的清脆的“邓老师”，校园里簇拥我而至的我的孩子 们，抢过我手中的所有东西，在教学楼和寝室短短的路程中相送我到寝室，回校的第一堂课，孩子们是那么的安静和笑容灿烂，教师相求的是什么？我在想，也许不过就是和孩子十指相扣，感受互相带来的暖意。希望一切都好，让冬日里的暖意暖透整个支教生涯和自己的教师生涯！以上摘录自乙君2010年11月2日的QQ日志十月，秋入冬而暖,2、教育学专业免费师范生职业认同的多重价值取向,（1）重生存保障的价值取向甲君对奉献型教师的反感 “一味地在向我们强调当老师的清贫，奉献。像那部电影冯志远，当优秀教师就非得像他那样，到偏远的山区，为教育事业奉献，搞得自己一身都是
6、毛病？的确，我很佩服他的精神，但让我学习他，我真的感觉太远大了，遥不可及。马斯洛的生存需要理论不是讲生存是人最基本的需要吗？教师也是人啊，当然就得先顾及自己的生存，工作自然地会想到回报，如果教师一个个都像冯志远那样的话，就不像是凡人了，神人才对。” 以上材料来自2009年10月28日对甲君的访谈记录,甲君对“钱途无限”的羡慕 以下是甲君在大四下学期的两则QQ留言：2011-03-28：四年，经历了，错过了，得到了，最后在记忆里又能留下些什么？2011-04-07：为什么我走上了现在这条路？ 就以上留言，笔者与2011年4月8日对甲君进行了追问，“为什么会发出这种感叹？”甲君说：“当时看到免费的
7、不用交钱，男生嘛，又有那么大了，就想跟家里节约点，所以就报了。但是呢，节约了那么几万块钱，但是付出的代价却太大了。你看我以前高中同学，现在在什么北京、上海、广州，进的也都是什么国企、外资大企业，最差的都是在银行里，钱途无限了，再看看我呢？”语气透露着羡慕。,（2）重自我发展的价值取向（3）重社会声望的价值取向 “教育可以改变一个人，一批批的人，进而改变整个社会，我认为一个国家最重要的是教育和国防。老师有这么大的责任，必须有相应的权利和待遇、地位，不然，你给人家扣这么大的帽子，又得不到应有的地位，你怎么让人家安安心心地当老师呢？我就想问为什么老师是现在这个样子？你给他的责任太大，但却没有给予他们
8、相应的地位。”以上材料来自2009年10月28日与甲君的访谈记录（4）重社会功能的价值取向,综上所述，这四种价值取向并不是完全独立于甲、乙、丙君某一位学生的职业价值观中存在，而是相互交织，相互融合在其职业价值观中，并且随着职业认同的发展，社会阅历的累积，而不断发展变化。,3、教育学专业免费师范生职业认知的后现代主义特征,（1）对学生学习主体性地位的尊重（2）排斥教师权威（3）学科融合趋势的关注（4）注重自身教育科研能力的发展,对学生学习主体性地位的尊重,对学生学习过程的关注公平对待每位学生对学生主体差异性的尊重理解帮助学生“转化智慧”,4、教育学专业免费师范生在职业认同发展过程具有强烈的反思意
9、识,教育的现实性与理想性爱弥儿说“请记住我！” 教育，对于一个读教育学的学生而言，在耳濡目染中总会怀揣很多的理想，对于一些不平的现象都想批判那么一下，而当读教育学的学生，走进教育的现实中时，一面在调整自我，提升自我教育适应力，发生着“变”！一面在面对所谓的教育污垢，却显得那么苍白无力，感叹着“无奈”总是在想：为什么学生这么简单的都不会？这么简单的词为什么会写错？为什么? 在头脑中闪动着太多的为什么了？最终才在现实的吹打下，才从学生的话中“你没有要求写字词几遍；小学的老师没有给我们讲；我没记下笔记”恍然醒悟，原来我忘记了摸清学情，原来我也在做自己曾经那么讨厌的“整齐划一”的教育，原来我也在没有在
10、学生养成良好的学习习惯后才期望他们“自觉”！期望教育也需有层次，所有我开始变！,5、教师职业倦怠早熟的趋势,“那教师生涯，是一眼望到头的人生路，一潭死水，毫无 变化，一堂课这个班上完，那个班又重复上，虽然说你面对的学生会有所改变，但是这个改变太小了，轻微的。”以上材料来自2009年10月28日与甲君的访谈记录“一年365天，除了寒暑假，每天都是相同的生活，教完一届学生3年，然后又要重复3年，教的那些知识基本有没什么变化，就是重复重复再重复，好单调啊。”以上材料来自2009年10月28日与乙君的访谈记录,6、二元混战的职业效能感,“别人看我简历时，不说别人鄙视我的专业，我自己都显得底气不足，觉得自己的专业背景不好，觉得自己确实没掌握好。” 以上材料来自2010年3月25日与丙君 的谈话记录,（四）教育学专业免费师范生职业认 同的影响因素,1、传统思想文化氛围 （1）“学而优则仕”的官本位思想（2）“学高为师，身正为范”（3）“言而有信”,2、社会评价（1）“教师=清贫”（2）“面子”思想,3、免费师范生相关政策4、世界教育改革 5、重要他人（1）榜样力量（2）家人 （3）学生,6、个性特征7、学科背景,五、关于提高免费师范生职业认同 的建议,（一）国家方面（二）学校方面（三）免费师范生自身方面,
